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所屬欄目：小學(xué)英語優(yōu)質(zhì)課視頻

視頻課題：小學(xué)英語牛津上海課標(biāo)版一年級上冊Module 4 The natural world 吉林

教學(xué)設(shè)計、課堂實錄及教案：小學(xué)英語牛津上海課標(biāo)版一年級上冊Module 4 The natural world 吉林

 
牛津上海版（長春用）1AUnit11It’s a tiger Period2 教學(xué)設(shè)計 
                                        通過第一課時的學(xué)習(xí),孩子們已經(jīng)掌握了基本的單詞：tiger，bear，monkey，panda。而通過第十一單元對農(nóng)場動物的學(xué)習(xí)，孩子們已經(jīng)懂得如何用英語回答“這是什么？它是什么顏色的？它長什么樣子？”本節(jié)課還會加入動物的本領(lǐng)“它會做什么？”新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“任務(wù)型的教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗、
實踐、參與和合作等方式，實現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功。在學(xué)習(xí)過程中進行情感和策略調(diào)整，以形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進語言實際運用能力的提高。” 本課時設(shè)計以語言實踐為基礎(chǔ)，開展自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)
的小組活動，實現(xiàn)多元互動。 在教學(xué)活動中，讓學(xué)生動手、動口和動腦并在實際情景中靈活運用。 利用新舊知識的密切聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生理解并正確運用本課所學(xué)的語言。本節(jié)課在教學(xué)內(nèi)容源于教材而不僅限于教材的原則下，還會拓展相應(yīng)單詞和句型。 
和孩子們簡單的問候過后，我以一首歌曲There is a tiger in the zoo為熱身，TPR的教學(xué)方法充分調(diào)動了孩子們上課的積極性，營造了輕松愉快的氛圍。今天設(shè)置的情景是爸爸去哪兒(Where are we going,dad?)，這是一檔孩子們非常熟悉的綜藝節(jié)目，大家看到圖片后非常興奮，而村長給出的答復(fù)是：Let us go to the zoo(讓我們
 
                    
             
                    
                            一起去動物園)，這樣簡單而又有趣的情景設(shè)置方法，很自然的就導(dǎo)入了今天學(xué)習(xí)的主題：In the zoo。 
   在介紹動物園里的小動物時，我運用了三個不同層次的呈現(xiàn)方法： 一.在介紹老虎tiger和猴子monkey這兩個單詞時，直接出示圖片，教師引導(dǎo)學(xué)生回答相應(yīng)問題。 T:What's this? Ss:It's a tiger. T:What colour is it? Ss:It's a yellow and black. T:How is it? Ss:It's big. T:What can it do? Ss:It can run. 
在介紹的過程中，板書：It's a... It's... It's... 
It's... It can...在動物圖片下，分別加上合適的單詞。在復(fù)習(xí)完老虎這個單詞時，我把There's a tiger in the zoo 這句歌詞重新唱了一遍，在講完monkey這個單詞時，我們又把There's a monkey in the zoo唱入了這首歌曲內(nèi)。 
二.在介紹熊bear和熊貓panda這兩個單詞時，通過聽錄音里的問題，并做出相應(yīng)答語的方式，增加了一點難度。在復(fù)習(xí)完這兩個單詞后，又把bear和panda這兩個單詞唱入了There's a tiger in the zoo這首歌中，配合相應(yīng)的動作，孩子們唱得特別開心。 
 
                    
             
                    
                            三.在復(fù)習(xí)swan天鵝和elephant大象這兩個單詞時，我讓孩子們猜我手中的圖片是什么,又增加了難度。在副黑板處，給了孩子們?nèi)齻�提示問題，What color is it？How is it? What can it do?幫助孩子們向我提問，以獲得信息。 
在呈現(xiàn)完這兩個單詞后，我們又把swan和elephant這兩個單詞唱入了歌曲中。這樣There's a tiger in the zoo這首歌里就又多了四個新成員。 
    在呈現(xiàn)并復(fù)習(xí)完所有的單詞和句子后，我們進行了一個小小的BINGO游戲，男女比賽的形式讓孩子們玩得不亦樂乎，在比賽的熱情與快樂中不知不覺操練了所學(xué)句型。 
為了加強孩子們的溝通協(xié)作能力，我在本課設(shè)計了小組合作制作動物海報的環(huán)節(jié)。在進行合作之前，根據(jù)孩子能力的不同，給他們分別設(shè)置了不同的任務(wù)。一號同學(xué)負(fù)責(zé)領(lǐng)取小動物圖片，并回答What's this?這個問題。二號同學(xué)負(fù)責(zé)剪下描述本組動物顏色的卡片，粘到海報的相應(yīng)位置，并回答What color is it？這個問題。三號同學(xué)負(fù)責(zé)剪下描述本組動物特點的卡片，粘到海報的相應(yīng)位置，并回答How is it？這個問題。四號同學(xué)負(fù)責(zé)剪下描述本組動物本領(lǐng)的卡片，粘到海報的相應(yīng)位置，并回答What can it do？這個問題。五號同學(xué)負(fù)責(zé)領(lǐng)取空白海報，問所有問題，并組織本組同學(xué)完成相應(yīng)的制作動物海報過程。六號同學(xué)負(fù)責(zé)匯報介紹本組的動物海報。 
最后，孩子們在我的幫助下，順利完成了動物海報的制作，并懂得如何分工合作。但是在制作海報的過程中，班級紀(jì)律有些差，應(yīng)該
 
                    
             
                    
                            在分工合作前，設(shè)置小組比賽形式，看哪組在討論過程中能用二號聲線，能夠最快速合作完成海報的制作，這樣既保證了課堂紀(jì)律，也讓孩子們體驗了合作的快樂！小組合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)模式的應(yīng)用給課堂教學(xué)注入了活力，它不僅充分發(fā)揮了師生間、生生間的相互交流，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、團隊精神，進而促使小組之間合作、競爭，能夠激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。小組合作學(xué)習(xí)也許會讓你覺得課堂變得有些鬧哄哄，亂糟糟，但是我們培養(yǎng)的是具有健全人格的學(xué)生，而教師在培養(yǎng)目前看不見摸不著的學(xué)生素質(zhì)的道路上任重而道遠(yuǎn)。

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