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視頻標簽：吃水不忘挖井人
所屬欄目：小學語文優質課視頻
視頻課題：部編本人教版語文一年級下冊1.《吃水不忘挖井人》上海
教學設計、課堂實錄及教案：部編本人教版語文一年級下冊1.《吃水不忘挖井人》上海市北京東路小學
1 吃水不忘挖井人
教學總目標:
1、在語言環境中正確認讀“吃、忘、井、村、叫、毛、主、席、鄉、親、戰、 士、面”13個生字；認識“心字底、廣字旁”2個偏旁；在老師的指導下， 在田字格中正確書寫“吃、叫、主、江、住、沒、以”7個生字以及“橫折 彎”1個筆畫。
2、正確朗讀課文。了解課文內容，說出挖井的原因，體會毛主席“想人民所想” 的品質。
3、在閱讀過程中，理解碑文的意思，明白“飲水思源”的道理。 教學重點： 教學目標1、2 教學難點： 教學目標3 教學課時：2
第一課時
教學目標：
1、在語言環境中正確認讀“吃、忘、井、村、叫、毛、主、席、鄉、親、戰、 士”12個生字；認識“心字底、廣字旁”2個偏旁；在老師的指導下，在田 字格中正確書寫“主、住”2個生字。 2、正確朗讀課文。
3、重點學習第1、2自然段，了解毛主席帶領大家挖井的原因，體會毛主席“想 人民所想”的品質。
教學過程：
一、揭示課題，理解課題
1、出示水井圖片，學習生字“井”字，了解井的作用。
師：小朋友們，看，這是什么呀？看到過井嗎？知道井是用來干什么的嗎？在沒有水源的地方，有了井，人們就能取用很深很深的地下水了。來，一起讀這個詞
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語：“水井”。（出示“井”的象形字）古時候的井字是這樣寫的。
評價：井的后鼻音讀得真準！
2、出示課題，借助漢語拼音讀題。
師：今天我們學習的課文就和井有關，借助拼音自己讀讀課題。（媒體不帶序號） 3、理解課題，學習生字“吃”、“忘”、“主”。 （1）學習“吃”：指名讀，齊讀。書空（教師書空指導）
師：“吃水”（媒體標紅）就是“喝水”。（生字卡片）誰來讀？一起讀。（這個時候貼板書）（一邊板書一邊說，注意不要遮掉字。）“吃”，左右結構，左邊口字旁，右邊和老師一起寫，“撇、橫、橫折彎鉤，橫在橫中線，折到豎中線上”。一起讀“吃水”。
評價：整體認讀音節和翹舌音都讀準了。
習慣：小手指——舉起來
（2）學習“忘”（媒體標紅）、“主”
師：（出示詞卡）“不忘”（拿在手里說）就是——不忘記（貼板書），不忘記就是——記住。（做動作）（貼板書“記住”）（出示生字卡片）“住”，左右結構，左邊單人旁，右邊是個“主”（生字卡片），一起讀“主”，先寫點再寫王。舉起手指和老師一起寫“住”。（出示媒體）用心記住就不會忘，所以“忘”字下面是個——心字底。一起讀“心字底”（媒體），和媒體老師一起寫寫“心字底”，小手指——舉起來。
4、齊讀課題（貼板書“挖井人”，加序號）
師：吃水不忘挖井人，挖井的人。（貼板書）今天我們就來學習第一課（板書序號）誰來讀讀課題？牢牢記住——不忘。誰再來讀？一起讀。（教師隨機示范）
評價：要牢牢記在心里，強調“不忘”就能讀好課題。
二、初讀課文，整體感知
過渡：這個要牢牢記住的挖井人是誰？請大家打開語文書，翻到第17頁，借助漢語拼音自己讀讀課文。 1、帶著問題自讀課文。
師：這個要牢牢記住的挖井人是誰呢？讓我們去課文中找找答案吧。打開書，翻到第17頁。聽清楚兩個要求：一、借助拼音，自己輕聲讀讀課文，讀準字音，讀通句子，做到不加字，不漏字，不改字。二、邊讀邊思考：這個要牢牢記住的挖井人是誰。左手壓書，右手指字，字字過目。開始。
評價：你翻書的速度可真快！
翻好就坐端正了！
小眼睛看著老師準備聽要求了是嘛？
老師不說停，繼續讀課文。
拿到習慣星的小朋友向老師點點頭。
習慣：小耳朵，豎起來。
2、一人一句讀課文，檢查正音。
師：我們先聽聽小朋友們課文讀得怎么樣？開火車一人讀一句。其他小朋友左手壓書，右手指字，認真聽。
