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視頻標簽：四個太陽
所屬欄目：小學語文優質課視頻
視頻課題：人教部編版小學語文一年級下冊《4 四個太陽》廣東省級優課
教學設計、課堂實錄及教案：人教部編版小學語文一年級下冊《4 四個太陽》廣東省級優課
部編版教科書一年級下冊《四個太陽》教學設計
以讀促記，以記促讀
——低年段“目標導航，學練合一”教學模式設計
教材分析：
1.課文講述了一個小男孩“我”給四個季節分別畫了一個太陽，表達了其善良、美好的心愿。課文共四個自然段，一個自然段講述畫一個太陽。
2.雖然本課是一年級下學期的課文，但是“識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，是第一學段的教學重點”這一個課標要求沒有變，而且一年級的課文是識字的文本，因此，要注意教學時間、精力等的合理分配，要突出“識字與寫字”這個教學重點。
3.一年級下學期，會寫字的學習已經進入以寫合體字為主的學習階段，記認字形，尤其是記認字形的細部是保證會寫字掌握的關鍵，因此，一下在寫字指導環節，要設計字形學習的步驟，通過學生記字方法的運用，引導進行形近字比較，音形義結合，認記會寫的字。
4.教科書采用知識能力點和主題內容雙線索結構單元，因此，教學該課文要注意主題內容線索，樹立單元整體觀念，有利于學生對課文主題內容的感悟。
學情分析：
雖然經過一個學期多的學習，課堂常規、課堂紀律已經形成，但是由于一年級學生的特點，要保持長時間的注意及學習是困難的，因此仍有必要將學習過程融入一定的激勵、激趣活動中，寓學于玩中，以喚起注意，維持學習興趣。
教學目標：
1.借助漢語拼音，能正確朗讀課文。
2.圖文結合和結合生活實際，了解句子意思，了解課文內容，說說“我”為每個季節畫了什么顏色的太陽，感悟“我”善良、美好的心愿。
3.認識偏旁舌字旁、頁字邊，能正確認讀“太”等13個生字新詞，讀記“高山”等9個詞語。
4. 認識筆畫“橫撇彎鉤”，能正確讀寫“太”等7個字，注意部件和筆畫在田字格的位置，努力按照書寫要求和正確的執筆姿勢和寫字姿勢做。
5.說說自己會給每個季節的太陽會畫什么顏色以及理由。 教學重點：
1.能正確朗讀課文。
2.能正確認讀“太”等13個生字新詞，正確讀寫“太”等7個字。 教學難點：
圖文結合和結合生活實際，了解句子意思，了解課文內容，感悟“我”善良、美好的心愿。
教學準備：
教師：“太”等13個會認讀字字卡，“太”等7個會寫字的田字格字卡；課文圖畫PPT。
學生：每人一套“太”等13個會認讀字字卡（不注音的）。 教學時數：
2
兩課時。
第一課時
教學過程：
一、復習，激趣導入，明確主要學習目標。 (一)復習會寫字中已經會認讀的字詞。 1.導語：在學習新的課文之前，我們先復習這一課要求會寫的字中已經會認讀的字。自由朗讀這些詞語。
PPT示有關字詞：
一片 金色 秋天 為什么
2. 反饋指導：指名讀，相機正音。齊讀。
3.小結：這些紅色字體的字，我們學習完課文，就要求能正確寫了。 【設計意圖】教師開門見山地講明過去會認的字，今天要會寫的字，會引起學生的注意，也會激發學好的欲望，又在心理上降低了難度，還明確了學習的目標。
（二）復習激趣導入，明確主要學習目標。
導語：同學們，學習了課文《我多想去看看》，你們了解到誰和誰的美好愿望？是什么美好的愿望呢？學習了課文《一個接一個》，你們了解小女孩“我”一個接一個怎樣的想法？那么，今天我們學習的課文又會讓我們了解到誰的什么愿望、想法呢？請看老師板書課文題目。
【設計意圖】一年級小朋友對單元主題的理解還是比較模糊的。但是由老師從上一課引入點名單元主題“美好愿望”，今后學生就會習慣性地關注單元主題，以致養成主題閱讀意識甚至單元模塊學習習慣。
