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視頻標簽：咕咚
所屬欄目：小學語文優質課視頻
視頻課題：部編本小學語文一年級下冊20 咕咚（第二課時）江西省
教學設計、課堂實錄及教案：部編本小學語文一年級下冊20 咕咚（第二課時）江西省
教科版小學語文一年級下冊第八單元
《咕咚》 第二課時教學設計
教學目標：
1.復習咕咚、逃跑、象、鹿、嚇、野、掉等字詞。知道“象、鹿”是象形字。
2.通過比較朗讀小動物“叫”的句子，體會小動物盲目聽信和跟從他人,讓事情越傳越變樣的道理；有感情地朗讀課文。 3.通過朗讀描寫野牛的句子，發現正確對待事情的方法，聯系生活實際懂得遇到事情,不能光憑聽到地就盲目地跟從,而應該做一個冷靜思考的聰明人。
教學重點：通過比較朗讀小動物“叫”的句子，體會小動物盲目聽信和跟從他人,讓事情越傳越變樣的道理；有感情地朗讀課文。 教學難點：通過朗讀描寫野牛的句子，發現正確對待事情的方法，聯系生活實際懂得遇到事情,不能光憑聽到地就盲目地跟從,而應該做一個冷靜思考的聰明人。 教學準備：多媒體課件。 教學過程:
一、游戲熱身，課題導入 1、游戲熱身：氣球氣球你別跑
（1）師：小朋友們，上課之前，我們來玩個游戲，好嗎？這個游戲是這樣的：老師課件播放有生字的氣球，小朋友們要在氣球飄上去之前就把氣球上的生字讀出來哦！明白了嗎？那我們試試看。
（師播放課件學生讀氣球上的生字）
師：你們可真棒！夸夸自己吧！棒棒棒，我最棒！ （2）老師畫了兩幅畫，你們能看得出它們是什么嗎？ （出示“象、鹿”的象形字，學生猜）
師：小朋友們你們真厲害！像這樣從畫演變過來的字我們把它們稱為“象形字”。 2、回顧課文內容
（1）出示課件：這個故事有幾個自然段，你能說出下面這幾幅圖分別對應的是哪幾個自然段嗎？ （生觀察圖片反饋） （2）讀一讀，選一選：
1、木瓜掉進湖里，兔子嚇了一跳，拔腿就跑。 2、動物們跟著跑起來，邊跑邊喊救命。
3、野牛攔著大家問：“咕咚在哪里？你們看見了？
4、兔子領著大家來到湖邊，看見木瓜掉進湖里，發出咕咚一聲響。
（打亂圖片順序，讓學生根據段落大意選擇正確的圖片） 二、研讀課文
師：兔子聽見“咕咚”一聲，嚇得撒腿就跑，其他動物也跟著逃跑。只有老牛問“咕咚”是什么，而且要去看看，這才讓大家明白：“咕咚”原來是木瓜掉到湖里發出的聲音。
2.看！這就是木瓜，它是一種味道挺不錯的水果。（課件出示木瓜圖片）
你覺得它看上去可怕嗎？它是怪物嗎？（學生回答） 3.可是，小動物們一開始害怕極了，它們都被嚇成啥樣了？讓我們一起去讀一讀課文就知道了。 ㈠學習第二自然段
體會兔子光憑耳朵聽到的聲音判斷事情的錯誤讀著讀著，你好象看見了一只怎樣的兔子？你從哪些地方讀出來的？ 1.最先聽見“咕咚”的是誰？（學生回答）
2．交流反饋。你好象看見了一只怎樣的兔子？你從哪些地方讀出來的？ ⑴拔腿就跑
①仔細看看圖,知道"拔腿就跑"是怎樣跑嗎？誰來做一做動作表演一下？（跑得很快，聽到咕咚聲馬上就跑） ②怎樣讀好這一句呢？指導朗讀（我好像看見了一只跑得特別快得小兔子。這只兔子跑得真快啊！哇！一溜煙就跑了，跑得好快！）咱們一起讀好這一句.（指名讀，齊讀） ③兔子兔子，你為什么要拔腿就跑啊？（因為我好害怕；咕咚可怕極了。） ⑵可怕極了
①請你來當當這只兔子，讀一讀。（我聽出來了，兔子你在叫呢，真害怕！） ②誰再來當當這只害怕的兔子，叫一叫？
③兔子你為什么這么害怕？你以為咕咚是什么東西那兔子，現在有水怪在后面追你呢，你害怕地叫起來-------生讀。
指名讀（3到4名學生）
(點撥:這是一只多么慌張的兔子啊；哇，真可怕啊！我看到了一只膽小的兔子啦；„„)齊讀。 ㈡學習第三,四自然段
體會其它小動物們光憑別人的話,盲目跟從的錯誤 1. (出示插圖二)師生合作讀。
師:瞧,兔子這一叫,嚇著了一連串的小動物,老師跟大家一起來讀讀當時的場面吧。
2.引導發現，小動物們叫的句子和跑的句子。 3.學習跑的句子。
咱們就先讀讀寫他們"跑"的句子。我們一起來讀一讀吧！ 出示:小猴兒一聽,就跟著跑起來。
狐貍呀,山羊啊,小鹿哇,一個跟著一個跑起來。
大象看見了，也跟著跑起來。 (1)齊讀。
(2) 聽到別人的叫聲,他們是怎么做的 (貼圖并板書:小猴兒 跟;狐貍 山羊 小鹿 跟;大象 跟)
小結：像這樣人家怎么做，自己也怎么做的行為，老師送它一個詞叫“跟從”。 4、學習叫的句子
小動物們都是跟著跑，那他們是怎么叫的呢？我們再去瞧瞧。
出示：小兔子一邊跑一邊叫：“不好了，咕咚可怕極了！” 猴子一邊跑一邊叫：“不好了，不好了，‘咕咚’來了，大家快跑哇！
大家一邊跑一邊叫：“快逃命啊,‘咕咚’來了！” ⑴自己來讀一讀，自由讀。
⑵我們先來看看小猴兒和兔子的話，老師發現他們的話有一個地方不一樣，我請一個人讀兔子的話，一個人讀小猴兒的話，其他小朋友想一想，他們的話有什么不同。 指名讀。 ⑶交流反饋。
點綠:"不好了!"
