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視頻標簽：My day
所屬欄目：小學英語優質課視頻
視頻課題：PEP五年級下冊Unit 1 My day Part B Read and write廣西省級優課
教學設計、課堂實錄及教案：PEP五年級下冊Unit 1 My day Part B Read and write廣西省級優課
學科: 英語 年級：五年級
單 元
PEP6 Unit 1 May day
主題研制
英語課程承擔著培養學生基本英語素養和發展學生思維能力的任務。閱讀是學生獲取語言信息、建構語言知識和發展語言技能的過程，同時也是培養學生思維能力的重要途徑。小學英語閱讀教學需注重培養學生獲取信息的能力，培養學生對閱讀的興趣，培養學生對閱讀的自信心，在教學過程中滲透閱讀策略，訓練學生閱讀能力，通過層層遞進的提問引發學生思考，激發學生的閱讀欲望，提升學生的思維品質。微課直觀、短小、精湛的特點，能有效指導學生構建閱讀思維脈絡，讓學生初步學會搭建思維導圖理解閱讀文本。
將思維導圖運用到閱讀教學中的主要目的是幫助學生理清文本脈絡，發展理解歸納能力，提高英語語言運用能力。利用思維導圖進行閱讀教學時，要從學生的身心發展規律出發，避免抽象、復雜的語言表述，引導學生用他們的經驗和語言積累去理解、歸納文本，促進綜合語用能力的提升。
以研究微課技術有效的運用于英語課堂教學為重點，研究運用微課技術為英語課堂教學服務為目標，開拓視野提高教育教學水平。以課堂為主陣地，運用已有的研究成果，加強課題研究實效性，突破傳統英語教學模式，以提高教學質量為目的，利用新網絡技術創造性地開展教學。主題研制確定為：微課助力英語課堂，輔助培養學生英語閱讀能力。
主題研制確定為：微課助力英語課堂，輔助培養學生英語閱讀能力。 單元解讀
本單元學習的主題是日常學習生活以及周末活動安排。本單元A、B部分安排學生學習的核心句型是When do you …? I/We … at ….詢問、回答某時做某事，以及What do you do on the weekend? I often ….就周末活動提出問題并回答，要求學生運用核心句型并利用五個作息詞組和四個活動詞組就日常作息和日常活動與同伴開展問答活動，通過讀寫課復習鞏固單元所學核心詞匯和句型，并完成讀后理解任務及補全句子的任務。語音部分通過聽例詞發音，觀察例詞結構，學習cl和pl在單詞中的發音規則，并通過說唱歌謠強化記憶發音規則，通過在單線上完成句子抄寫活動，做到規范書寫。
本單元教材主要是通過有具體情景的對話和短文閱讀，讓學生學會用when以及what來對何時做某事和某時做何事來進行提問，并能在情景中準確詢問并回答關于日常作息和周末安排的問題、描述日常活動與周末安排。本單元教學以日常學習生活以及周末活動安排的主題為引領，以let’s talk和read and write的語篇為依托，整合單元語言知識、文化知識、語言技能和學習策略等學習內容，創設具有關聯性、綜合性和實踐性的英語學習活動，通過多種手段調動學生學習英語的積極性，并引導學生采用自主與合作的學習方式，積極地參與主題意義的探究活動。
課 時 設 計 課 時 解 讀
教學內容 Unit 1 My day Part B Read and write
教學目標
1、知識目標：
（1）學生能夠在圖片和老師的幫助下讀懂機器人的臺詞，完成正誤判斷的活動。
（2）能夠按照正確的語音、語調、意群朗讀Robin的臺詞。 （3）學生能夠模仿閱讀部分的書信范本補全回信，對于水平較高的學生，能夠模仿閱讀篇章完成個性化書寫，書寫一封信，寫一寫自己每天在做什么。
2、技能目標：
（1）能夠理解并掌握重點詞匯與句型，并運用到真實情境中，能在現實生活中運用詢問、表達、書寫在周末經常做某事的句
子。
（2）能閱讀簡短的小故事或短文，并完成相應的任務。 （3）能夠養成仔細看圖以及按意群閱讀的習慣，以及根據關鍵詞提取信息的能力。
3、情感目標：
（1）能夠根據Robin的臺詞表演話劇，激發學生的英語學習興趣，培養良好的英語學習習慣。 （2）鼓勵學生閱讀《魯賓遜漂流記》，了解魯濱遜與星期五之間的故事。 教學重難點
【教學重點】
1、能在情境中運用句型：What do you do on the weekend? I (always/often/sometimes…) … (with…)，能在閱讀了Robin’s play之后，在語境中理解詞匯live，island，early，win，play， letter，cave的含義。
2、能在圖片和教師的幫助下讀懂Robin的信，完成課本上的
練習。
3、能在閱讀中掌握一定的閱讀策略，讀懂文章，并養成按意群閱讀的習慣，以及根據關鍵詞提取信息的能力。 【教學難點】 1、在語境中正確理解生詞的含義：live，island，early，win，play，letter，cave。
2、能根據關鍵詞復述短文并表演。 教法學法
教法：交際教學法、任務型教學法、TPR教學法、活動教學法
學法：合作學習法、探究學習法教學環節 教學內容 教師活動 學生活動 設計說明 Step 1: Leading-in 導入
一、導入 1、師生互致問候； 2、欣賞魯賓遜漂流記電影片段； 3、引入一段教師的自述，引導學生搜索文本中的信息，訓練學生自主表達的習慣。
4、自由談話，有目標的使用本單元重點句型及常用詞匯。
Good morning.
