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熱門關(guān)鍵詞： 小學(xué)四年級語文 三角形 三角形 八年級歷史 搖籃曲 端午節(jié)的由來
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視頻標(biāo)簽：全神貫注
視頻課題：人教課標(biāo)版四年級下冊第七組26全神貫注-大連
教學(xué)設(shè)計、課堂實錄及教案：人教課標(biāo)版四年級下冊第七組26全神貫注-大連市沙河口區(qū)知行小學(xué)
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文四年級下冊第七單元26課教學(xué)設(shè)計
全神貫注（一課時）
教材分析
四年級下冊第七單元由兩篇精讀課文和兩篇略讀課文組成，這四篇課文都是講人們通過努力獲得成功的故事。告訴我們要想在某一方面取得成功，就應(yīng)該有明確的目標(biāo)，并進(jìn)行不懈的追求。本單元的訓(xùn)練重點是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，理解課文內(nèi)容，感受人物形象，受到心靈啟示，并品味語言，留心課文對人物外貌、語言、動作、神態(tài)等方面的描寫，領(lǐng)悟作者的一些表達(dá)方法。
《全神貫注》是本單元的第一篇略讀課文，生動地記敘了法國大雕塑家羅丹邀請奧地利作家斯蒂芬·茨威格到家里做客，自己卻如癡如醉地投入到工作之中，完全忘記了客人的事。文中對羅丹語言、神態(tài)和動作的描寫，生動傳神，使我們?nèi)缗R其境，如見其人，充分表現(xiàn)出了羅丹全神貫注的工作態(tài)度和對藝術(shù)執(zhí)著追求的精神。
選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生學(xué)習(xí)做事要有執(zhí)著的態(tài)度和全神貫注的精神，培養(yǎng)一絲不茍的作風(fēng)；二是初步學(xué)習(xí)通過人物言行等描寫表現(xiàn)人物的品質(zhì)。 學(xué)情分析：
葉圣陶先生說：“略讀課文是精讀課文的補充。”結(jié)合略讀課文特點，抓住重點語句引導(dǎo)學(xué)生自主朗讀、感悟、體驗與感受，理解內(nèi)容，體會寫法；以語言為本體，以學(xué)生為主體，在質(zhì)疑、解疑的過程中提高語文能力，回歸本色教學(xué)，是本課的教學(xué)重點。
四年級下學(xué)期是向小學(xué)高段過渡的時期，正是培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀能力，主動進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的最佳時期，這也是課標(biāo)的要求。本課教學(xué)由茨威格的感受入手，“問”自己不懂的地方，“說”自己理解的內(nèi)容，讓學(xué)在研究交流當(dāng)中完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。使學(xué)生始終在教師的引導(dǎo)下動腦、動手、動口。在課文重點段落學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，遷移寫法，完成“語用”的學(xué)習(xí)任務(wù)，并補充有關(guān)全神貫注的故事，很好地完成了“學(xué)法遷移與寫法領(lǐng)悟”為中心的教學(xué)目標(biāo)。 教學(xué)目標(biāo) 知識與能力：
1、通過預(yù)習(xí)與隨文學(xué)習(xí)，認(rèn)讀8個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感知人物形象，了解羅丹全神貫注的工作態(tài)度和對藝術(shù)執(zhí)著追求的精神。
3、學(xué)習(xí)課文對人物外貌、語言、動作、神態(tài)等方面的描寫，領(lǐng)悟作者的一些表達(dá)方法。 過程與方法：
1、通過自主、合作的學(xué)習(xí)方式感知人物形象并發(fā)現(xiàn)作者表現(xiàn)人物特點的寫法，通過感情朗讀體會并學(xué)習(xí)羅丹精益求精、全神貫注的工作態(tài)度，及通過具體事例的描寫來表現(xiàn)人物全神貫注的寫法。 2、通過拓展閱讀進(jìn)一步體會通過對人物外貌、語言、動作、神態(tài)等方面的描寫表現(xiàn)人物優(yōu)良品質(zhì)的方法。 情感態(tài)度價值觀：
激發(fā)學(xué)生閱讀名人傳記的興趣，課外繼續(xù)走進(jìn)作家筆下的人物。教學(xué)重點
抓住重點語句，研讀對羅丹語言、動作、神態(tài)的細(xì)致描寫，體會羅丹對工作的熱愛，對藝術(shù)的追求。 教學(xué)難點
讀中學(xué)寫，體會課文抓住外在表現(xiàn)把人物寫具體的方法，進(jìn)行遷移練筆。 教學(xué)時間：
一課時。 課前準(zhǔn)備：
