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視頻標簽：小公雞和小鴨子
所屬欄目：小學語文優質課視頻
視頻課題：小學語文人教課標版（部編）一年級下冊5《小公雞和小鴨子》-鄭州
教學設計、課堂實錄及教案：小學語文人教課標版（部編）一年級下冊5小公雞和小鴨子-鄭州
《小公雞和小鴨子》教學設計
河南省鄭州經濟技術開發區實驗小學 胡琴
課標要求：
1、 學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、 結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累
詞語。
3、 閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關心自然和
生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。
4、 掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規則用硬筆
寫字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美。
教學目標：
1、 借助拼音和教師指導能正確、流利地朗讀課文。通過分角色朗
讀進入故事情境，讀好對話，在朗讀中體會朋友間要互相幫助。 2、 通過游戲、兒歌等形式隨文認讀12個生字，會寫“也、河”兩
個生字。認識一個新偏旁：提土旁。
3、 初步學習生活實際了解課文中“偷偷地、飛快、吃得很歡”等
的意思，通過比較朗讀，體會詞語對句子的潤色作用。
教學重點：
通過游戲、兒歌等形式隨文認讀12個生字，會寫“也、河”兩個生字。認識一個新偏旁：提土旁。
教學難點：
初步學習生活實際了解課文中詞語的意思以及詞語對句子的潤色作用。理解童話“互相幫助”的人文內涵。
教學過程：
一、 故事激趣，導入正題：
1. 教師講述《小公雞和小鴨子》的故事，激趣導入。 2. 提示本節課課題，宣布上課。
二、 整體感知，認讀生字：
1． 生根據初讀提示自由讀
◆借助拼音讀準字音，讀完一遍后再讀一遍。 ◆標注自然段，在自己不懂的地方做標記。 2.自讀反饋
師生回憶自然段標志，反饋這一課自然段數量；交流自己不懂的地方，并對問題梳理，留作后續學習重點關注內容。
三、細讀品悟，感受“幫助”：
1．指名讀1—2自然段，重點指導朗讀兒化音“一塊兒”，想象擴詞讀好“吃得很歡”等。
2.游戲：幫小雞捉蟲子，認讀本課生字，鋪墊：說出自己“幫助”小公雞和小鴨子捉蟲后的感受。
3．猜字游戲：出示本課生字的篆體字，請學生猜字。著重滲透“河”字的字理感知。
4.師生合作讀第3自然段，教師和學生分別扮演不同的角色，指導讀好對話，通過朗讀理解“偷偷地”對句子的修飾作用。
師：同學們，我想和你們合作讀，我來讀旁白，男生讀小公雞的話，女生讀小鴨子的話。
師生讀，評價。
師：這一次我們只讀對話，我來讀小鴨子的話，你們很小，就當小公雞弟弟吧。“公雞弟弟，我到河里捉魚給你吃。”
„„
師：“不行，不行。你不會游泳，會淹死的。”哎，小公雞，你為什么偷偷地跟著我也下了水？
„„
師：小公雞，你偷偷地跟著我下水，你能帶著動作把這句話讀好嗎？
生讀，評價。
5.齊讀第4自然段，結合生活經驗體驗“飛快地”，體驗朋友危難時的“幫助”。
出示句子，當小鴨子知道小公雞有危險時，心里一定很——，當我們著急的時候說話是快還是慢？那么誰能用朗讀表現這兩個句子的不同？
小鴨子游到小公雞身邊。 小鴨子飛快地游到小公雞身邊。
6、師：同學們，有的詞語就像魔法棒一樣，一點就把句子變得不一樣了，比如剛剛學習的“偷偷地、飛快地”，來，給這個句子也來一個詞語，讓它大變樣：小公雞上了岸，____笑著說：“鴨子哥哥，謝
謝你。”
7.統整生字詞，再次感知課文內容，滲透童話人文意蘊。
出示兒歌，先自由讀，再拍手韻律讀： 我說，他也說， 公雞弟弟，鴨子哥哥。 草地玩耍多快樂。 公雞捉蟲送小鴨， 小鴨捉魚來回報。 一塊兒行至小河邊， 小雞不聽小鴨勸， 偷偷下河去跟著。 不會游泳真危險， 忽然大喊“救救我！” 小鴨救人急火火， 怕他弟弟淹死了。 成功救助上了岸， 小雞感激不得了， 互相幫助真是好！ 8、擴句游戲，揭示主題。
小試身手，再次拿出你的魔法棒給課文題目也點一下。 出示：小公雞和小鴨子是一對___________________的朋友。 9.書寫指導，提醒姿勢。
⑴字理識字：“也”，指導學生觀察。出示動態的“ 他 地”的書寫，提醒學生比較與也的不同。
⑵也字書寫要點：橫折鉤起筆在橫中線下，第二筆豎要寫在豎中線左邊，豎彎鉤要寫得圓潤，托住橫折鉤。
河字書寫要點：三點水呈弧形，不在一條直線上，三點水的第一點要比“可”的第一筆高。“可”中間的口的最后一橫要寫到橫中線上。
四、“幫助”家人，大展身手：
讓家人隨便說一個句子，給句子加修飾語變魔術。
板書設計: 小公雞和小鴨子 互相幫助
視頻來源：優質課網 www.jjlqy.cn
