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視頻標簽：牛和鵝
所屬欄目：小學語文優(yōu)質課視頻
視頻課題：2017年新媒體新技術大賽暨全國創(chuàng)新互動課堂獲獎課例《牛和鵝》泡桐樹小學西區(qū)
教學設計、課堂實錄及教案：2017年新媒體新技術大賽暨全國創(chuàng)新互動課堂獲獎課例《牛和鵝》泡桐樹小學西區(qū)
附表1
2017年觀摩活動教學設計表
| 一、基本信息 | ||||||||
| 學校 | 成都市泡桐樹小學西區(qū)分校 | |||||||
| 課名 | 《牛和鵝》 | 教師姓名 | 蔣毅 | |||||
| 學科（版本） | 語文（北師大版） | 章節(jié) | 第十冊三單元 | |||||
| 學時 | 第二課時 | 年級 | 五年級 | |||||
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二、教學目標 1、 1、從學生的質疑導入課文，引導學生從文本中抓住重點語句解決所質疑的問題。 2、 2、探究學習金奎叔的話對我一生的影響，多角度理解我“記得”的原因。 3、 3、結合生活實際感悟本文所蘊含的人生哲理。 |
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三、學習者分析 由于泡桐樹小學西區(qū)分校五年級六班的學生，長期進行了“翻轉課堂”的訓練。具備以下特點：1、具備一定的自學能力，對所學的文章，能提出有價值的問題進行探究式學習。2、口頭表達能力較強，能在充分自學的基礎，抓住關鍵語句，將觀點表達清晰。3、課堂氛圍活躍，學生敢于表達自己的想法。4、熟悉電子書包的操作，能有效的運用電子設備為學習服務。5、對思辨性問題的思考有一定基礎，但思維訓練缺少路徑，思考邏輯性還不夠強。所以這節(jié)課希望能在充分發(fā)揮學生優(yōu)勢的同時，進行充分的思維訓練，培養(yǎng)學生的思辨性思維。 |
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四、教學重難點分析及解決措施 1、 在學生多角度個性化的發(fā)言中，通過電子書包投票功能及評價語激發(fā)學生興趣，并能準確地運用點播語多角度評價學生，讓發(fā)言更有效。 解決措施：通過電子書包投票及統(tǒng)計功能，將觀點不同的學生進行陣營的劃分。在陣營間引導學生展開思辨性思維訓練并展開討論。 2、 引導學生將文中所蘊含的哲理與自己的生活實際相結合。 解決措施：在學生充分的辯論后，通過電子書包所統(tǒng)計的數(shù)據(jù)，直觀的展示學生看待問題角度變化的過程，在此過程中引導學生理解金奎叔的話，跳出文本中的事件理解對我人生的幫助。 |
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| 五、教學設計 | ||||||||
| 教學環(huán)節(jié) | 起止時間（’”- ’”） | 環(huán)節(jié)目標 | 教學內容 | 學生活動 | 媒體作用及分析 | |||
| 一、回顧課文內容導入 | （0’0”- 1’20”） | 整體感知課文 | 通過電子書包的前測題（梳理文章意義段內容），概括文章主要內容 | 引導學生從完整和簡潔兩方面展開對概括的評價，整體感知，回顧課文主要內容 | 運用電子書包系統(tǒng)，出示前測作業(yè)，幫助學生了解前測情況，建立概括的基礎 | |||
| 二、梳理課堂主問 | （1’21”- 3’35”） | 根據(jù)前測，梳理出課堂主問，作為本堂課的起點 | 通過電子書包系統(tǒng)出示學生質疑問題的統(tǒng)計情況，并引導學生將問題歸類梳理 |
在第一課時學習完成后，同學們還自主提出了一些想要探究學習的問題，將其中有價值的問題進行了梳理（出示問題）圍繞著我們共同的問題展開討論！ |
運用電子書包系統(tǒng)出示學生學習前測中的問題梳理情況，并在課堂上進行梳理 | |||
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三、圍繞核心主問，展開多層次探究閱讀 |
（3’35”- 26’05”） |