1．老師板書題目：④四個太陽。（“太陽”注音） 2.示任務：自己借助拼音讀準題目。
3.反饋指導：指名拼讀“太陽”后讀題目；訂正后全班齊讀課題。 4.釋題、明確主要學習目標。
過渡語：同學們，讀了課的題目，從課題我們知道課文寫的是關于四個太陽的故事。我們都知道只有一個太陽，怎么課文卻說是四個太陽呢？通過這四個太陽，課文告訴我們誰的什么心愿、想法呢？我們學習了這課的生字新詞，把課文讀準確通順了，就能知道了。
【設計意圖】激發興趣外，引導學生讀準生字新詞又是引導學生帶著目標學習的有效策略。
二、學習朗讀課文，學習會認的字。 （一）嘗試朗讀課文，學習會認的字。 1.示任務：
（1）請同學們輕聲朗讀課文，遇到不會讀的字，拼讀一下字上的音節，看看自己能不能將課文朗讀下來。
（2）讀完課文后，在課文里把會認讀的字圈畫出來，然后借助拼音把這些字寶寶讀準。
2.反饋指導：
（1）訂正會認的字的圈畫。
（2）出示會認的字字卡（注音），指名拼讀相機指導。 （3）自由拼讀、全班齊拼讀。 （4）指名拼讀相機指導。
3
【設計意圖】圈畫會認的字能幫助學生對第一次見到的字加強印象，還能引導養成良好的學習習慣，第二步要求拼讀則降低認讀的難度，也加深對會認字的印象。
（二）讀準課文學習。
1.導語：會認讀的字寶寶我們都讀準了，那么，將會認讀的字寶寶放回到課文中，你能把它們都讀準嗎？
出示任務：請同學們朗讀課文，注意讀準會認讀的字寶寶的讀音。 2.反饋指導：
（1）分自然段指名朗讀，提示其他學生集中精神注意聽，在讀錯的會認讀的字下面點上圓點。
（2）指名朗讀后，學生就讀錯的會認讀的字評議和糾正，小結后自由讀或齊讀該自然段。
【設計意圖】把會認的字送回課文再讀準，是從認識到讀準的提升，也是進一步讀準課文字音的實踐。用分自然段讀課文，再用畫點的方式，引導學生注意聽，養成標記的習慣，是對讀準字音的有效評價。課堂上針對會認讀字音的生生互評會進一步落實難讀的字音的全面掌握。
（三）會認讀的字音難字學習，能讀準課文。 1.導語：請同桌互相檢查是不是真的能讀準課文。讀的同學要注意讀準會認讀的字的讀音。聽的同學要精神集中注意聽，同桌讀錯了會認讀的字的讀音，就在下面做個記號；同桌讀完后，幫助他糾正。
出示任務：同位互讀課文，注意讀準會認讀的字；如果同桌讀錯了，在他讀完后幫助糾正。
2. 反饋指導： 提問：您幫助同桌糾正了哪個字的讀音？或：同桌幫助你糾正了哪個字的讀音？
預設：后鼻韻母的：忙、嘗、香；鼻音的：暖。 正音后，單字開火車檢查、鞏固（直呼）。
3.自由練習讀準課文并指名反饋指導，重點注意反饋指導認讀的字的讀音。 【設計意圖】從全班評價讀音，再到同桌互相評價，除了落實讀通順課文這一目標外，更有效地保障每個孩子都能注意每個會認讀的字音。教師的咨詢評價反饋是真實而有效的，老師很快能掌握較難字的目標達成情況，便于及時落實補救。
（四）認識偏旁舌字旁、頁字邊。
1.導語：同學們，我們已經學習了不少偏旁，也知道偏旁表示一定范圍的意義，能幫助我們學習生字。今天，我們又要學習新的偏旁，請同學們在雙橫線會認讀的字里找一找，我們要通過哪些字學習什么新偏旁？
2. 反饋指導：
甜（“舌”“甘”）舌字旁 顏（“彥”“頁”）頁字邊 3.小結講解：同學們找得真準確！“甜”的舌字旁和“顏”字的頁字邊。 “舌字旁”的字，大多與舌頭相關。如“甜”字，本義是為甘甜，那就要用舌頭才能品嘗出；又如“舔”字，用舌頭接觸的意思，所以用舌字旁。 “頁字邊”的字大多與人頭有關，如“顏”字，指的是臉色、面容，跟人頭有關；又如“須”字，本義是胡子，與人頭有關。4.PPT示，齊讀一遍：
