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視頻標簽：雨點兒
所屬欄目：小學語文優質課視頻
視頻課題：小學語文人教課標版（部編）一年級上冊8雨點兒-重慶
教學設計、課堂實錄及教案：小學語文人教課標版（部編）一年級上冊8雨點兒-重慶
移動課堂學習”《雨點兒》教學設計
教材 人教2011年課標版（部編） 學科 小學語文 年級 一年級上冊 課題 《雨點兒》 授課地點 移動課堂教室 使用手機型號 vivo x9s plus 授課教師 彭春燕 顯示設備 小米電視
本課堂使用的資源 ＡＰＰ：愛奇藝 三巧學習 字寶寶 貝瓦兒歌
爬梯朗讀 小學語文一年級上朗讀 手機相機
一、教材內容分析
《雨點兒》是人教部編版第一冊第六單元的第四篇課文。這是一篇較長的散文形式的童話。課文用擬人化的手法，通過從云彩里飄落下來的大雨點兒和小雨點兒的對話，告訴學生有了雨水的滋潤，才有草長花開的美麗景象。文本第一次出現了對話，語言生動優美、富有童趣，內容雖淺顯易懂，但內蘊豐富：雨點兒要去幫助花草體現了互助的精神，透視著萬事萬物離不開雨水滋潤的道理。由于童話淺顯易懂、生動形象，從兒童的情感世界出發，所以學生特別喜歡。
二、教學目標（知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀）
1、認識“數、彩、半、空、問、方、沒”等7個生字和三撇、穴寶蓋2個偏旁；讀準“雨點兒”、“地方”以及多音字“數”的讀音；理解“數不清”的意思，學寫“半、問”2個字。
2、正確、流利地朗讀課文；讀好長句子的停頓；分角色朗讀課文。
3、初步感知雨水對植物生長的作用，體會雨點兒給大地帶來的美好變化，初步培養孩子的感恩意識。
三、教學重點、難點
教學重點：運用多種識字方法認識7個生字；會寫“半、問”。 教學難點：好長句子的停頓；分角色朗讀課文。 四、學習者特征分析
一年級的學生經過三個多月的學習，對帶拼音的課文基本能讀通，也掌握了一些簡單的識字方法。但他們集中注意力的時間短、好玩、好動，同時對于故事性的文章還是第一次接觸。所以教學中，我根據學生特點投其所好，積極地給學生創設情境，讓他們在動腦、動口、動手中完成對文本的學習。
五、教學策略選擇與設計
《義務教育語文課程標準(2011年版)》建議“要讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。”“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。能結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。”一年級的基本任務是識字學詞，讀通、讀順、讀好課文，注意積累語言。因此本課以學生原有的識字經驗、知識經驗為基礎展開教學，通過創設情境，抓住標點符號及重點詞語，聯系學生生活實際等方法，激發學生的閱讀興趣，引領學生自讀自悟。充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解。
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1.鼓勵學生用自己喜歡的方法來認識漢字，激發識字的積極性和創造性。 2.在理解詞義的基礎上，進行朗讀指導。在讀中體驗，在讀中感悟。 3.創設情境，引導學生走進角色，明白雨點兒滋潤了萬物。 4.本課適合分角色朗讀，增添學生學習語文的興趣，使學生始終處于積極主動的學習狀態。