探究文本、品詞析句、 培養(yǎng)思辨性思維 |
引導學生圍繞核心主問自主學習，展開三輪投票及辯論，培養(yǎng)學生的思辨性思維 |
1略讀1-7自然段，初次表明觀點，（運用電子書包投票功能，統(tǒng)計各種觀點人數(shù)，并在黑板上做出相應記錄） 2精讀1-7，品詞析句，觀點交鋒，再次修正觀點，進行第二次投票! |
運用電子書包系統(tǒng)出示學生兩次次投票的結果，直觀的展示出學生思維變化的過程 | |||
| 四、探究文章中心 | （26’06”- 35’25”） | 展示電子書包展示三次投票統(tǒng)計情況，激發(fā)學生在此深層思考 | 從文本的感悟，延伸到對生活的思考 |
帶著這個問題,再讀8-13自然段，并完成第三次投票 生談為什么“金奎叔只說了怎樣面對鵝，課文卻還寫了我以后對牛的態(tài)度，是不是多余了？” |
運用電子書包系統(tǒng)出示學生第三次投票的結果，直觀的展示出學生思維變化的過程 | |||
| 學校 | 成都市泡桐樹小學西區(qū)分校 | ||
| 課名 | 《牛和鵝》 | 教師 | 蔣毅 |
| 學科 | 語文 | 年級 | 五年級 |
| 1.應用了哪種新媒體和新技術的哪些功能，效果如何？ | |||
| 在本堂課的教學活動中，我使用的新媒體是優(yōu)學派電子書包作為教學平臺。在整節(jié)課的設計中，我使用了以下新技術：1、運用電子書包平臺，完成學生的學習前測，并統(tǒng)計自學成果，訓練學生的綜合概括能力。2、運用電子書包平臺的前測系統(tǒng)，梳理了學生在自學過程中提出的問題，并提煉出課堂的主問。3、運用電子書包系統(tǒng)，將學生對文本的理解，通過勾畫批注的形式外顯，進行了全班的交流和分享。4、運用電子書包系統(tǒng)的通票功能，進行了思維的交鋒。 | |||
| 2.在教學活動應用新媒體新技術的關鍵事件(起止時間（如：5'20''-10'40''），時間3-8分鐘左右，每節(jié)課2-3段)，引起了那些反思（如教學策略與方法的實施、教學重難點的解決、師生深層次互動，生成性的問題解決等）。 | |||
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1. （0’0”- 1’20”）運用電子書包系統(tǒng)，出示前測作業(yè)，幫助學生了解前測情況，建立概括的基礎。運用電子書包系統(tǒng)，出示前測作業(yè)，能直觀清晰得展示作業(yè)的完成情況。并幫助學生通過前測的思考，建立概括的基礎。 2. （1’21”- 3’35”）運用電子書包系統(tǒng)出示學生學習前測中的問題梳理情況，并在課堂上進行梳理。這樣真正做到了以生為本，通過現(xiàn)代教育技術的使用，真實客觀的將學生的問題，作為新課的起點。 3. （3’35”- 26’05”）運用電子書包系統(tǒng)出示學生三次投票的結果，直觀的展示出學生思維變化的過程解決了傳統(tǒng)課堂中，無法記錄學生思維過程的問題。 |
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| 3.新技術應用于教學的創(chuàng)新點及效果思考(教學組織創(chuàng)新、教學設計創(chuàng)新等)。 | |||
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創(chuàng)新點：1、以學定教，基于前測客觀數(shù)據(jù)和質疑的教學設計。 2、運用電子書包系統(tǒng)的投票功能，改變傳統(tǒng)課堂的講授模式，學生在課堂中完成的是思維的交鋒、矛盾的消解、觀點的融合與統(tǒng)一。 效果很好，真正體現(xiàn)了學生批判性思維的成長過程。 |
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| 4.對新技術的教學適用性的思考及對其有關功能改進的建議或意見。 | |||
| 如果技術能支持每個學生個體勾畫批注的流程（將學生在自學過程中的思維外顯出來），而不僅僅是最后展示出的結果就更好了。 | |||
視頻來源：優(yōu)質課網(wǎng) www.jjlqy.cn
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