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視頻標簽：Where did,you go,My Trip
所屬欄目：小學英語優(yōu)質(zhì)課視頻
視頻課題：人教版PEP英語六年級下冊Unit 3 Where did you go第六課時《My Trip》Revision and Writing清遠
教學設(shè)計、課堂實錄及教案：人教版PEP英語六年級下冊Unit 3 Where did you go第六課時《My Trip》Revision and Writing清遠市師范學校附屬小學
課例：《My Trip》
教材：人教版PEP英語義務(wù)教育教科書六年級下冊
單元名稱：Unit 3 Where did you go? （Revision and Writing） 課時：第六課時 課型：英語寫
一、教學內(nèi)容分析 （一）教學內(nèi)容
本課時為人教版PEP英語六年級下冊Unit 3 Where did you go?的第六課時，主題為“Revision and Writing”。本課是一節(jié)單元綜合寫作課，圍繞“假期旅行”這一話題展開教學，幫助學生整理與歸納單元所涉及的語言知識點，引導學生將單元話題與自身生活經(jīng)歷相結(jié)合，即用一般過去時描述自己的旅行，開展初步的寫作訓練。 （二）整體設(shè)計思路
根據(jù)《義務(wù)教育英語課程標準》（2011年版）的教學理念，本課教學鼓勵學生主動參與、主動思考和主動實踐，建立開放活躍的課堂教學模式，帶給學生愉悅的學習感受。通過特定的情境和多種形式為學生搭建寫作梯度，引導學生激活寫作素材，幫助學生在形式多樣的寫作活動中循序漸進，逐步提升。
本節(jié)課設(shè)計了聽力訓練、口語交際、閱讀和獨立寫作等活動，由淺入深，以“聽”“說”“讀”來促“寫”。共有四個環(huán)節(jié)：第一個環(huán)節(jié)是讓學生回顧自己的一次旅行經(jīng)歷，學會用一般過去時敘述該次旅行的相關(guān)情況，如“When”“Where”“Why”“Who”“How”,并作口頭匯報。第二個環(huán)節(jié)是讓學生學會描述旅途中的活動。這一環(huán)節(jié)通過閱讀、看圖說話、同桌對話等多種方式讓學生掌握基本的寫作技巧。第三個環(huán)節(jié)就是學生的現(xiàn)場作文，在寫作前與學生討論寫作的提綱，引導學生寫作。第四個環(huán)節(jié)是現(xiàn)場檢查作文，通過分享幾位學生的作文，引導學生如何去評價作文，并給他們提供評價標準，讓他們課后進行自評和互評，從而提高學生的寫作能力。整節(jié)課以任務(wù)型教學展開，強調(diào)以學生為主體，通過老師設(shè)置的任務(wù)，在活動中引導學生參與學習，掌握知識。
二、學情分析
本單元的話題是假期旅行。學生通過前面五個課時的學習，掌握了不
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少動詞過去式短語，基本學會使用一般過去時描述過去發(fā)生的事情，了解了如果講述假期進行的活動。本課時是根據(jù)這個單元的教學內(nèi)容而設(shè)計的關(guān)于旅行的寫作。“旅行”是學生比較感興趣的話題，他們能通過之前的學習和積累，對過去的旅行經(jīng)歷做簡單的描述。本課學生需要掌握的重點是如何更詳細地介紹自己的一次旅行，包括旅行的時間、地點、去的原因、旅伴、出行方式和活動等，然后現(xiàn)場完成一篇寫作。 三、教學目標 （一）知識目標
1. 熟練掌握本單元所學的詞匯和句型；
2. 能運用一般過去時對“When did you take a trip?”“Where did you go?”“Why did you go there?”“Who did you go with?”“How did you go?”“What did you do?”進行問答；
3. 能借助語言框架，綜合運用所學語言知識，寫一篇英語作文。 （二）能力目標
1. 培養(yǎng)學生的語言表達能力；
2. 初步了解和熟悉有關(guān)寫作的方法和技巧，課堂完成寫作活動，形成寫作策略。 （三）情感目標
1. 在完成任務(wù)的過程中培養(yǎng)合作學習的能力；
2. 體會旅行的積極意義，使學生意識到應(yīng)當開闊視野、多看多學。 四、教學重難點
（一）教學重點：用英語介紹自己的一次旅行，并進行寫作。 （二）教學難點：了解和掌握寫作的步驟與思路。 五、教學過程設(shè)計
教學步驟
教師活動
學生活動 設(shè)計意圖
Step 1
Warming up
1. Free talk.
T: Today we’ll learn English writing. I divide you into two teams. Try to be the
writing star.