Do you like watching a film? Yes, you do. Before the lesson/class, let’s watch a film.
Look, It’s me. Do you know me?
I’ll show you a short passage. Have a quick reading. Know something about me.
提問：
Do you know who I am?
And where do I live? What about you?
What do I do on the weekend?
So, what do you do on the weekend? （貼句型卡）
I often read books and clean
觀看、聆聽。
看課件關于教師自述的一段文字。
學生回答
S1: You are Miss Liu.
S2: You are an English teacher S3: You live in Liuzhou.
S3: I live in Liuzhou, too. S4: read books and clean your room.
S5: Sometimes you watch plays. S1: I often watch TV.
S2: I often … Sometimes I ….
電影片段為短文閱讀做鋪墊。
通過快速閱讀一段老師介紹自己的話，根據問題，學生迅速從文中提取信息并回答，鍛煉閱讀和說的能力，同時讓學生在自由對話中，有目標的使用詞匯和句型，并自然過渡到《魯濱遜漂流記》，讓學生初步感知小說的內容，同時為新課學習做下鋪墊。
訓練學生對本單元重點句型
Step 2 Pre-reading 讀前
Step3
While-reading 讀中
二、讀前準備 1、引入 play
2、引出Robin’s play，簡單介紹Robinson
Crusoe這本名著； 3、引出主人公Robinson。
三、讀中 1、進入話劇情景； my room on the weekend. Sometimes I watch plays（展示幾張話劇照片）. Look, they’re in a play, they are in a play, too. 提問： Do you know “play”? A. 玩 B. 扮演 C. 話劇 評價：Yes， you are right. Robin is in a play, too. This play is from the book—《Robinson Crusoe》 The writer is Daniel Defoe. 提問： Do you know this book? What’s his name? Do you like Robinson? Why? Robin likes Robinson, too. Robin:Robinson is great. Zoom: Let’s act the play. Robin: Good idea. Now, Robin and Zoom are in the 聆聽、看課件 回答 S: C.話劇。 聆聽、看課件
Ss: Yes./No. Ss回答 Robinson 自由回答： Ss: Yes, he is strong/clever/hard-working. 看課件視聽說 和詞語的表達。
讀前背景知識介紹，并通過簡單提問，激發學生思考，促進學生快速進入學習狀態。
3、Try to guess （Pictures are very useful. They help us think.） 4、呈現文本的書信形式。
5、Task 2： Read and find默讀，標出關鍵詞。
Reading Skill（閱讀策略2）: Learn to So in this play, we know “Who?” Robinson and “Where?” on an island. but “What can Robinson do on the island?”（提醒學生不看文本，只看圖猜測） Try to guess: Maybe he can…. Maybe he can do lots of things. But on the island, he writes letters every day. letter詞匯教學，音形意同時呈現，結合語音教學e sounds /e/, er sounds / ə/ And he puts the letters in bottles. Here is a letter to you. Today let’s learn this letter— This letter will tell us: What does Robinson do every day? Let’s read and find the answers. Open your books on page 9. Keep quiet and read carefully. 聆聽、看課件
看圖，猜測，自由回答
詞匯跟讀、操練 聆聽、看課件
閱讀文本內容,，劃出關鍵詞。 通過提問，鼓勵學生大膽猜測戲劇情節，激活舊知，培養學生運用已學重點詞句表達想法的能力
培養學生從文本中抓取重要信息的能力，抓住重要信息，就要讓學生抓住關鍵詞，而這里動詞是一個很好的切入點。通過
use the key words to get the main information. （學會用關鍵詞抓住文本中的主要信息）
6、Let’s say and do.鞏固動詞短語。集體邊說動作短語邊做動作。
7、Let’s say.