“甜”字——“舌”，舌字旁 “顏”字——“頁”，頁字邊
5.小結：今天我們又交了兩個偏旁新朋友：舌字旁和頁字邊。這些偏旁朋友作用可大了，他們表示一定范圍的意義，誰還能說說生活中帶有舌字旁和頁字邊的字呢？（生述，引導學生生活中認字。）記住，偏旁可以幫助我們認識更多的字寶寶，可以幫助我們牢記字寶寶。
【設計意圖】出示新的偏旁的演示和講解，能夠引導學生在生活中認字，通過課堂的說一說會引起生活認字的興趣。
（五）讀通順課文學習和繼續學習會認讀的字。
1.導語：剛才我們讀準了會認讀的字的讀音，學習了新的偏旁，接下來我們學習把課文讀通順，繼續學習會認讀的字。
出示任務：在讀準音的基礎上，朗讀課文，做到不添字、不漏字、不回讀，注意句子中間的停頓，讀完后給會認讀的字找朋友。
2.反饋指導：
（1）反饋訂正畫詞情況，相機強調“連在一起讀的才是好朋友”。
（2）PPT示課文詞語，會認讀的字注音，直呼讀字讀詞，方式如：“太、太、太，太陽的太”。齊讀，自由讀。
3.“太、陽、道、忙、嘗、香、甜、溫、暖、該”口頭組詞（“忙、嘗、該”在課文中為單音節詞，通過組雙音節詞或多音節詞，理解該單音節詞的詞義以及該字字義）。
（1）出示任務：請同學們想一想，這些字在生活中，它們會和哪個字寶寶組成詞語的呢？同桌說一說。
（2）反饋指導：
①逐一反饋，學生組詞正確的，就以字卡為中心板書成詞語；如學生用同音字組詞的，則把這個詞語板書在副板書位置，以示區別和糾正。
②如果學生組的詞語是日常常用詞語，可相機讓學生口頭用詞語說一句話。 ③將學生組的詞語帶讀一、兩遍。
（3）小結：同學們真用心，能在生活中知道那么多的詞語，其實生活就是一個大課堂，我們可以通過生活認識很多字，知道很多詞語的。
【設計意圖】從讀字到讀詞，安排如：“太、太、太，太陽的太”，這種直呼讀字讀詞，為讀好詞語搭一個小階梯，也為直呼和組詞奠定基礎。學生的口頭組詞有效辨別同音字。
4.學習讀通順課文。
（1）導語：通過課文的詞語和我們組的詞語，我們了解了會認讀的字的意思，在這個基礎上有信心把課文讀好嗎？我們讀課文的時候，要注意句子中間讀詞語間的停頓，不要把會認讀的字寶寶好朋友拆散了。
出示任務：請同學們朗讀課文，做到不添字、不漏字、不回讀，注意標點符號的停頓，注意句子中間的停頓。
（2）反饋指導：
通過分自然段個別指名讀檢查，注意指導讀好下面句子的停頓： 我畫了個綠綠的太陽，掛在夏天的天空。
金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。
5
陽光溫暖著小朋友凍僵的手和臉。 春天，春天該畫什么顏色呢？ （3）自由朗讀、齊讀全文。
5.總結（該環節的學習狀況及相關知識點：1.逗號、句號的停頓；2.以短語為單位讀好句子中間的停頓。）。
【設計意圖】在前面認讀會認讀的字的教學過程中，設計者全面落實了讀課文，每次讀文既是認字又是讀文的實踐，本次分自然段讀文既是評價又是指導，其教學目標能全面達成。
（六）會認讀的字認字的初步評價。 1.同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。
2.游戲認字（注：所出示的字脫音節）。
【設計意圖】這個環節是對學生對會認字的目標達成的全面檢驗，教師能及時了解認字情況，便于及時糾正和強化。
三、圖文結合，品讀語句，了解課文內容，感悟課文主題。
導語：我們學習了會認讀的字，能正確流利朗讀課文了，下面我們結合課文的圖畫，學習課文，看看課題為什么是《四個太陽》，課文給我們講了誰的什么心愿、想法。
（一）圖文結合，了解課文內容。 1．看圖說話。
（1）PPT示課文圖畫，出示任務1：觀察課文的這幅圖畫，想一想，圖畫上的小男孩是課文中的誰？他畫好了什么顏色的太陽？分別是什么季節的太陽？