六、教學環境及資源準備
電視機、手機、教學ＡＰＰ、多媒體課件、大雨點兒和小雨點兒圖片（黑板上的、表演用的），2張磁性田字格。
七、教學過程 教學過程 教師活動 學生活動 設計意圖及資源準備
一、創
設情境，呼
喚雨點兒，
導入新課。
1、創設情境：老師為大家請來了新朋友——雨點兒，揭示課題。 2、教讀兒化音“雨點兒”。
1.學生書空課題，親切地呼喚新朋友的名字——雨點兒。 資源準備： 雨點兒的圖片 設計意圖：
首先我創設情境，
引入課題揭示課題。激
發學生的學習興趣。對
雨點兒的到來很喜歡，
激發學生對它的喜愛之情。 二、初
讀課文，認
識生字，和
“雨點兒”
交朋友。
（一）初讀課文，整體感知。 1、利用愛奇藝，播放《雨點兒》課文動畫。讓學生在優美的輕音樂和形象的動畫中，整體感知課文內容。 2、利用WPS，出示自讀要求：一讀準字音，二讀通句子，指導自讀方法。 （二）多種形式識字，讓生字寶寶反復出現，鞏固生字。 1、創設情境，和雨點兒交朋友。利用WPS分別出示本課要求認識的12個生字第一次帶拼音，第二次不帶拼音采取同桌互讀，小 1、觀看課文動畫。 2、小聲地自讀課文。 1、集中認字。 （1）同桌互讀生字。 （2）小老師教讀生字。
資源準備： APP“愛奇藝”
APP“WPS”、 APP“三巧學習” 設計意圖： 1、使用APP“愛奇藝”播放課文動畫，直
觀形象地整體感知課
文內容，培養學生良好
的傾聽習慣；充分調動
學生學習積極性。老師教讀認，那女生比賽讀。
2、課中游戲——摘水果，學生認讀藏在水果下面的詞語，比賽誰摘的水果多，鞏固生字。
（3）男女生比賽讀生字。
2、玩摘水果的游戲：認讀藏在水果下面的詞語。
三、隨文識字，朗讀感悟“雨點兒”的對話。
（一）學習第一自然段，認識“彩”“數”，理解“數不清”。
1、學習第一自然段，點開WPS，利用圖片理解“彩”的意思，認識偏旁“三撇”。
2、通過觀察雨點兒的數量，理解“數不清的”的意思，認識多音字“數”的兩個讀音，引導學生回憶身邊數不清的事物，做一個生活中的有心人。
3、把詞語放進第一自然段中，教給學生讀長句子的方法——停頓。
（二）學習課文2——4自然段，抓住對話識字，認讀“問、半、空”。
1、利用APP“小學語文一年級上朗讀”播放課文第2——4自然段。
2、演示“穴”的演變過程，鼓勵學生用不同方法記住“空”，如：加一加，編字謎等。
3、教學“半”
1.讀課文第一自然段，認讀生字“彩”，認識偏旁“三撇”。
2.認讀詞語“數不清”，以及多音字“數”的兩個讀音。
3、學習讀好長句子，評價。
1、聽讀課文范讀，整體感知課文內容。
2、分享記住“空”的不同方法。
3、認讀“半”。
資源準備：
APP“小學語文一年級上朗讀”
APP“三巧學習” APP“字寶寶”
APP“手機相機”
設計意圖：
1、使用APP“小學語文一年級上朗讀”聽讀課文，可以讓學生養成良好傾聽習慣，糾正字音，培養學生語感。
2、使用APP“三巧學習”學寫生字，可以讓學生形象、直觀、反復觀察生字在田字格中的位置及筆畫高低長短，讓學生養成仔細觀察、寫字規范的好習
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（1）利用APP“三巧學習”學習“半”的筆順。
（2）教師范寫“半”。
（3）手機相機拍出學生書寫“半”的情況，點評。
4、課中放松律動——創設情境，雨點兒送來第二份禮物——歌曲《小雨沙沙沙》，利用APP“貝瓦兒歌”播放歌曲《小雨沙沙沙》，讓學生放松心情，緩解疲勞。
