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視頻標簽：the Tianchi
所屬欄目：小學英語優質課視頻
視頻課題：外研版小學英語五年級下冊Module 6 Unit 2 She visited the Tianchi Lake. 福建省 - 三明
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外研版小學英語五年級下冊Module 6 Unit 2 She visited the Tianchi Lake. 福建省 - 三明
學科：小學英語
課例名稱：Module6 Unit 2 She visited the Tianchi Lake
課型：新授課
教材版本：外研版新標準英語（三年級起點）五年級下冊 教學設計：
Module 6 Unit 2She visited the Tianchi Lake
一、教學背景
本節課針對五年級下學期的小學生，五年級的學生形象思維已經有所發展，但仍以形象思維為主，第二信號系統開始占優勢，求知的欲望和能力，好奇心都有所增強，對新鮮事物開始思考、追求、探索。對于旅行而言，五年級的學生都有很多的旅行經歷，但用英語表達自己的旅行經歷，存在一定的難度。通過本節課的學習，學生可以將所學內容運用到表述自己的旅行過程，在快樂的體驗中學習英語。
二、教學內容分析
《英語（新標準）》五年級下冊Module 6 Unit 2 She visited the Tianchi Lake.一課出自新標準英語小學三年級起點Book6 Module 6 Unit 2Module 6，主題是Travel,語言功能是運用一般過去時談論旅游經歷。第二單元的課文主要是介紹了Lingling 在新疆的旅行經歷。去年七月，Lingling 和父母親一起前往位于中國西部的新疆，她騎了馬、爬了天山、看了天池。新疆很美，她在那里非常開心,以及句型Where’s ... ? It’s in the ...of China. 的學習。并
運用所學知識介紹自己的旅游經歷，學以致用，培養學生運用語言和擴展語言的能力和意識。 三、學情分析
五年級的學生通過前兩年的學習已經有了一定的語言知識儲備，對于一般過去時有了學習的體驗，在四年級下冊學過了動詞一般過去式的規則變化，如phoned, walked, talked, saw, went等。因此，在本課教學中，我的重要任務就是通過設計貼近現實情境的活動，給學生搭建實現語言運用的支架，讓學生充分聯系已學知識，實現從語言知識到語言運用的目的。 四、教學目標 1、知識目標
（1）全體學生能聽懂、會說并認讀單詞： north, east, best, rest, rode （2）全體學生能聽懂、會說并認讀下列句子：
She rode a horse.
She climbed the TianshanMountains. She visited the TianchiLake.
（3）能對話句子“Where did you go to for the holidays? I went to„ Where is it?”It’s in the north/south/east/west of China. 2、技能目標：
（1）能讀懂、理解課文大意并回答出相關問題，并嘗試復述課文。 （2）能模仿目標語句談論自己的一次旅行經歷。 3、情感目標：
（1）拓寬學生視野，增長人文地理知識，激發學生熱愛祖國大好河山、增強民
族自豪感等的情感意識。
（2）培養學生珍視親情、感受家是最溫暖的這一情感意識。 五、教學重、難點 （一）教學重點
1．認讀和運用句子: She rode a horse. She climbed the TianshanMountains.She visited the TianchiLake.能對話句子“Where did you go to for your holidays? I went to„ .Where is it?”It’s in the north/south/east/west of China. 2. 借助教師搭建的支架，獲取信息、加工信息，并在真實的語境中輸出信息。 （二）教學難點
在真實的語境中熟練運用所學重點句型來談論自己和他人的旅行經歷。 六、教學策略
在本課的教學中，以培養學生的核心素養為目標，以學生為主體，以真實的生活情境為學生搭建文本閱讀支架、情境支架、情感之架，便于學生深層次挖掘文本里隱含的信息。靈活運用多種教學方法，引導學生在參與、體驗、合作與交流中，主動獲取知識，提高語言運用能力，達成語言運用的目標。 七、教學輔助：單詞卡、圖片、多媒體課件、課堂評價、思維導圖 八、教學過程： Step 1 ：Warming up 1. Greetings.