2. Lead-in. Enjoy a video.
Talk with T.
Watch a video.
通過師生交談，自然地引出今天學習的話題：English writing, 進而介紹評價機制，激發(fā)學生學習積極性。
通過一段旅行視頻，喚起學生對旅行的記憶，并揭示今天寫作的主題：My trip1. T presents some photos and gives two questions: When did I take a trip? Where did I go?
2. Ask and answer. T: When did you take a trip? Where did you go?
3. Listen and choose.
4. Make similar sentences. Teaches Ss how to tell the reasons.
5. Can you guess?
6. Recall T’s trip.
Tells Ss how to fill in the table.
7. Make a report.
8. Pair work.
9. Read and underline. Gives some questions about T’s trip in Singapore.
Tells Ss how to use linking words.
10. Look and say. Tells Ss to write more details about the trip.
11. Make a dialogue in pairs.
Teaches Ss how to express their feelings about the trip.
Look at the photos and answer.
Answer the questions.
Listen to a chant and finish the exercise.
Look at the pictures and make sentences.
Guess whom T took a trip with and how they went there.
Try to recall T’s trip in Singapore.
Finish the table and make a report.
Ask and answer some questions with “What” in pairs.
Read a passage and underline the key words.
Read the
sentences aloud and compare.
Do a dialogue.
通過觀看老師旅行的相片，激活學生的知識儲備，讓他們進入寫作話題的情景。
解決寫作首個要素：When, where
通過輕快的歌謠，感知敘述旅行原因的句型。
看圖造句，操練敘述原因的句型，突破難點。
用看圖猜測的方式引出寫作要素：Who，how
通過回顧老師的旅行，引導學生歸納上述寫作要素。
用表格梳理以上的寫作要素，并作口頭匯報。
引入寫作的中心要素：what，并作口頭操練。
通過閱讀文本，提煉“what”的信息。重點引導學生運用連接（次序）詞。
通過看圖說話，引導學生進行細節(jié)描寫，滲透寫作技巧。
口頭操練，突破難點，為下一步的寫作做鋪墊。
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Step 3 While- writing 1. Make an outline. Helps Ss analysis the outline.
2. Let’s write.
3. Do a self-assessment.
Write down the composition and share it with the
desk mate.
Check the
composition by themselves.
幫助學生梳理寫作提綱，進行篇章結(jié)構(gòu)的指導。
學生自由寫作，教師巡視指導。完成后同伴分享。
運用細化評價要素表進行自評，讓學生當堂自我反饋。
Step 4 Post-writing 1. Check the compositions that are made by Ss. Asks several Ss come to the front and share their compositions in class. T and other Ss check the compositions. 2. Moral Education. T: Traveling is good for us. It’s a good way to relax.
We can enjoy the beautiful scenery.
We can learn much knowledge. Listen and check the compositions.
Listen and read. 展示部分學生作品，教師和其余學生口頭評價，使習作的評價更直觀和及時。
結(jié)合寫作話題滲透思品教育，讓情感融入寫作當中。
Homework 1. Check.
(對堂上作文進行自評和同伴互評) 2. Revise.
(修改你的作文)
3. Write.
(暑假快到了，請擬定你的假期計劃，并以 “My Trip Plan” 為題寫一篇作文)
讓習作的評價更多元化，養(yǎng)成修正作文的習慣，從而提高寫作能力。
進行拓展性寫作，加強寫作訓練。
視頻來源：優(yōu)質(zhì)課網(wǎng) www.jjlqy.cn
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