（2）反饋指導：預設：圖畫上的小男孩是“我”；他畫好了綠綠的太陽——夏季的，金黃的太陽——秋季的，紅紅的太陽——冬季的。
指名說說根據圖畫上的什么判斷是這個季節。
（3）出示任務2：繼續觀察圖畫，猜想一下，沒畫好的太陽應該是哪個季節的？應該是什么顏色？為什么？
（4）反饋指導：預設：春季；彩色；百花盛開、萬物生長 2．圖文結合，了解課文內容。
（1）出示任務1：朗讀課文，給課文的自然段標上序號；然后根據課文的內容，在每一幅圖畫旁標上對應自然段的序號。
（2）反饋指導： 指名到PPT圖畫前，其他學生按照老師要求朗讀指定段落的自然段，被指名的同學指出對應的自然段。師生共同評議。
（3）反饋訂正后，出示任務2：你根據課文的那些句子判斷春季的太陽圖畫還沒有畫好？用橫線畫出。
（4）反饋指導：
預設：春天，春天的太陽該畫什么顏色呢？哦，畫個彩色的。 指導感情朗讀這個問句和答句。 （5）說話練習。 ①出示任務：根據課文內容，用句式：“‘我’為 季畫了 的太陽。”說話，四個季節都要說到哦。
②自己先說一說，然后同桌說一說。 ③指名在班級上說一說，師生評議。
（6）總結引疑：課文講了小男孩“我”畫四個太陽，畫好了三個，分別是
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夏天——綠綠的太陽，秋天——金黃的太陽，冬天——紅紅的太陽。還有一個是春天——彩色的太陽。那么“我”畫四個太陽要表達什么愿望、想法呢？
【設計意圖】引導學生在掌握會認讀字和讀通順文章的基礎上了解課文內容，需要趣味引入。用猜測春季太陽的顏色來引入，既能總結全文，又能引發下一節課的興趣。
【設計意圖】在第一課時沒有安排寫字能保證認字和讀文的完整性，也符合學生一天寫十分鐘字的課標要求，為下一節課有更充分的寫字時間做保障。另，為不打破完整的課文設計，下面第二課時仍延續第一課時的序號標識。
第二課時
（二）品讀語句，了解課文內容，感悟課文主題。 1.品讀“綠綠的太陽”。
（1）出示任務：朗讀“綠色太陽”的自然段，想一想“我”畫綠綠的太陽表達的心愿是什么？你是從哪個句子知道的，用波浪線畫出這個句子。
（2）反饋指導：
預設：心愿：到處一片清涼；句子：高山、田野、街道、校園，到處一片清涼。
指導感情朗讀這個句子。
【設計意圖】用畫綠綠的太陽來引導學生學習下文，還教會畫波浪線畫出相關句子，為自學文章打下基礎，培養良好的閱讀習慣和思考習慣。
2.導語：同學們真會讀書，能夠從句子中讀出小男孩“我”的心愿：畫綠綠的太陽是想帶給人們清涼。那么畫其他顏色的太陽，小男孩“我”又想表達什么心愿呢？我們繼續學習。
（1）出示任務：朗讀其他自然段，想一想“我”畫其他顏色的太陽分別表達的心愿是什么呢？你是從哪些句子知道的，用波浪線畫出這些句子。
（2）反饋指導：
預設：心愿1：嘗嘗水果的香甜；句子：金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。心愿2：溫暖著小朋友凍僵的手和臉；句子：陽光溫暖著小朋友凍僵的手和臉。心愿3：多彩的季節；句子：因為春天是個多彩的季節。
分別指導感情朗讀這些句子。
3.小結：原來，小男孩“我”畫四個太陽是表達了他四個美好的心愿，他真是一個善良的孩子。由于課文要表達這個意思，所以課題就是《四個太陽》。
4.感情朗讀全文。
【設計意圖】用學習綠綠的太陽的方法自由學習是閱讀方法的實踐，還是學生個性化閱讀的平臺。在這期間，教師可有效指導有感情朗讀，引導讀出自己的感受和說出自己的感悟。
（三）拓展說話，表達心愿。
1.導語：小男孩“我”為四季畫了不同顏色的太陽，表達了他四個美好的心愿，那么，你想為哪個季節的太陽畫上什么顏色呢？畫這種顏色想表達自己的什么心愿或想法呢？