評價：字音都讀準了，說明剛才讀得很認真！
有進步了！
習慣：我說停，我就停。
3、交流并出示碑文：吃水不忘挖井人 時刻想念毛主席。（ppt上出示石碑，旁邊是帶拼音的碑文。）
師：這個要牢牢記住的挖井人是誰？還有嗎？（如果學生先說毛主席，就不用再問了。）
預設：毛主席。（學生說到“戰士”和“鄉親們”，同樣出示碑文，讀一讀，初步知道課文中說的是毛主席，深入學習后，進一步體會）
評價：小腦筋開動了。
課文讀得很仔細。
（1）朗讀句子
師：石碑上就寫著——自己借助拼音讀讀。誰能讀給大家聽？ （2）學習生字“毛主席”，指導書寫“主”，認識廣字旁。
師：瞧，天安門城樓上掛的像就是新中國的偉大領袖——毛主席，誰來讀？（媒體）
板書：我們一起來寫“主”和“席”。“主”就是“住”的右邊一半，單獨寫的時候要寫在田字格的正中央。（邊寫邊說）點、橫、第二橫短、豎在豎中線、最
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后一橫最長。“席”的偏旁是“廣字旁”，一起讀。廣字旁怎么寫呢？點、橫、撇。一起再讀一遍。
評價：你讀出了對毛主席的尊敬。
毛主席可是我們新中國的第一代領袖啊，讀出對他的尊敬。
三、深入學文，了解挖井原因，體會毛主席“想他人所想”的品質。 過渡：我們知道了，這個要牢牢記住的挖井人是——毛主席。這口井在哪里呢？毛主席怎么會想到要挖這口井呢？ （一）學習第一自然段 1、朗讀理解句子 （1）讀正確
師：我們來學習課文的第一自然段，句子很長，能讀正確嗎？借助拼音自己讀。（隨機指導，教師示范讀。）
評價：不但把字音讀準了，還注意了標點的停頓呢！
（2）朗讀理解
出示：瑞金城外/有個村子/叫沙洲壩，毛主席在江西領導革命的時候，在那兒住過。
師：借助停頓符，再來把句子讀好。停頓符號比逗號停頓稍稍短一點。自己在下面練一遍。
評價：你關注到了停頓符的停頓。 沒有停頓符的地方要連讀。（示范）
2、理解“那兒”具體所指 （1）理解“住過”
師：毛主席在那兒“住過”（紅，“過”加點），我們就知道——毛主席以前、曾經住在那兒。
（2）借助地圖，了解“瑞金”、“沙洲壩”、“江西”三個地方的關系，學習“村”。
師：“那兒”（圈出）是指哪兒？句子中說到了這三個地方。我們來讀一讀。 ①讀正確（按順序橫著貼板書） “瑞金”：指名讀、男女生讀（翹、前）
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“沙洲壩”：橫排火車
“江西”：指名讀、兔寶寶、虎寶寶讀
②借助地圖，了解“瑞金”、“沙洲壩”、“江西”三個地方的關系，學習“村”、“叫”。
師：知道它們在哪兒嗎？我們去地圖上看看。這是中國地圖，就像一只大公雞。這里是——北京，北京是我國的——首都。我們住在哪里？——上海。北京東路小學在上海的——黃浦區。
師：江西就在這里（閃出），這里是江西瑞金，這兒是江西瑞金城外（板書：城外）一個叫沙洲壩的村子。（邊說邊按從大到小的順序換板書） 指導讀好“村子”。
（3）說清楚“當時，毛主席住在哪兒？”
師：現在能說清楚“毛主席住在哪兒了嗎？”借助地圖和板書自己說說看。 預設：毛主席住在江西瑞金城外一個叫沙洲壩的村子里。
師：加上“當時”,誰再來說說？——當時，毛主席就住在江西瑞金城外一個叫沙洲壩的村子。
（給予學生時間聽他們說完，再糾正。）
評價：加上“當時”表達就更準確了。
（二）學習第二自然段
過渡：當時，毛主席怎么會想到挖這口井的呢？自由讀第二自然段。 1、學習第一句。【村子里沒有水井，鄉親們吃水要到很遠的地方去挑。】 （1）出示圖片了解“沙洲壩”，感受鄉親們吃水的困難。 師：當時，沙洲壩這個村子是什么情況呢？一起看看這幾幅圖。