1、學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文，把課文讀通、讀順。 2、多媒體課件。 教學(xué)過程
（一）談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。 1、介紹2個人 出示兩段文字資料：
他5歲上學(xué)，開始成績中上，后來成績越來越差，經(jīng)常受到老師的批評和同學(xué)們的譏笑，有時還被罰站，9歲被迫轉(zhuǎn)學(xué)，他沒有考上大學(xué)。
他是法國最著名的雕塑家，一生創(chuàng)作了許多優(yōu)秀作品，他的雕塑神態(tài)生動，內(nèi)涵豐富，深受世界各國人民喜愛。他的創(chuàng)作對歐洲近代雕塑的發(fā)展產(chǎn)生了很大的影響。
2、哇，差異好大。穿越時空，將兩個影像逐漸拉近，重疊，原來這
兩段話介紹的是同一個人，他就是我們今天要學(xué)的主人公羅丹。那么你有什么話想說嗎？ 指名學(xué)生說。
(為什么他會發(fā)生這么大的變化？他是怎樣成為著名的雕塑家的？„„
3、是什么讓羅丹從眾人眼中的差生，成長為世界文明的藝術(shù)大師呢？羅丹成功的秘訣是什么呢？我們讀讀他的摯友茨威格說的話，就能了解。
出示5段相關(guān)語句
4、讀一讀，你能提出什么問題？ 預(yù)設(shè)：哪天下午？ 茨威格是誰？ 茨威格和羅丹的關(guān)系？ 全神貫注什么意思？
茨威格學(xué)到了什么？ 看到了是么？ 羅丹做了什么？
（二）初讀課文，通過質(zhì)疑了解課文主要內(nèi)容
1、現(xiàn)在我們就一起學(xué)習(xí)26課——全神貫注。板書課題《全神貫注》，強調(diào)“貫”的筆順。
2、初讀課文，解決部分問題：你們提的問題，答案都在課文中。輕聲讀文，試著解決自己提出的問題。
3、匯報解決的問題。 預(yù)設(shè)：保留2個問題
（三）細(xì)讀第二段，學(xué)習(xí)寫法，讀寫結(jié)合 1、解決問題一：哪個自然段描寫了羅丹工作
（1）提出學(xué)習(xí)要求：默讀第二段，勾劃描寫羅丹工作的句子，寫出自己的感受。 （2）匯報： 預(yù)設(shè)——
只見羅丹一會兒上前，一會兒后退，嘴里嘰里咕嚕的，好像跟誰在說悄悄話；——動作和神態(tài)描寫，眼中只有這座女像
忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭吵。——神態(tài)描寫，全世界只有這座女像與羅丹在一起，這個女像會說話，會交流。
他把地板踩得吱吱響，手不停地?fù)]動„„——動作描寫，有了靈感，停不下來，把客人拋在腦后。
一刻鐘過去了，半小時過去了，羅丹越干越有勁，情緒更加激動了。
——此時此刻，他忘了 ，他忘了 ，他的眼中只有 ，心中只有 。這就是專注，這就是全神貫注。
2、小結(jié)寫法：我們在表現(xiàn)人物的優(yōu)良品質(zhì)時，就可以像作者這樣抓住人物的動作、神態(tài)來描寫。咱班孩子都愛讀書，好多小書蟲。看，這就是其中之一。
3、遷移習(xí)作：
（1）播放微視頻及照片。
給出語段開頭——小書蟲選好書，又開啟了“讀書模式”。只見她„„
（2）大組匯報習(xí)作片段，簡單講評。 （3）組內(nèi)交流，共享優(yōu)秀語段。 4、繼續(xù)學(xué)習(xí)二段，感受“如癡如醉”
（1）過渡：是的，我們的小書蟲讀書到癡迷，羅丹也是如此。讓我們回到課文中，繼續(xù)感受羅丹的全神貫注。 （2）預(yù)設(shè)：
他像喝醉了酒一樣，整個世界對他來講好像已經(jīng)消失了——大約過了一個小時，羅丹才停下來 ，對著女像癡癡地微笑，然后輕輕地吁了口氣，重新把濕布披在塑像上。
此時此刻， 消失了， 消失了， 消失了，他的眼中只有 ，心中 。他全身心投入創(chuàng)作中，沉迷其中，用一個詞概括：（如癡如醉）
（3）小結(jié)：孩子們，蕭伯納說過，羅丹的手是生命的躍動，羅丹不停揮動手臂，創(chuàng)造的是生命的藝術(shù)。現(xiàn)在讓我們一起再來讀讀羅丹的作品。（ppt——羅丹作品圖片）
這就是羅丹的作品，這就是精美的藝術(shù)。這些雕塑作品的每一筆都凝聚著羅丹的——全神貫注。 （四）解讀茨威格的話，深化主題
正如茨威格的話——ppt
1、 孩子們，羅丹認(rèn)為值得做的事是——
他認(rèn)為應(yīng)該做好的是—— 所以他就——
那么，你認(rèn)為值得做的事是—— 你認(rèn)為應(yīng)該做好的是—— 所以你就——
2、 小結(jié)：的確這樣，為成功，我們要全神貫注一事，為理想，我
們要全神貫注一生。孩子們，你們現(xiàn)在明白了吧，羅丹怎樣從眾人眼中的差生成長為藝術(shù)大師，是因為在她眾多好品質(zhì)中有——全神貫注。 （五）拓展閱讀，引領(lǐng)課外閱讀
1、自由讀《羅丹與巴爾扎克雕塑》，感受作者的表達(dá)方式，領(lǐng)略羅丹的人格魅力。 2、介紹《名人傳》
附板書設(shè)計：
26.全神貫注
精益求精 如醉如癡
動作、神態(tài)、聯(lián)想
視頻來源：優(yōu)質(zhì)課網(wǎng) www.jjlqy.cn
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