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所屬欄目：小學(xué)英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)課視頻
視頻課題：譯林版牛津小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè)Unit 5 signs story time(第一課時(shí)) 江蘇省 - 淮安
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譯林版牛津小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè)Unit 5 signs story time(第一課時(shí)) 江蘇省 - 淮安
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Unit 5 Signs 教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)內(nèi)容
譯林版牛津小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè) Unit 5 signs story time(第一課時(shí))
1.教材分析
（1）語(yǔ)篇內(nèi)容分析：
本單元的核心內(nèi)容是公共標(biāo)識(shí)，本語(yǔ)篇是單元的Story time部分，文章以一個(gè)購(gòu)物中心為載體呈現(xiàn)了四個(gè)生活中常見的標(biāo)識(shí)，以對(duì)話的形式帶出標(biāo)識(shí)的含義，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注標(biāo)識(shí)，做遵守社會(huì)公共秩序的公民。基于此文本，我充分利用學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，利用白板這一媒體，呈現(xiàn)生活化的真實(shí)情境從而穿插聽、說(shuō)、讀、寫的能力訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生在運(yùn)用語(yǔ)言中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，并能夠創(chuàng)造性的使用語(yǔ)言。 （2）Story time任務(wù)分析：
Story time是單元核心板塊。借助活潑生動(dòng)的插圖和有趣的故事情節(jié)，以對(duì)話的形式呈現(xiàn)了詞匯、句型和日常用語(yǔ)和語(yǔ)言功能。作為語(yǔ)篇，側(cè)重于閱讀技巧的指導(dǎo)，幫助孩子運(yùn)用閱讀技巧自主的解構(gòu)文本。
2.學(xué)生分析
六年級(jí)學(xué)生除了具有較高的英語(yǔ)知識(shí)水平和英語(yǔ)表達(dá)能力外，還具有較高的運(yùn)用信息技術(shù)手段搜集資料、閱讀英語(yǔ)素材、運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)的能力。本課的話題是標(biāo)識(shí)，學(xué)生在三年級(jí)下冊(cè)第二課接觸過Don’t run/talk/shout/sleep這些用祈使句表達(dá)的禁令類標(biāo)志，同時(shí)，他們也有能力在課前預(yù)習(xí)時(shí)上網(wǎng)搜集關(guān)于標(biāo)識(shí)的圖片和利用“一起作業(yè)”平臺(tái)，一起書上配套的影像資料預(yù)習(xí)；但是六年級(jí)的學(xué)生比較害羞，不太愿意表達(dá)。因此我設(shè)置了層層遞進(jìn)的教學(xué)任務(wù)，在課中，利用電子白板等現(xiàn)代化教學(xué)手段，生生之間、師生之間、學(xué)生與白板、資源之間進(jìn)行深層互動(dòng)，讓學(xué)生自主探究文本，解決問題進(jìn)而跳出文本，最后習(xí)得語(yǔ)言并進(jìn)行有效的輸出，即創(chuàng)編對(duì)話。
3.教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：
（1）能聽懂、會(huì)說(shuō)、會(huì)讀日常交際用語(yǔ)：What does it mean? It means …. No littering/parking/smoking/…You can /can’t….
（2）能聽懂、會(huì)說(shuō)、會(huì)讀詞匯：litter, go in, take …into, restaurant, someone, smoke, smell。
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（3）能聽懂、會(huì)說(shuō)、會(huì)讀、會(huì)寫詞匯：sign, shopping centre, careful, mean, floor
能力目標(biāo):
(1)通過閱讀環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生整體把握文章結(jié)構(gòu)。
(2)能夠通過生成的結(jié)構(gòu)成體理解文章大意，并指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)句型創(chuàng)編對(duì)話。 情感目標(biāo)：
通過文本的學(xué)習(xí)，了解常見的標(biāo)識(shí)，樹立遵守公共秩序的意識(shí)。
4.教學(xué)過程設(shè)計(jì)
Step 1 Greetings and free talk（畫面“漫游”，引出課題）
1. Get to know each other: T: What do you like doing? (s1, s2…)
T: I like taking photos. I took some photos last Saturday. Look. T: What can you see in my photos? （用智能筆圈出標(biāo)志圖案，板書Unit 5 Signs,帶讀2遍。） T: These are all signs.（學(xué)生答）Today, we are going to learn unit 5 Signs. 設(shè)計(jì)意圖：“喜好”這個(gè)話題讓同學(xué)們?nèi)巳硕加性捒烧f(shuō)，因此很容易打開“話匣子”，起到熱身效果。此外，這個(gè)話題又可以帶出文本話題，教師配合利用電子白板的漫游功能，讓學(xué)生視覺為之一振，從而提起學(xué)習(xí)興趣。 Step 2: Lead in（“聚焦”人物，探入其境） 1. Brainstorm:
Where can you see signs?（點(diǎn)出白板計(jì)時(shí)器） S1: We can see signs... S2: We can see signs... 2.Guessing game
T: You can see signs at these places. I have three friends. (聚光燈，出示人物，貼人物頭飾于黑板上) They see signs too. Guess, where do they see the signs? (T: It’s a big place. You can buy things there)
(.遮蓋功能，把白布移開，出示shopping center 圖片，帶讀兩遍)
設(shè)計(jì)意圖：在第一個(gè)環(huán)節(jié)，我們已經(jīng)順利引出話題“Signs”，那么接下來(lái)的任務(wù)則是順藤摸瓜，圍繞話題找出人物和場(chǎng)景，從而有效進(jìn)入文本。在頭腦風(fēng)暴和猜謎游戲中我主要運(yùn)用了電子白板的計(jì)時(shí)器功能，聚光燈功能，遮蓋功能。
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計(jì)時(shí)器學(xué)生在踴躍發(fā)言的同時(shí)又有緊張感，可以幫我控制課堂節(jié)奏。聚光燈和遮蓋功能使得師生之前的信息差被突出，使學(xué)生注意力集中。
Step 3: presentation and practice （深層互動(dòng)，解構(gòu)文本） 1. Listen and order: Listen carefully and then order the following pictures.
