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視頻標(biāo)簽：送別
所屬欄目：小學(xué)音樂(lè)優(yōu)質(zhì)課視頻
視頻課題：人音版小學(xué)音樂(lè)五年級(jí)上冊(cè)第3課《送別》北京市 - 豐臺(tái)區(qū)
本視頻配套資料的教學(xué)設(shè)計(jì)、課件 /課堂實(shí)錄及教案下載可聯(lián)本站系客服
一、教學(xué)目標(biāo)
1．感受歌曲旋律，理解歌曲的內(nèi)容, 用歌聲表達(dá)與好友離別時(shí)的情懷。 2．能夠用合唱的形式，自然、優(yōu)美的聲音演唱歌曲。 3.了解歌曲的創(chuàng)作背景以及作曲家李叔同的相關(guān)知識(shí)。 二、教學(xué)重、難點(diǎn)
1．能夠用合唱的形式，自然、優(yōu)美的聲音演唱歌曲。 2．和諧的演唱歌曲的二聲部。
三、教材分析
《送別》是20世紀(jì)初我國(guó)的一首學(xué)堂樂(lè)歌。歌曲旋律取自美國(guó)作曲家?jiàn)W德威的作品，由著名藝術(shù)教育家李叔同填詞，后被應(yīng)用在電影《城南舊事》中作為貫穿全片的主題音樂(lè)。這首歌曲流傳范圍極廣，深受人們的喜愛(ài)。
歌曲為再現(xiàn)三部曲式，旋律清新自然而又略帶哀愁。三個(gè)部分間的材料既緊密相關(guān)、又略有對(duì)比。第一樂(lè)段為上下兩句:
第二樂(lè)段采用了合唱的方式，通過(guò)音樂(lè)材料與演唱方式與第一樂(lè)段形成對(duì)比，形成全曲的高潮。
第三樂(lè)段再現(xiàn)第一樂(lè)段，使音樂(lè)又回歸到最初的情緒之中。
四、教學(xué)過(guò)程 （一）導(dǎo)入新課
1.觀察樂(lè)譜,判斷歌名
過(guò)渡語(yǔ):同學(xué)們,老師發(fā)送給大家一段樂(lè)譜,請(qǐng)你先打著拍子唱一唱,再判斷這是下面那首歌曲的樂(lè)譜，選好之后迅速提交！我們比比那位同學(xué)選得又快又準(zhǔn)確！
A 晚風(fēng) B小白船 C哦,十分鐘 D送別
評(píng)價(jià)：我們來(lái)看看同學(xué)們的選擇，）有 個(gè)[現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)中的實(shí)際數(shù)據(jù)]同學(xué)選擇是《送別》這首歌曲，我們一起聽(tīng)一聽(tīng)是不是這首歌曲的旋律。
[Pad功能]:采用銳學(xué)堂平臺(tái)中的客觀試卷進(jìn)行投票選擇，教師利用pad提供數(shù)據(jù)進(jìn)行反饋。
2.聽(tīng)音樂(lè),揭示課題
教師播放音樂(lè)，學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)辨，從而確定自己的答案是否正確。
設(shè)計(jì)意圖：在前期的調(diào)研中，學(xué)生對(duì)《送別》這首音樂(lè)作品較為熟悉，甚至可以進(jìn)行演唱。因此，教學(xué)中對(duì)樂(lè)譜的識(shí)讀提出更高的要求。 （二）學(xué)唱歌曲
1.感受歌曲旋律,畫(huà)出旋律線(xiàn) （1）自主學(xué)習(xí)，用線(xiàn)條感受旋律起伏
過(guò)渡語(yǔ)：看來(lái)同學(xué)們對(duì)歌曲的旋律還是非常熟悉的，我們觀察這兩句的旋律有什么特點(diǎn)？
學(xué)生思考發(fā)現(xiàn)：兩行旋律有重復(fù)的特點(diǎn)，但又不完全相同。
活動(dòng)要求：你能不能自己來(lái)聽(tīng)著音樂(lè)，感受音樂(lè)旋律的走向，劃出旋律線(xiàn)，再次感受兩句旋律的不同。
[Pad功能]:采用銳學(xué)堂平臺(tái)中主觀活動(dòng)，進(jìn)行學(xué)生對(duì)歌曲旋律的自主學(xué)習(xí)。 設(shè)計(jì)意圖：充分感受旋律的起伏，準(zhǔn)確掌握歌曲的音準(zhǔn)及節(jié)奏。 （2）唱旋律
學(xué)生隨著音樂(lè)感受旋律的起伏，演唱旋律，從而準(zhǔn)確地演唱歌譜。 2.學(xué)唱歌曲二聲部旋律 （1）構(gòu)唱低聲部歌譜
過(guò)渡語(yǔ)：歌曲的后面一部分的旋律采用了合唱的形式，我們一起聽(tīng)一聽(tīng)。
教師采用pad中的音樂(lè)軟件“多軌編輯”播放音頻，從聽(tīng)覺(jué)，視覺(jué)上感受歌曲中的二聲部合唱。 （2）合唱兩個(gè)聲部的旋律
① 教師播放之前制作好的多軌音頻，學(xué)生可以清晰地聽(tīng)到兩個(gè)聲部的旋律