師：當時的村子里沒有水井，沙洲壩又嚴重干旱，看，土地干得怎么樣了？——都裂開來了。鄉親們吃水要到很遠的地方去挑，可能要翻山越嶺，多困難啊！ （出示挑水圖）仔細看，發現扁擔怎么樣了？（扁擔加線）——扁擔彎。說明——水重。挑著這么重的水，還要翻山越嶺走很長的路。冬天，下了大雪，路——很滑；夏天，太陽火辣辣地烤著大地，鄉親們——滿頭大汗，你感覺他們怎么樣啊？——累，苦。吃水真困難啊！把你的感受讀出來。自己先試試。 （2）朗讀體會，讀出“很遠的地方”。 出示：村子里沒有水井，鄉親們吃水要到很遠的地方去挑。
評價：你把 “很遠的地方”讀了重音，讓我們感受到了吃水的困難。 如果你強調了“很遠的地方”，就能把鄉親們吃水的困難讀出來了。
我聽出來了沙洲壩的村民吃水可真困難啊！
（3）想象說話：看到這個情況，毛主席會想些什么。 師：看到這個情況，毛主席會想些什么？
（預設：這樣可不行啊！鄉親們去很遠的地方挑水多吃力啊，要是能幫他們挖口水井就好了。）
評價：鄉親們的困難，毛主席看在眼里，急在心里。
毛主席急鄉親們所急。
2、學習第二句。【毛主席就帶領戰士和鄉親們挖了一口井。】 （1）理解“帶領”的意思。
師：他總是把人民群眾記在心里！于是他怎么做？你來讀。
師：帶領的意思是？——帶著，領著（引領、指揮）。學校里，誰帶領我們做早操啊？
師：毛主席就是帶著、領著戰士和鄉親們一起挖的井。一起讀：戰士。“士”和我們學過的哪個字很像？寫“士”的時候要注意什么？注意上面一橫長，下面一橫短。
讀：戰士。戰士就是戰斗的士兵（出示圖片），文中指紅軍戰士。跟老師讀讀這個詞語：鄉親們。
評價：學過的知識不忘記。 你的小眼睛看得真仔細。
（2）讀句子。
出示：毛主席就帶領戰士和鄉親們挖了一口井。
師：戰士和鄉親們跟著毛主席去挖了一口井。來，讀好它。
3、用上“因為┈┈所以┈┈” 說說毛主席為什么會想到挖井？ （貼板書） 出示：村子里沒有水井，鄉親們吃水要到很遠的地方去挑。毛主席就帶領戰士和鄉親們挖了一口井。
師：用上“因為┈┈所以┈┈”自己說說毛主席為什么會想到挖井。
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預設：因為村子里沒有水井，鄉親們吃水要到很遠的地方去挑，所以毛主席就帶領戰士和鄉親們挖了一口井。
評價：學得很認真。
真會思考。
（三）想像說話，體會鄉親們的感恩之情。
1、想象說話：有了水井，鄉親們會對毛主席說什么。
師：有了水井，鄉親們再也不用到很遠的地方挑水吃了，他們會對毛主席說什么呢？
預設：毛主席，太謝謝您了！您真是我們的好主席，事事為我們著想！毛主席真是我們的大恩人啊。
評價：用上“太”（真、非常），感謝之情就更強烈了！
2、再次朗讀碑文“……”（貼板書：立碑）
師：是啊，為了感謝毛主席，鄉親們在井邊立了一塊石碑，這邊是課題，一起讀——吃水不忘挖井人。這邊呢？時刻想念——毛主席。下節課我們繼續學習。 3、齊唱歌曲：《吃水不忘挖井人》
師：想不想去那里看一看啊？全體起立，讓我們走近它們，一起唱一首歌曲。小朋友們在音樂課上已經學過了，邊唱邊跟著好聽的節奏動一動。
評價：一坐下就準備好繼續上課了，真棒！
四、寫字指導，學生描寫 1、填空
出示： 主 住 毛
席在江西領導革命的時候，在一個叫沙洲壩的村子
過。
師：回到課堂中，接下來，我們要寫字了，有兩個字寶寶不認識回家的路，誰能把它們送回家？ 2、教師指導
師：還記得嗎？“主”是個獨體字，寫在田字格的正中央，注意最后一橫最長。“住”是合體字，左右結構，“主”要給單人旁讓出位子，一豎不能寫在豎中線了。
3、學生描寫，教師巡視，關注寫字姿勢
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師：看仔細了嗎？打開書，翻到第18頁。
習慣：一二，墊墊板。 三四，拿鉛筆。
五六，坐端正。 七八，開始寫。 身坐正，腳放平，
一尺、一拳、一寸，記在心。
五、布置回家口頭作業 口頭作業：
1、認讀生字：吃、忘、井、村、叫、毛、主、席、鄉、親、戰、士 2、認讀課后“讀一讀，記一記”的詞語。 3、正確朗讀課文1、2自然段。第二課時
教學目標：
1、學習生字“面”；在老師的指導下，在田字格中正確書寫“吃、叫、江、沒、 以”5個生字以及“橫折彎”1個筆畫。 2、正確朗讀課文。