T: They see the signs at a shopping centre, where do they go? Let’s listen. After that, please order the pictures. Ok?
What place is it? (用白板書拖拽功能,調(diào)出四個(gè)地點(diǎn)詞條并教授) 2. Watch and find:
What signs do they see there?
T: You order the pictures correctly. But do you know which signs they can see? Let’s watch a cartoon (T plays the cartoon of the story).
T: It’s an interesting cartoon. Now let’s move the right sign here. 3. Read and match
T: They see some signs at the shopping centre, but I don’t know the names of the signs? Can you help me? Please read the story, and then match the signs with their names. 4. Read and fill
Now, you know the names of the signs. What does it mean? (板書，教讀) Now please read the story again, and fill in the form. After that, try to tell me what the signs mean.（生填好提前發(fā)下去的表格后，進(jìn)行問答） Wet floor: When we see the sign, we should be careful.
No littering: Can we throw rubbish on the floor? We should love our school and keep it clean.
No smoking: Smoking is bad for us. 5. Read and repeat
(跟讀課文，注意語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的變化以及肢體動(dòng)作,讀的過程中體現(xiàn)感情的句子。) T: Since you have known the meanings of the signs, let’s read the story after the recording. When you are reading, please read loudly and read with emotions. (過程中，師可特別指導(dǎo)某句，How do you read this sentence?) 6 Happy reading
Now it’s reading time. You can choose one way to read.
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設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)由淺入深分別設(shè)置了四個(gè)任務(wù)：聽錄音，給地點(diǎn)排序—看卡通，找出對(duì)應(yīng)標(biāo)識(shí)—讀課文，標(biāo)識(shí)圖文匹配—再讀課文，寫出表示標(biāo)識(shí)含義的句子。這些活動(dòng)富有層次感，體現(xiàn)了螺旋式上升的理念。這些活動(dòng)也是基于電子白板交互性點(diǎn)而設(shè)計(jì)的。例如視頻可以隨機(jī)更改播放窗口大小，還可隨機(jī)拖拽，資源使用方便。學(xué)生上臺(tái)拖拽，老師相機(jī)而教體現(xiàn)師生，生生，以及生與白板的互動(dòng)。
Step 4 production （探究運(yùn)用，彰顯風(fēng)采）
1. Ask questions
You did a very good job. Do you have any difficult points? (聚光燈)
(T: I have a question here. Does Tim have any changes? Please find out Tim’s words. T: At first, Tim doesn’t know signs. At last, he knows some signs and he can give people advice.情感升華：people become learned by asking questions.
2. Make a dialogue
Well, what happened next? Mike and Helen went home. But Tim and his friend Jack went to another place. Please try to make a new dialogue. Model:
Tim: Let’s go to the_________. Jack: Great.
Tim: Please don’t ______. Can you see the______？ Jack: What does it mean? Tim: It means_____________
設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)，我利用白板的漫游功能，讓學(xué)生深挖文本，聚焦核心人物Tim,通過觀察Tim的變化，導(dǎo)出另一情感升華:people become learned by asking questions.激發(fā)學(xué)生在今后要多問“為什么”。在創(chuàng)編對(duì)話化解我給出模板但也允許自主創(chuàng)編，讓學(xué)生自主運(yùn)用語(yǔ)言。
Step 5 Homework (個(gè)性作業(yè)，拓展學(xué)習(xí)渠道)
(1) Read and recite the story
(2) Search on the internet; try to know more about signs.
板書設(shè)計(jì)：
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