② 隨音頻進(jìn)行演唱
學(xué)生任意選擇一個(gè)聲部進(jìn)行聆聽(tīng)，模仿演唱。
③ 練習(xí)演唱合唱部分
用襯詞“wu”和“a”代替歌詞，進(jìn)行合唱練習(xí)。 容易出現(xiàn)的問(wèn)題：二聲部的演唱有一定難度
解決方式：第一次合唱教師只播放二聲部的音頻，鞏固音準(zhǔn)之后再進(jìn)行兩個(gè)聲部的合唱
3.了解歌詞內(nèi)容，充分表現(xiàn)歌曲的音樂(lè)情感
過(guò)渡語(yǔ)：這樣好聽(tīng)的旋律，我們配上歌詞演唱，更能表現(xiàn)出歌曲安靜、悠遠(yuǎn)的意境。我們通過(guò)一段動(dòng)畫(huà)來(lái)感受歌曲的意境。
教師播放《送別》視頻動(dòng)畫(huà)，學(xué)生聆聽(tīng)感受。
(1)自主練習(xí)演唱，互助解決歌唱中容易出現(xiàn)的問(wèn)題
導(dǎo)語(yǔ):請(qǐng)同學(xué)們自己隨音樂(lè)進(jìn)行練唱，進(jìn)一步了解歌曲內(nèi)容，表達(dá)歌曲的情感。
教師將音頻、樂(lè)譜發(fā)送給學(xué)生。學(xué)生自主學(xué)唱歌曲，初步學(xué)會(huì)歌曲的演唱。
[Pad功能]:采用銳學(xué)堂平臺(tái)中展示資源的分享，進(jìn)行學(xué)生自主演唱的練習(xí)。 預(yù)設(shè)：
(1)易混淆的節(jié)奏
(2)附點(diǎn)節(jié)奏
（3）肢體參與，體會(huì)歌曲的內(nèi)容
提問(wèn)：你在演唱時(shí)，體會(huì)到歌曲想表達(dá)什么？是一種怎樣的感情？ 教師總結(jié)：長(zhǎng)亭外，古道邊。隱隱約約，畫(huà)面已現(xiàn)，不必多么清晰，但是已將離別之境勾勒出來(lái)。晚風(fēng)拂柳笛聲殘，別離哀傷的情感開(kāi)始正式登場(chǎng)。
① 指導(dǎo)氣息的運(yùn)用：連貫的氣息推著向前的狀態(tài)，帶動(dòng)身體的擺動(dòng)，體會(huì)內(nèi)緊外松的歌唱狀態(tài)，幫助學(xué)生表現(xiàn)歌曲的內(nèi)容。
② 指導(dǎo)情感的表達(dá)：夕陽(yáng)山外山，這句真是好。夕陽(yáng)與山，表現(xiàn)離愁的沉重，情如夕陽(yáng)落于山，而山連綿不斷。不舍的情感達(dá)到極致用合唱的方式進(jìn)行演繹。
肢體參與：用手指向“天涯”的方向，帶動(dòng)情感的表現(xiàn)。 （要求：注意聆聽(tīng)其他同學(xué)的聲音，保持聲音的和諧統(tǒng)一）
提示：學(xué)生在第二段歌詞中“知交半零”是一字對(duì)兩音；觚gū ：意為裝酒容器。
（4）初步完整演唱 ①保持音樂(lè)的連貫性。
②加強(qiáng)力度對(duì)比，加深對(duì)歌曲內(nèi)涵的表達(dá)。（教師講述或觀看視頻）歌曲表達(dá)的不是普通朋友相聚之后的離別，是一種相交多少年的摯友，在某天某一時(shí)刻的訣別。
（三）了解歌曲創(chuàng)作背景及李叔同
教室簡(jiǎn)單介紹：學(xué)堂樂(lè)歌、李叔同創(chuàng)作歌曲的背景，理解歌曲的內(nèi)涵。
學(xué)生采用pad中的資源了解作家及作品特點(diǎn)交流、分享。 (1)學(xué)生自主學(xué)習(xí)----了解李叔同及相關(guān)作品 教師發(fā)送學(xué)習(xí)資源，學(xué)生進(jìn)行初步了解。
（2）交流學(xué)習(xí)感受
教師總結(jié)：《送別》這首歌曲在中國(guó)之所以流傳至今，無(wú)論是歌詞的創(chuàng)作還是曲調(diào)的選擇，歌曲本身的魅力當(dāng)然是毋庸置疑的，但作為學(xué)堂樂(lè)歌在近現(xiàn)代音樂(lè)史上一種特殊題材的音樂(lè)作品，《送別》是這類(lèi)歌曲的經(jīng)典代表，體現(xiàn)了中西方音樂(lè)文化交流、融合的時(shí)代背景和人文特點(diǎn)。 (四)欣賞相關(guān)作品-----合唱《城南送別》片斷
許多音樂(lè)工作者都改編或是翻唱過(guò)這首歌曲,在融入自己的理解中詮釋著《送別》這首歌曲。最后，我們一起在這首《城南送別》的歌聲中結(jié)束我們今天的音樂(lè)課，感謝五5班的每一位同學(xué)，你們真的很優(yōu)秀，謝謝同學(xué)們的參與！ 教師播放視頻，學(xué)生欣賞。
視頻來(lái)源：優(yōu)質(zhì)課網(wǎng) www.jjlqy.cn
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