3、借助提示，說清楚井所在的位置。
4、學習課文第3自然段，理解碑文，感受沙洲壩村民對毛主席的感恩，明白“飲 水思源”的道理。
教學過程： 一、復習引入
1、游戲：戴八角帽（復習詞語） 2、師生合作讀1、2自然段。 3、出示三個地名，說清井在哪里。 二、學習第3自然段 1、正確朗讀 2、學習生字“面” 3、學習碑文 （1）讀正確
（2）理解詞語：“時刻”、“想念” （3）理解為什么村民時刻想念毛主席。 （4）指導朗讀。
三、寫字指導，完成練習冊
1、指導在田字格中書寫“吃、叫、江、沒、以”5個生字 2、認識筆畫“橫折彎” 3、完成練習冊
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教學反思：
《1吃水不忘挖井人》教學有感
北京東路小學 邵婷婷
【背景】
黨的十九大報告提出：“要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人的根本任務，發展素質教育，推進教育公平，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。”
作為一名語文教師，不僅要把文化知識教授于學生，更要將中華傳統美德植根于學生心中。語文的教學是一個動態的過程，是一個感悟、體驗的過程，要將語文還原到一個具體的語文生活情境中，激活學生本原的語感和語用，在感性的實踐過程中發展和形成語文素養。因此，要充分利用小學語文教材，并根據《課程標準》的要求展開教學，在努力實現情感、價值、態度方面的目標，使學生達成知識與能力、過程與方法等目標的同時，逐漸形成正確的價值觀、積極的人生態度、崇高的愛國主義情感和高尚的道德情操。 【思考與實踐】
《吃水不忘挖井人》是一篇具有深刻教育意義的課文，記敘了革命領袖毛主席在江西領導革命的時候，帶領戰士和鄉親們挖井，解決了江西瑞金城外一個叫沙洲壩的村子里老百姓的吃水難的問題。鄉親們為了感謝毛主席，解放后在井邊立碑紀念，飲水思源。
“吃水不忘挖井人”，本意是指喝水的時候不能忘記挖井的人，比喻意義指享受別人的勞動成果時，不忘記它的由來，不忘記根本。通過課文的學習，旨在讓學生感受毛主席“想人民所想”的品質，懂得幸福生活來之不易，要學會感恩，懂得珍惜。
課堂中，教師引導學生在語境中識字，體會漢字的特點；在情境中體悟情感，傳承中華美德。
一、在語言環境中隨文識字
語文課程標準中強調小學低年級應 “在語言環境中認識和鞏固識字，在語言環境中擴大和考查識字量”。《吃水不忘挖井人》這篇課文需學習13個生字，在第一課時，學生學習12個漢字。讓學生在生動的閱讀情境中識字，教師做了以下嘗試。
（一）結合具體語境，合理分布
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根據低年級學生的特點，生字的學習應做到字不離詞、詞不離句、句不離篇。于是，依據教材內容，教師將生字的教學與句子教學結合，與課文理解契合，不割裂對文章整體的閱讀。如：揭示課題時，學習“吃”、“忘”、“井”、“主”；講到井的位置時，相機學習“村”、“叫”；結合了解人物，學習“毛主席”、“戰士”和“鄉親”。生字教學貫穿于課堂始終，在具體的語境中，合理分布，教學的整體感較強，學生也學得有興致。
（二）融合閱讀理解，分步落實
識字始終與閱讀理解相融合，而“音、形、義”的掌握并非一蹴而就，而是分步落實，從讀正確，記住字形到理解意思，學習運用。
揭示并理解課題時，首先，教師出示井的圖片，讓學生讀準后鼻音，記住“井”的字形并了解“井”的作用，為下文學習挖井原因作鋪墊。接著，讓學生理解“吃水”就是“喝水”后，讀準“吃”的字音，跟著老師書空“吃”字，初步識記字形。理解 “不忘”時，引出“不忘”就是牢牢“記住”，指導書空“住”時，認識并讀好生字“主”字。