2．Sing a song：《Where did you go ？》
【設計意圖】通過簡單的問候拉近與學生的距離。《Where did you go?》這首耳詳能熟的歌曲，放在課前進行欣賞式演唱，既可以復習舊知，又能活躍課堂的英語氣氛，提高學習的英語學習興趣。師生共同歌唱，激發學生對英語學習的興趣，同時讓學生盡快進入英語學習氛圍。歌曲內容與本節課新知有關聯，為新知學習做好鋪墊。
Step 2 Lead in
1. Free talk.
T：In this song ,Where did Lingling go ? Ss：Lingling went to London.
T: Can you guess : Where did I go last year ? S1: You went to „. „
T:Yes, I went to Shanghai, Hangzhou, Shenzhen. Can you tell us: Where did you go last year? S1:I went to Beijing. S2:I went to Shanghai. „
【設計意圖】學生在教師的引導下猜猜老師去年去了哪里，即復習了舊知，又培養學生的發散性思維。教師在總結談論有關自己的旅游經歷同時，引導學生談論自己去年的旅游經歷，為下面學習新課做好鋪墊，起到了承上啟下的作用。
2. Revision and lead in .
T: We all went to so many places.Yesterday we learnt Module 6 Unit1. Do you remember: Where did Lingling go last July ?（板書Last July,Lingling ）。
Ss : Last July Lingling went to Xinjiang .
T: Yes. Last July Lingling went to Xinjiang.（板書Lingling） It’s in the west of China.Xinjiang is very beautiful .There are many beautiful mountains and many beautiful lakes. Can you guess：What did Lingling do in Xinjiang? S1: Lingling „ „
T: You are great.Lingling visited the Tianchi Lake .Today we are going to learn Module 6 Unit 2 She visited the Tianchi Lake.And in this lesson ,we will learn to talk about our travel experience .
【設計意圖】在教師的引導下學生猜猜Lingling 在新疆做了什么事，揭示課題，出示本節課的任務，體現了新課標中的任務型教學，為新課的學習做好鋪墊。設置情景引入本課話題，在精心設計的層層遞進的提問中，喚起學生對新課學習的興趣與熱情,同時再一次培養學生的發生思維能力。
Step3.Presentation
1.First ,let’s listen to the tape and number:（教學rode a horse,開火車,板書She rode a horse. She visited the Tianchi Lake.She climbed the Tianshan Mountain.小組讀，男女生讀，全班齊讀。）
【設計意圖】通過帶著問題聽文本的方式，培養學生捕捉文本細節的能力，初步了解故事主人的旅游經歷。采用圖片、動作和在具體的語境中講授單詞、短語、句子，可讓學生在有意義的語言環境中非常自然地接受。
2.Listen again and judge：（教學north ,強調or組合讀音,由horse-north,自然拼讀法，并放在句子掌握：Beijing is in the north of China.男生讀，女生讀，全班讀，舉手讀，強調速度，這樣才會有氣勢，可以多操練幾遍。）
【設計意圖】進一步了解文本，讓每位學生帶著問題來聽、跟讀短文，激活了學生的思維，使學生學習目的明確，提高了聽、讀的有效性，較好地理解了課文大意。在過程中，教授新單詞，并對學生進行適當的激勵教學評價，讓學生體驗到習得語言的快樂。
3. Let’s chant.
Went, went ,went to Xinjiang. Rode, rode, rode a horse!
Climbed, climbed,Climbed a mountain! Visited, visited, visited a lake!
I had a lovely time!
4. Listen and repeat the text three times,pay attention to the pronunciation and intation. 5. Read the text together twice.
5.Retell the text by the mind mapping，discuss in four.
【設計意圖】讓學生整體感知課文。認真跟讀課文，模仿語音語調，提高孩子的朗讀能力和閱讀能力。特別是設計一個chant活動，操練鞏固重點字詞，大大降低了學習課文中的難點。同時利用思維導圖，小組四人復述課文，培養學生的合作能力，加強了學生利用教材插圖理解課文的能力和口頭表達能力。
Step 4. Practice and Consolidation 1.Read and choose.
T：Last July Lingling went to Xinjiang,our friend May likes travelling too. Where did she go? Let’s read and choose.