8、Task 3: Read and tick or cross. You have 1 minutes. Have you finished? Boys and girls! Are you ready? 依次貼詞卡，進行詞匯展示并教學，借助圖片釋義。
early借助late對比教學。 swimming與swim對比教學。
每個詞組輔以動作演示，幫助理解。
Look, there’re some key words here. When we read a story or a passage, please try to catch the key words. OK? Now, the whole class, please stand up. Let’s say and do the acttions
together.帶領學生邊說動詞短語，邊做動作。 Good job, sit down please. Let’s say group by group, the last one together.
So, when does Robinson do these things?
回答： get up. wash face. eat breakfast. clean the cave. go swimming. play sports. 看圖理解，操練
Ss stand up, read and do together.
操練句子。
仔細閱讀，判斷句子正誤。 劃關鍵詞，讓學生既熟悉了文本，又降低和理解的難度。
逐步了解文本，利用在句子中尋找關鍵詞的方
細讀文本，畫出關鍵詞，結合文本內容完成判斷并嘗試把錯誤的說法改正過來。Reading Skill（閱讀策略2）: Learn to use the key words to get the main information. （學會用關鍵詞抓住文本中的主要信息） 9、Task 4: Try to read （1）Listen and follow. （2）Read together. 10、利用微課培養學生英語閱讀能力。 展示文本后面的三個句子。 1. ... . （ ） 2. ... . （ ） 3. … . （ ） 2 minutes for you. Have you finished? No. 1 Yes or No? Why No? Yes, Clever boy. No. 2 Yes or No? Why No? Yes, sometimes, not only Fridays. No. 3 Yes or No? Robinson play sports with Friday. 提問： They PK. Who wins？ Do you know why? 一句一句播放錄音。 For the reading class, I have a video. Now, let’s watch. 播放微課視頻 Yes. Ss齊讀題。 S1: No. get up late. I get up early every day. Ss齊讀題。 S2: No， Sometimes I clean my cave, too. Ss齊讀題。 S3: Yes. 回答 Friday. Because Friday is good at sports.
跟讀課文。 齊讀課文。
聆聽、觀看微課 法，對比
在文中找的關鍵詞，從而迅速判斷句子的正誤；通過學法指導，讓學生掌握閱讀方法和技巧，培養學生良好的閱讀習慣和思維能力。
跟讀課文，模仿機器人Robin語音語調，培養學生帶著感情朗讀的能力，培養學生用正確的語音、語調及意群朗讀短文的習慣。
在微課中滲透學法指導，利用微課培養學生的
Step 4 After-reading 讀后 Step 5 Extension拓展 Step 6 Homework作業
11、Task 5: pair work 關上書本，同桌合作，復述課文。 1、Act the play. 2、Group work, Four in a group, discuss and act. 3、Write a letter to him. Tell him what you often do every day. 1、To show Robinson’s real life. 2、情感升華：有生命必有希望。 1、Watch the film Robinson Crusoe.
2、Write a letter to Robinson. Tell him your activities on the weekend.
Work in pairs. Close your books. Look at the thinking map and retell the play. Who want to be Robinson?
Who want to be Friday? OK, the others are the best narrator. Let’s start.
Robinson is so great. Do you want to be Robinson’s friend?
Do you want to see Robinson’s real life? How is Robinson’s real life? Keep in mind: Where there is life, there is hope.
布置課后作業 關上書本，同桌討論，復述課文內容。
S1 and S2 are Robinson. S3 is Friday. The others look at the thinking map and retell the play. Practice in group of four. Group show. Yes.
補全回信。個人展示回信內容 Yes.
聆聽、看圖片展示
感悟生命
記錄作業
閱讀技能，呈現思維導圖提取關鍵詞的過程，幫助學生梳理文章脈絡，理解文章主要內容。
整合學習內容、借助關鍵詞來復述文本，培養學生的記憶力和表達能力，同時教師給學生提供的思維導圖降低復述的難度。
通過以上的閱讀輸入，以表演和書寫的方式輸出語言，培養學生的書寫和理解能力。
將課內知識延伸到課外，拓展學生的詞匯量，
視頻來源：優質課網 www.jjlqy.cn
