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視頻標簽：What would,you like
所屬欄目：小學英語優(yōu)質課視頻
視頻課題：PEP小學英語五年級上冊Unit 3 What would you like C Story time江西省級優(yōu)課
教學設計、課堂實錄及教案：PEP小學英語五年級上冊Unit 3 What would you like C Story time江西省級優(yōu)課
Unit 3 What would you like?
C Story time
教學目標：
1、知識與能力目標：
復習鞏固單元核心句型以及描述食品特征的單詞，增加學生的語言輸入；學生能夠在圖片的幫助下理解故事內容；學生能夠理解并有感情地表演故事；學生能夠在提示下復述故事；學生能夠靈活拓展運用知識，學會做沙拉。 2、學習策略目標：
通過預測和歸納故事主題，培養(yǎng)學生分析問題的發(fā)散性思維及核心素養(yǎng)；在閱讀過程中培養(yǎng)學生快讀、略讀、精度的閱讀策略。 3、情感態(tài)度目標：
通過制作沙拉這一拓展活動，培養(yǎng)學生愛生活愛英語的態(tài)度。同時教育學生要珍惜食物、節(jié)約資源。 教學重難點：
1. 學生能夠在圖片的幫助下理解故事內容；學生能夠理解并有感情地表演故事；學生能夠在提示下復述故事。
2. 學生能夠將知識靈活運用在生活中，學會做沙拉。 教具準備：
水果，沙拉醬，刀叉，碗，創(chuàng)可貼、詞卡，PPT 教學過程：
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一、Pre-reading (閱讀前活動) 1. Greetings 2. Assessment
（設計意圖：全程評價，調動學生參與。） 3. Sing a chant
（設計意圖：調動氣氛，激活舊知。） 4. Game: Sharp eyes
（設計意圖：通過快閃游戲，迅速激活學生學過的有關食物類單詞） 5. Free talk
What would you like to eat/drink? I’d like…（設計意圖：通過自由交談，拉近師生距離，復習本單元句型。導入新課。自然引出并教授故事里的新詞No problem.） 二、while-reading(閱讀中活動)
I. Careful reading (First reading)（第一次閱讀：細讀） 1. 讀圖1。
1) 出示Zoom的圖片T: Zoom is hungry, too. What would Zoom like to eat? Can you guess? (讓學生多說，發(fā)散他們的思維) 2) Listen and repeat. 師指導朗讀。 3) Role play (師生角色表演) 4) Circle the words 2. 讀圖2。
1)出示圖二T：What’s Zoom doing? 學生輸出，跟讀錄音
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2)指導朗讀so fresh. 3)男女生表演。 3. 讀圖3、4、5。 T: How to make a salad?
1)展示圖三 What does Zoom doing ? Clean the vegetables .跟讀錄音并表演。
2)展示圖四 T：What’s Zip doing? She is cutting. 出示水果刀并在情境中教授Be careful! 跟讀錄音并表演。
3)展示圖五T: What’s in Zip’s hand? 引出沙拉醬。老師教授put the dressing. T: The salad is ok. It looks nice and…
4）請學生跟老師一起角色表演，同桌練習，再請兩個學生上臺只演，其他學生配音。 4. 讀圖6
請學生猜測Zip 給Zoom 帶來了什么飲料，聽音找答案，跟讀錄音并表演。
（設計意圖：課件中Zip手中的東西用布遮起來，讀文本之前讓學生根據老師的提示或圖片猜測，讓學生多輸出的同時培養(yǎng)學生發(fā)散性思維、分析思維和想象思維。激發(fā)學生閱讀文本的欲望。適時給學生提供朗讀示范和指導，培養(yǎng)學生良好的朗讀能力。） II. Scanning (second reading) （第二次閱讀：速讀） 觀看整個故事的視頻，給故事取名字。
（設計意圖：培養(yǎng)學生綜合歸納的思維能力和培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。）
III. Reading aloud (third reading) （第三次閱讀：大聲朗讀） （設計意圖：熟悉整個故事，有感情地跟讀故事，為輸出做準備。） 三、 Post-reading（閱讀后活動） 1.完成排序題。
（設計意圖：檢驗學生對故事的理解。為表演故事做準備。） 2.朗讀表演
（設計意圖：再次加強整體朗讀，加入表演不易枯燥。） 3.復述故事
老師示范，再請學生復述。
（設計意圖：培養(yǎng)學生綜述的能力。為靈活運用做準備。） 4. 做水果沙拉。
1）先請一個同學上臺，臺下學生說做沙拉步驟，臺上學生用真實水果操作過程。
2）播放事先錄好的兩人制作沙拉并靈活用英文交流的視頻。 3）學生練習并請兩個學生上臺操作并用英語交流。 在實踐操作中能準確的用英語描述做沙拉的過程。
（設計意圖：培養(yǎng)生將知識靈活運用到生活中的能力。幫助學生更好地理解，英語作為語言就存在于生活中。） 4. 情感教育。
播放節(jié)約糧食，光盤行動宣傳片。
（設計意圖：培養(yǎng)學生學會珍惜、節(jié)約的品質。） 四、家庭作業(yè)
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為爸媽做一份沙拉，并用英語表達做沙拉的過程。
評課：
趙歡歡：設計完整，能夠層層遞進、逐圖分解故事。從局部到整體，
讓學生在讀演中對故事做了詳細認知。注重對學生的朗讀指導。有些細節(jié)還可以在細磨一下：過渡語可以更自然些，對學生的評價再及時些。
毛婧： 老師重視學生看圖片自己去思考，而不是用灌輸?shù)姆绞健W
生始終跟著老師的指導進行。學生在課堂上的主體體味得到充分體現(xiàn)。故事講解細致到位，各個步驟都進行了精心設計，使得整個故事教學很有趣。建議教師的過渡語可以再自然些。
蘭丹鳳：脈絡很清晰，層次分明；通過激活大腦（頭腦風暴）來復習
單詞，為后面活動所用。用猜圖的方式來預測故事，很好地培養(yǎng)了學生的思維能力。復述也很好滴鍛煉了學生歸納運用語言的能力。建議復述的時候多請兩個學生說一說，讓更多的學生參與進來。
齊彩平：故事教學結構清晰，閱讀前復習激活舊知微故事教學做準備
---3步閱讀（精讀、泛讀、大聲朗讀）---閱讀后活動。通過引導學生觀察圖片預測故事內容很好滴培養(yǎng)學生的分析問題的能力、給故事取名字以及復述故事很好滴鍛煉了學生歸納的思維能力。建議在復述環(huán)節(jié)再增加點課堂時間，讓更多的學生參與進來。
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課后反思：本堂課是故事教學課，我通過精讀、泛讀、大聲朗讀，
表演朗讀等步驟讓學生熟悉，理解課文，并通過對圖片的猜測來激發(fā)學生的發(fā)散性思維，不拘束他們的思維，但又很好的把握了分寸。由于本堂課內容比較多，我在上課時有些趕，導致過度語不夠清晰，學生復試故事時給的時間不夠充足，而且在授課過程中還有很多學生想輸出的，但我怕時間不夠，沒有給他們很多機會，所以下次上課要把握好時間，多給學生表現(xiàn)的機會，讓更多的學生參與進來。
視頻來源：優(yōu)質課網 www.jjlqy.cn