初讀課文，整體感知時，讓學生思考：這個要牢牢記住的挖井人是誰？引出“毛主席”3個生字，結合了解人物，讀出對毛主席的尊敬之情。在讀準字音后，指導學生書空獨體字“主”，而“主”和“住”會在后面寫字指導時讓學生執筆書寫。另外四個生字“戰士”、“鄉親”也是在閱讀的過程中，借助媒體圖片理解，并指導學生借助拼音，教師示范朗讀等方式讀好詞語，讀準字音。
深入學文，講到井的位置時，利用文本中的教學內容，借助地圖，讓學生直觀地了解“瑞金”、“沙洲壩”、“江西”這三個地方及其關系，并通過“當時，毛主席住在哪里？”這個問題，結合板書，指導學生按照從大范圍到小范圍的順序進行說話訓練，說清楚“當時，毛主席住在江西瑞金城外一個叫沙洲壩的村子里。”學生也就掌握了“村”和“叫”的音和義。通過這樣的語言重組，識記生字，發展語言能力，得到思維訓練，可謂是一舉三得。 （三）根據生字特點，各有側重
生字教學并非面面俱到，而要依據生字的特點，音、形、義各有側重地教學，突出重點。如通過教師的評價，指導學生借助漢語拼音讀準“吃”的翹舌音，“井”的后鼻音，“村”的平舌音；通過書空“主”和辨析“士”和“土”，記住“主”和“士”的字形；結合學習“心字底”，知道心里記住就是“不忘”。借助圖片了解“毛主席”、“戰士”和“鄉親”的意思。
在語境中隨文識字并采用“合理分布，分步落實”的識字教學策略無疑能夠讓
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學生在閱讀中識字、理解、思維、表達。我想，在識字教學中也要有“聯系”的意識，與拼音聯系，即借助拼音讀準字音；與學生生活實際聯系；與學生習得的舊知聯系…… 因為教學本就應讓學生在融會貫通中習得，并慢慢形成學習的策略和思維的方法。
二、在情境創設中體會情感
這篇文章內容所涉及的年代距離學生的生活實際甚遠，如何才能讓學生走入那個時代，感受毛主席“想人民所想”的品質，懂得幸福生活來之不易，學會感恩呢？在教學過程中，教師設創情境，引領學生在學習的經歷中體驗和感悟。
（一）畫面體驗，感悟毛主席“想人民所想”的品質
學生對當時的沙洲壩的情況并不了解，生活在幸福中的他們更是無法想象村民們艱苦的生活條件，如何讓學生去體會，從而深切感受到毛主席“想人民所想”的品質呢？
在學習課文第二自然段時，教師通過畫面，讓學生走進當時的沙洲壩，看到土地干裂成塊，沙洲壩嚴重干旱。接著，學生細心觀察圖片上鄉親們挑水的樣子，關注他們肩上被壓彎的扁擔，感受水桶的沉甸甸，吃水的不易。教師還創設了下雪天和大熱天的情境，讓學生想象鄉親們頂著嚴寒，冒著酷暑，艱難地挑水的情景。學生走入文本，在切切實實的場景中，體會到鄉親們吃水的困難。而接下來的說話訓練“毛主席看到這樣的情況，會怎么想？”便水到渠成。學生很容易體會出毛主席心里的著急，想到毛主席要為鄉親們挖一口井，感受到毛主席“想人民所想”的品質。
（二）引導表達，體會鄉親們的感恩之情
在學習了毛主席帶領戰士和鄉親們挖了一口井后，進行想象說話：“有了這口井，鄉親們再也不用到很遠的地方去挑水了，他們會對毛主席說什么？”
“太謝謝您了，解決了我們吃水難的問題。”“真感謝毛主席啊！”“毛主席，您就是我們的大恩人！”學生學習表達，體會到鄉親們對毛主席的感恩之情，懂得要學會感恩。
根據一年級學生的特點，課堂中需要設計一些活動讓孩子們動一動。音樂課上，孩子們學唱了與這篇課文有關的歌曲“吃水不忘挖井人”，在學習了課文，有了理解和感悟后，師生看著媒體畫面一起唱一唱這首歌，在樂曲聲中再一次回顧故事情境，懂得“吃水不忘挖井人”的道理。
整堂課中，教師帶領學生識字讀文，培養自主識字的能力，潛移默化中讓學
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生感受中華文字的魅力；同時，引領學生走入情境，觀察、體驗、感受，表達，將“為他人著想”的價值觀傳遞給學生，將“懂得感恩”的傳統美德傳承給學生。讓學生在語文課上得到素養的提升和文化的浸潤。
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