【設計意圖】設計與本課內容相關的課外閱讀短文，將學生所學的知識更進一步鞏固并拓展延伸到課外，提高孩子的英語閱讀能力和語言知識運用能力。
2. Pairwork.
T: We know Lingling went to Xinjiang, it’s in the west of China. May went to Sichuan, it’s in the west of China too. Our classmate Zhangcan went to Beijing, it’s in the north of China. Miss Xiao went to Shanghai, it’s in the east of China. I also went to Shenzhen, it’s in the south of China. Boys and girl, what about you ? Where did you go for your holidays? Where is it? What did you do there ？Please ask and answer in pairs.
[設計意圖]談論去過的地方及這個地方所處的地理位置，是話題“travel”的第一個難點。為了突破這個難點，我設計了這個教學環節，采取由易到難循序漸進的操作方式，進行句型的意義操練。在操作過程上，先由教師作示范性講解，并板書句型，再讓學生先談去過哪里，逐步加上描述地理位置的描述以及做了什么事。在操作范圍上，先由教師示范性講解，再到優秀生的嘗試性練習，最后落腳在學生個體的
表達上，使每個學生都能、都敢、都樂于用英語進行信息交流。
2.Talk about “My travel”.
T:Boys and girls,let’s close our eyes and memorize your unforgettable travel experience.Where did you go? Where is it? Who did you go with? When did you go there? And what did you do?
This is my travel.Last July I went to Shanghai with my family. It’s in the east of China. We went to Disney Park. We visited the Oriental pearl Tower. I took many photos. It’s very beautiful.I had a lovely time. What about you ? Please write down your travel and then share it with us.
【設計意圖】榜樣的力量是無窮的,給同學們樹立一個module, 教師先講述自己的旅行經歷，啟示范作用，激發學生談論自己旅行經歷的欲望并與同學分享自己的旅行經歷。
Ss:學生上臺匯報自己一次難忘的旅行經歷。
【設計意圖】小學英語教學的總體目標是培養學生的綜合語言運用能力。因而我將本課的最終目標放在讓學生能用所學語言，談論自己旅行。這個環節的設計，是這種思想的集中體現。讓學生以小組為單位，討論、交流并形成自己的旅行報告，讓學生在完成任務中使用了所學的語言，同時培養了英語學習的自信心。既培養了學生的集體合作精神，鞏固了所學知識，同時也使操練更加充分、到位，使學生對本課
Travel
In______ I went to ______with my_______. It’s in the
____of China. I went to____________________. I
____________________. It was _______. I had a lovely time there.
要求掌握的重點操練到熟練和自動化的程度，為在實際中運用打好基礎。并讓學生通過觀察祖國大地的美景，擴展視野，親近自然，感恩自然。
Step 5 .Summary
1. T:Travel is a kind of life style.We are closed to the nature and experience different lives. I travelled north. I travelled south. I travelled east. I travelled west.
But I think my home is the place to be. 家才是最溫暖的的地方。
2.Sing a song《My home is the place 》.
【設計意圖】教師對課堂進行總結，拓寬學生視野，增長人文地理知識，激發學生熱愛祖國大好河山、增強民族自豪感等的情感意識。并培養學生珍視親情、感受家是最溫暖的這一情感意識，同時引入課文的Activity5,Sing a song,使課堂氣氛得到進一步升華，也是本課其中的教學亮點之一，就是歌曲的首尾照應，不僅使本節課不失活潑，還起到了余音繞梁，回味無窮的效果。
Step6.Homework
1. Listen and read the text three times. 2.Finish off activity book Exercise(4) 3.Make a project about your friend’s travel.
【設計意圖】作業是課堂學習的延伸，又是學生生活的組成部分。讓學生將所學的內容帶入生活之中，在“用中學”，學以致用，可以進一步培養學生英語學習興趣和英語學習的自信心。對學生的作業進行分層設計，進行彈性處理，提供更多的選擇空間，有利于激發學生的學習興趣，增強學習效果。這樣可以使學生都有適合自己水平的課外作業。
視頻來源：優質課網 www.jjlqy.cn
