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熱門關(guān)鍵詞： 小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文 三角形 三角形 八年級(jí)歷史 搖籃曲 端午節(jié)的由來(lái)
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所屬欄目：小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課視頻
視頻課題：小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課視頻《去年的樹》實(shí)錄+說(shuō)課_全國(guó)第6屆青年教師閱讀教學(xué)觀摩活動(dòng)
教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂實(shí)錄及教案：《去年的樹》是一篇樸實(shí)無(wú)華、優(yōu)美動(dòng)人的童話。它主要通過(guò)小鳥和樹、樹根、大門、小女孩的四次對(duì)話展開(kāi)故事的情節(jié)，推動(dòng)故事的發(fā)展，告訴我們要信守諾言，珍視友情的道理。全文帶著些許傷感的色彩，寫出了鳥兒對(duì)樹的真摯情誼。作者略寫了鳥兒在尋找朋友過(guò)程中以及面對(duì)燈火時(shí)的心理描寫，給讀者留下了想象的空間。讀完此文，鳥兒對(duì)樹的那種深情躍入腦海，揮之不去。
我把全文的教學(xué)分為三部分。第一部分是感悟深情，作好鋪墊。 教學(xué)伊始，圍繞關(guān)鍵詞“天天”展開(kāi)教學(xué)，體會(huì)小鳥與大樹深厚的友情。鳥兒天天為樹歌唱，樹天天聽(tīng)鳥兒唱歌。一個(gè)傾情歌唱，一個(gè)百聽(tīng)不厭。他們朝夕相處、形影不離，日復(fù)一日，度過(guò)了快樂(lè)的一天又一天。這是鳥兒和樹一生中最為美好的時(shí)光。在學(xué)生反復(fù)朗讀，觸摸文本后，啟發(fā)學(xué)生的想象，想象一下鳥兒在唱什么？樹又會(huì)怎么說(shuō)？這樣的設(shè)計(jì)讓學(xué)生更深刻地體會(huì)鳥兒和樹的情意，為下面它們的依依惜別埋下了伏筆 。寒冷的冬天就要到了，這對(duì)相依相偎一年的好朋友不得不分別了。臨行前，鳥兒答應(yīng)樹，明年春天一定會(huì)回來(lái)，唱歌給它聽(tīng)。抓住關(guān)鍵詞“一定”，感受到這對(duì)朝夕相處的好朋友分別時(shí)是多么的無(wú)奈、多么的傷感，而離別之前的約定又讓我們對(duì)來(lái)年的春天它們的相聚擁有了無(wú)限期盼。在學(xué)生領(lǐng)悟了這一點(diǎn)之后，讓學(xué)生演一演鳥兒與大樹道別的情景，進(jìn)一步體會(huì)到他們之間的友誼，為下文鳥兒焦急地詢問(wèn)、執(zhí)著地尋找作了鋪墊。
第二部分，感情朗讀，逐層體驗(yàn)。春天又來(lái)了，鳥兒又回到這里，找她的好朋友樹來(lái)了。可是，樹不見(jiàn)了。驚訝、擔(dān)憂、著急……鳥兒一時(shí)不知道該怎么辦了。隨后，鳥兒開(kāi)始了一次又一次地尋找。樹在哪里，鳥兒也要去哪里。盡管她已經(jīng)精疲力竭，但還是要奮翅疾飛，尋找樹的蹤跡。教學(xué)時(shí)，要緊緊圍繞課文中小鳥的三次問(wèn)話，研讀感悟，把學(xué)生帶入課文，帶入作者的心靈。鳥兒一次次急切地詢問(wèn)樹根、大門、小姑娘后，它知道了樹的經(jīng)歷：被“砍倒”、被“切成細(xì)條條”、“做成火柴”、“火柴已經(jīng)用光”，只剩下用火柴點(diǎn)燃的火還亮著。它的內(nèi)心越來(lái)越憂傷。因此，學(xué)生的朗讀要隨著鳥兒心情的變化而變化，讀出鳥兒一次比一次著急、一次比一次難過(guò)的心情。其余三個(gè)角色，因身份不同，朗讀也應(yīng)各不相同。鳥兒歷盡千辛萬(wàn)苦，終于找到了大樹，不過(guò)大樹已經(jīng)消失了，大樹做成的最后一根火柴點(diǎn)燃的燈火還在亮著。于是，它對(duì)著燈火，唱起了去年唱過(guò)的歌。那是鳥兒和樹都熟悉的歌。可是曾經(jīng)歡快的旋律變得如此憂傷，似乎在訴說(shuō)著無(wú)盡的思念和無(wú)奈的訣別。這首歌中包含著鳥兒對(duì)曾經(jīng)美好生活的回憶，包含著鳥兒對(duì)失去朋友的傷心，也包含著鳥兒信守諾言的執(zhí)著。
第三部分 拓展寫話 升華理解
鳥兒飛走了。帶著傷感飛走了，但她給燈火留下了歌聲， 留下了世間最寶貴的東西——誠(chéng)信。課文里寫的全都是小鳥在焦急地詢問(wèn)、不停地尋找。如果你是那棵去年的樹，你又會(huì)對(duì)小鳥說(shuō)些什么呢？“一石激起千層浪”，學(xué)生思維的匝門一下子打開(kāi)了，思緒噴薄而出。當(dāng)樹再次聽(tīng)著鳥兒的歌聲，樹可能會(huì)說(shuō)：“小鳥，我終于等到你了！我多想再聽(tīng)你唱歌啊！”……教師順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象改編課文。課文中描寫的是一個(gè)以鳥為主人公的版本，我們不妨來(lái)創(chuàng)作一個(gè)以樹為主人公的版本，改編整個(gè)故事，讓去年的樹說(shuō)話。這樣做既激發(fā)了學(xué)生的思維，又深刻地感悟了鳥和大樹的深情，進(jìn)一步理解了課文。
帶著淡淡的憂傷，帶著無(wú)比的留戀，鳥兒飛走了。雖然鳥兒與樹相聚時(shí)那么短暫，但我相信，這棵“去年的樹”會(huì)永遠(yuǎn)長(zhǎng)在小鳥的心中，也會(huì)永遠(yuǎn)活在每個(gè)人的心中。
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