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視頻課題：Unit5 There is a big bed Let’s spel寧夏 - 銀川
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Unit5 There is a big bed Let’s spel寧夏 - 銀川
PEP五上 Unit5 There is a big bed A Let’s spell 教學設計
教材內容分析
本課是PEP小學英語五年級上冊第五單元第三課時Let’s spell語音教學板塊。主要內容為：字母組合ai/ay在單詞中的發音。教材內容分為Read, listen and chant; Listen read and circle; Look, listen and write三部分。第一部分呈現了ai/ay在單詞中的發音規則；第二部分通過聽力活動幫助學生進一步感知并強化ai/ay的對應關系；第三部分通過聽句子寫單詞的活動，幫助學生根據發音規則拼寫單詞。 學情分析
學生經過三、四年級的語音學習，具備了一定的語音知識和自然拼讀能力。 整體設計思路
本課教學注重引導學生感知、探索、總結發音規則。通過觀察、拼讀、拼擺、說唱韻句、讀繪本、續寫小故事等系列活動，培養學生“見詞能讀，聽音能寫”的能力。教學分為四大板塊：一、韻句熱身，引入新知。二、引導學生學習ai的發音規則。三、啟發學生自學ay的發音規則。四、綜合語用活動：編寫語音小故事。 教學目標：
1. 通過聽例詞發音，觀察例詞結構特征，使學生自主發現并歸納ai和ay在單詞中的發音/ei/。通過比較，了解ai和ay在單詞中的不同位置。
2. 通過拼讀、拼擺、說唱韻句、讀繪本、編寫語音小故事等系列活動，培養學生“見詞能讀，聽音能寫”的能力。 3. 培養學生分工協作的合作學習能力。 教學重難點：
1. 教學重點：學生能夠讀出符合ai和ay發音規則的單詞。
2. 教學難點：學生能夠根據發音規則，正確拼寫符合ai和ay發音規則的單詞。 教學過程： Step1:Warm-up
1. Greeting & Evaluations.
師生互致問候，告知學生本課從看、聽、說、寫四方面綜合評價，展開小組競賽。
2. Enjoy a chant: “Rain，rain, go away.”
(1) T: Look at the picture. What’s the weather like? Ss: It’s rainy.
T: May and her family want to go to the sea, But it is raining. Let’s enjoy a chant about May’s family. (2) 學生齊說唱韻句。
(自編韻句內容：Rain, rain, go away. We want to play by the sea. We want to sail and swim. Rain, rain, go away. ) 3. Lead-in
T: Look at these words of the chant. What is the same? Ss:…
T: They have the same letters ai and ay. Today we are going to learn the sound of ai and ay.
(設計意圖：韻句熱身，為后續教學內容做鋪墊。通過觀察，學生發現韻句中含有ai和ay字母組合的單詞.從而引出本課學習內容“ai和ay字母組合的發音”。通過聽音跟讀單詞rain，sail的發音，啟發學生發現ai字母組合的發音。在熱身部分創設“May和家人要去海邊，但是下雨了”的情景，為拓展部分的創編語音小故事“雨過天晴后，May一家人來到海邊”做鋪墊。)
Step2: Presentation 一、學習ai的發音規則 1. 呈現韻句中的例詞:rain, sail.
學生聽音跟讀，思考：What’s the sound of ai? 2. Find the sound of ai (1) 教師發音示范。
(2) 播放phonics kids 中ai發/ei/音視頻，學生跟讀模仿。 3. Spelling game
（1） 教師示范拼擺含有aid, ait, ain, ail的單詞，重點指導ain和ail的發音。 （2） 小組內拼擺單詞。 （3） 指名小組展示。
（4） 教師說下列示例單詞:rainy, rainbow，paint, wait.學生小組內拼擺。 （設計意圖：通過教師示范，指導兩個較難發的音——ain和ail，小組內拼擺練習，讓學生在充分的操練中鞏固ai字母組合發/ei/音。） 4. Read more words
課件呈現更多含有ai的單詞，學生先同桌認讀，之后教師指名認讀，最后齊讀。
（設計意圖：此處的拓展含有ai的單詞，均為繪本故事中的單詞，提前掃清朗讀障礙。） 5. Fun for reading (1) 學生自讀繪本故事。
(2) 視頻呈現繪本故事,學生跟錄音讀。 (3) Do role play in groups.
(4) Act it out.
（設計意圖：繪本閱讀與語音學習相結合，是孩子們喜歡的學習形式。教師精心錄制繪本視頻，一則為了給孩子們的朗讀正音，通過繪本朗讀強化發音規則；二則孩子們在角色扮演時，可以模仿視頻中人物的語調；三則讓故事情節的呈現更生動有趣。） 二、自學ay的發音規則
T: Just now, We’ve learned the sound of ai. Now let’s learn the sound of ay . Can you learn the sound of ay by yourselves? 1. Read and Find.