5、創設情境，學習朗讀。
（1）點開WPS，和學生一起理清大、小雨點兒地對話，用不同顏色出示對話內容。
（2）認讀“問”，觀察發現，規范書寫。
A、利用“字寶寶”播放“問”的筆順，了解書寫半包圍結構的字的筆順規則：先寫外面，再寫里面。
B、教師示范書寫“問”。
C、利用“字寶寶”，抽生上臺書寫“問”。
D、學習對話部分，指導讀好問句。
（3）教讀問句。 （4）教讀對話中的2個長句子。
（5）抽生上臺表演對話。
（6）分角色表演
（1）觀察“半”的筆順。
（2）學生提醒書寫“半”時，需要注意的地方。
（3）學生書寫“半”，點評。
4、學生伴隨音樂一起做放松律動。
5、尋找對話，學習朗讀。
（1）找出大、小雨點兒的對話。
（2）認讀“問”
A、觀察“問”的筆順。
B、書寫“問”。
（3）學習讀好問句。
（4）練習讀好對話中的2個長句子，注意
慣。
3、使用“手機相機”，拍攝學生書寫情況，能及時反饋學生學習情況，做到及時點評。
4、課中，當學生比較疲勞時，利用APP“貝瓦兒歌”，播放歌曲《小雨沙沙沙沙》，既可以吸引學生注意力和激發學生興趣，還可以讓學生放松心情，緩解疲勞。
5、使用APP“字寶寶”學寫生字“問”，可以讓學生形象、直觀、反復觀察生字在田字格中的位置，讓學生養成仔細觀察、寫字規范的好習慣。
6、利用APP“字寶寶”中的書寫功能，現場讓學生操作手機，在手機上書寫“問”，及時反饋學生學習情況的同時，充分調動了學生的學習興趣。對話，女生表演大雨點兒，男生表演小雨點兒，老師讀旁白。 停頓。 （5）抽生上臺表演對話。
（6）分角
色表演對話。
四、想象延伸，揭示主題，感謝“雨點兒”。 1、出示小雨點兒和大雨點兒去過的地方的變化的圖片。 2、課堂延伸，讓學生自由表達對雨點兒的喜愛和感激之情。 3、利用APP“爬梯朗讀”，師生合作朗讀課文，并播放學生的錄音，及時反饋朗讀情況。 1、觀察雨點兒去過的地方的變化，思考雨點兒對植物的作用。 2、學生自由表達對雨點兒的喜愛和感激之情。 3、學生和老師一起朗讀
課文，通過朗讀
表達對雨點兒哦的喜愛和感激之情。
資源準備： APP“爬梯朗讀”
設計意圖： 1、使用“爬梯朗
讀”，現場錄制學生朗讀課文的情況并播放錄音，充分調動學生的學習興趣的同時，能及時反饋朗讀情況。
八、應用簡介
在本堂課的教學中，我主要是運用WPS組織教學。
首先我創設情境，請來了新朋友“雨點兒”，用大、小雨點兒的圖片，激發學生學習興趣，揭示課題。
課文朗讀訓練中，我使用APP“愛奇藝”播放課文動畫，直觀形象地整體感知課文內容，使用APP“小學語文一年級上朗讀”聽讀課文，培養學生良好的傾聽習慣；糾正字音，培養學生語感。
生字書寫方面，我使用APP“三巧學習”、“字寶寶”學寫生字“半”“問”，讓學生形象、直觀、反復觀察生字在田字格中的位置及筆畫高低長短，讓學生養成仔細觀察、寫字規范的好習慣。同時，利用APP“字寶寶”中的書寫功能，現場讓學生操作手機，在手機上書寫“問”，及時反饋學生學習情況的同時，充分調動了學生的學習興趣。最后，使用“手機相機”功能，拍攝學生書寫情況，能及時反饋學生學習情況，做到及時點評。
課中，當學生比較疲勞時，利用APP“貝瓦兒歌”，播放歌曲《小雨沙沙沙沙》，既可以吸引學生注意力和激發學生興趣，還可以讓學生放松心情，緩解疲勞。
在最后想象延伸，揭示主題的環節中，我使用“爬梯朗讀”，指導學生讀出對“雨點兒”的感謝，現場錄制學生朗讀課文的情況并播放錄音，充分調動學生的學習興趣的同時，能及時反饋學生朗讀情況。
視頻來源：優質課網 www.jjlqy.cn