出示任務：想一想自己為哪個季節的太陽畫上什么顏色，想表達什么心愿或想法，然后用下面的句式說說話。也可以用自己的話說，但要講清楚畫這種顏色的理由。
句式：我想給 季的太陽畫上 。因為我想表達 ，所以 。 2.自己先說一說，然后同桌說一說。
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3.指名在班級上說一說，師生評議。
【設計意圖】此拓展環節的設計意圖在于引發學生的豐富想象和句式的練習，也是學生美好心愿的充分表達。
（四）總結：
課文講了小男孩“我”畫了四個太陽是表達了他四個美好的心愿，說明他是一個善良可愛的孩子。同學們也像小男孩“我”一樣，都有一顆善良美好的心。
四、會認讀的字認字的評價與課后詞語讀記。 （一）同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。 （二）游戲認字（所出示的字脫音節） （三）課后詞語讀記。
1.出示任務：借助拼音自由讀“讀一讀，記一記”的詞語，想一想九個詞語分成哪三類記認。
2.反饋指導：
指名讀、齊讀；分類預設：田野、顏色、感覺。 3.評價：
（1）同桌相互說類別背記詞語，看誰正確率高。
（2）同桌在班級上進行相互說類別背記詞語，師生評議。
【設計意圖】在學生能夠理解和概括主要內容的基礎上，借助字卡和“讀一讀，記一記”鞏固認讀字形和字音，鞏固學習慢的學生的效果，又引發寫字興趣。
五、寫字指導。 （一）字形教學。
1.PPT示會寫的字，讀一遍。
2.同桌互相說說自己是怎樣記住這些字的，然后班級交流。 3.根據結構給這些會寫的字分類。獨體字：太、片、為；左右結構：陽、秋；上下結構：金；全包圍結構：因。
（二）認識筆畫“橫撇彎鉤”。
1.導語：今天我們要學習一個新的筆畫，它“陽”字的偏旁“雙耳旁”的第一筆：橫撇彎鉤(PPT示)。
出示任務：觀察這個筆畫，說說自己認為寫好這個筆畫要注意的地方。 2.指名反饋后在田字格上范寫“橫撇彎鉤”，并講清書寫方法：撇和鉤要輕、快。
4.學生在田字格上仿寫兩個，反饋糾正強調“彎鉤”的書寫，然后改錯。 （三）指導書寫。
1.指導“陽”“秋”的書寫。
（1）觀察并說說“陽”“秋”各部件的占位和書寫要注意的筆畫。
（2）范寫“陽”“秋”，分別提示：“陽”字左窄右寬，左高右低；“秋”字左窄右寬，禾字旁的橫、點要退讓，火字旁的撇要穿插。
（3）學生在教科書上描一個寫一個，反饋糾正后改錯，寫另一個。 2.指導書寫“金”“因”。
（1）觀察并說說“金”“因”各部件的占位和書寫要注意的筆畫和筆順。 （2）范寫“金”“因”，分別提示：“金”字人字頭撇從豎中線起，撇高捺低，舒展全覆蓋，相交成900；筆順最后一筆是橫。“因”字國字框橫比豎短，左豎稍短，控制大小；“大”捺變點；筆順先外后里再封口。
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（3）學生在教科書上描一個寫一個，反饋糾正后改錯，寫另一個。 3.指導書寫“太”“片”“為”。
（1）指名說說筆畫筆順，訂正后全體一起書空說筆畫筆順。 （2）觀察并說說“太”“片”“為”各筆畫起止位置。 （3）范寫“太”“片”“為”，分別提示各筆畫起止。
（4）學生在教科書上描一個寫一個，反饋糾正后改錯，寫另一個。
【設計意圖】寫字指導設計意圖是歸類落實評價，避免寫字指導走過場，能夠及時反饋和更正。
六、總結。（學習狀況和知識能力點） 作業設計：
1.朗讀和背誦課文。
2.試著給每個季節的太陽畫上自己想畫的顏色，然后給家人說說為什么會畫這種顏色。
視頻來源：優質課網 www.jjlqy.cn