呈現ay結尾的單詞，學生讀一讀并思考：What do you find? (觀察ay的發音和在單詞中的位置)。 2. Challenges
(1) Challenge1：Can you spell? a. 小組拼擺,指名兩組展示。
b. 教師說出示例單詞way，say，birthday，Monday學生拼擺。 c. T: Can you say more words with ay?。 (2) Challenge2：Read and chant. a.同桌讀。
b.觀看韻句視頻，并跟讀。 c.指名展示。
(3) Challenge3：Look, listen and write。(書上第三部分練習)
（設計意圖：本課在ai字母組合的學習中，安排的活動是讀繪本，關注對學生“見詞能讀”能力的培養。ay字母組合的發音規則，引領學生通過四個挑戰項
目自學。挑戰三“聽音，補全句子”填寫的單詞既有含有ai的，也有含有ay的， 強調對學生“聽音能寫”能力的培養。） Step3: Extension Challenge4: Create a story.
1.運用熱身環節的韻句創設情景，May和家人來到海邊。
T：The rain goes away. May and her family go to the sea. Look at the picture and create a story by yourselves. Use many words with ai/ay as many as possible. 2.教師給出范例，讓學生讀一讀老師寫的故事，著重標出含有ai和ay字母組合的單詞。
3.學生自己創編故事。
（設計意圖：綜合語用活動“編寫語音小故事”， 其實是一項拓展延伸活動，旨在培養學生綜合語用能力。為了考慮教學活動的整體性，把它做為“學習ay字母組合發音”的第四項挑戰。） Step4: Summary
1. T: What have we learned today? Ss:… 2. 小結小組評價結果。 Homework:
1. Read “Wait！Wait！Wait！” with emotion. 2. Read p.50. Repeat after the CD 5 times. 3. Play letter games with your friends. Blackboard Design:
評價表：
教學反思：
一、創設整體性教學情境。
熱身部分，創設情境：“May一家人要去海邊游玩，但是下雨了。欣賞一首關于May一家人的韻句。”拓展環節編寫語音小故事，創設情境“雨停了，May和家人來到海邊游玩，看圖編故事。”此情境與熱身引課的情境相輔相成，首尾呼應。
二、分步學習，各有側重的整體教學思路。
本課兩個字母組合ai, ay的學習，各有側重地體現了對學生語音學習“聽音能寫，見詞能讀”能力的培養。
ai發音的學習，以教師引導學習為主；在學習ai發音的基礎上，教師引導學生自學ay的發音。這樣處理，一則讓ay的學習富有挑戰性，學生在通關游戲中學習發音規則；二則ay一般在詞尾，拼讀較ai簡單，學生自學難度不大。
ai學習的重點是—“讀”，通過繪本拓展，充分練讀含有ai字母組合的單詞。 ay學習的重點是—“寫”，運用書上的第三項活動，讓學生聽音寫詞。其中rainbow一詞較難，學生在書寫時有拼寫錯誤的情況，教師提醒ow發/əʊ/音。聽音能寫的能力需要逐漸培養，不是一節語音課就能一蹴而就的。
三、靈活處理教材內容。
如：教材例詞僅有4個，有wait, paint, rainy, rainbow。例詞結構為-ait, -ain。在教學中，通過教師的拼擺，又拓展了-ail,-aid。這樣處理便于學生在拼擺練習中拼出更多的詞匯，有利于學生“見詞能讀”能力的形成。再如：對課本中第二部分：“Read, listen and circle”進行了刪減，并替換成：1.學生在小白板上小組合作拼擺單詞。2.同桌讀出更多含有ai字母組合的單詞。3.說唱韻句歌謠。4.讀繪本故事。這樣處理，擴充了練習量，通過動手操作、合作學習，提升學生“見詞能讀”的能力。
四、編寫語音小故事，培養綜合語用能力。
看圖編故事，啟發學生多用含有ai, ay的單詞。同時，給出一些提示性單詞，讓學生自主創編，靈活運用。圖片內容豐富，設計用心，其中人物的名字如：Fay, May, Jay, Daisy用了含有ai, ay的單詞；另外圖片中還含有rainbow, paint, sailor, birthday, play等單詞。學生在圖片和單詞的提示幫助下，雖寫得有長有短，但言之有物，充分發揮想象。只是在展示環節，叫了三位書寫較整潔的孩子展示自己的故事；所以，有些寫得較豐富，想象奇特的小故事沒有得到展示。 五、充分利用Phonics網絡資源，豐富學生語音學習素材。
本課中ai的發音視頻，ay的韻句歌謠，來自于“Phonics Kids”5a中的內容；繪本故事取自于《攀登英語》第二冊《有趣的字母組合》。教師在教學中對視、音頻進行了加工處理，為教學所用。如此一來，既能讓孩子們在圖文并茂的教學活動中操練語音，也使語音教學不顯枯燥。
視頻來源：優質課網 www.jjlqy.cn