"不好了,不好了!"
用一個“不好了”和用兩個“不好了”有什么不同嗎？誰來讀一讀？
聽老師讀一讀。（師范讀）說說你有什么發現。 （預設：讀得越來越快）
⑷指導朗讀：是啊！讀得越來越快了，說明動物們越來越害怕，越來越著急，請你來試一試。
還有誰能把這種越來越可怕的感覺讀出來？（指名3到4個讀） ⑸是啊,連用兩個不好了,使事情變得更可怕,更危險了!男女分讀.
看來,這話傳到后來是越來越嚴重啊!傳到大伙兒呢？（齊讀大伙兒的話）
是啊！這話越傳越可怕，傳到大伙兒那里就變成要-------（生接說）逃命了！
（像這樣把原本就不真實的事情越傳越可怕，我們說是以訛傳訛。） ⑴齊讀。
我們一起來讀讀小動物們的話，看看是不是有越來越可怕的感覺。
㈢學習第五自然段,明白道理
大家全被嚇壞了，只有一個動物跟大家不一樣，誰呀？ 請大家自由讀第5自然段。想想也野牛和其他動物有什么不同。 出示:野牛攔住他,問:“‘咕咚'在哪里,你看見了嗎？ ”
大象說:“沒看見,大伙兒都說‘咕咚'來了。” 野牛攔住大伙兒問,大伙兒都說沒看見。
最后問兔子,兔子說:“是我聽見的,‘咕咚'就在那邊的湖里.” 1.自由讀，思考野牛的表現跟其它動物有什么不同。 2.交流反饋： ⑴攔住
野牛為什么要攔住大伙兒呢？他攔住大伙兒干什么呢？ （預設：野牛不相信，他攔住大伙兒—---問） ⑵問
他都問了誰呢？（預設：大象、大伙兒、兔子） ⑶情境采訪
那現在老師來當野牛，采訪一下這群害怕的小動物。
師：大象，咕咚在哪里，你看見了？ 生：沒看見，大伙兒都說咕咚來了。 師：大伙兒，咕咚在哪里，你們看見了？ 生（全班）：沒看見。
師：你們都沒看見，（點紅：看見）那為什么跟啊？小猴兒，你為什么跟啊？生：。。。 師：小鹿，你呢？生：。。。。 師：狐貍，你呢？生：。。。
師：原來你們都是沒有親眼看見（，就跟著別人跑，跟著別人叫，這樣的行為，送你們一個詞叫：盲目。意思就是說，好像盲人一樣，看不見了，別人怎么做就跟著做，別人怎么說就跟著說，自己沒有想法。比如說，上數學課的時候，一個人報出了一個錯誤的答案，其他人想都不想就跟著叫，這樣的行為也叫“盲目”。想都不想就跟著跑，就把它叫做----盲目跟從。 師：小動物們，那你們都跟著誰跑啊？ 生：兔子。 師：那我來問問兔子吧！兔子啊，咕咚在哪里，你看見了？ 生：是我聽見的，咕咚就在那邊的湖里。 師：原來兔子也是沒看見，而是耳朵聽見的啊。 ⑷導出寓意。
師：好，采訪結束了。現在我們再來想想，野牛與動物們最大的不同是什么？那你最喜歡誰？
（預設：我最喜歡野牛，野牛會用嘴巴問，用眼睛看。他會思考。他會自己想。）
師：你和野牛一樣，真會思考，很聰明！
3.小結并板書。
師:
聽到或遇到任何事情，一定要動腦筋想想或去實地看看，不要盲目地跟隨別人。
四、指導書寫
1.出示要書寫的生字：“跟、都”
2、生舉手說生字的字音，結構，偏旁，筆順，組詞，句子。 3、師范寫：“跟”的偏旁是足字旁，寫的時候要注意足的最后一筆要改寫成提。都的偏旁是右耳旁，右耳旁的筆順是：橫撇彎勾。 4、生練字。
五、課后實踐活動： 1、講一講故事； 2、演一演課本劇； 3、看一看同名動畫片。呀？ （預設：妖怪、怪獸、水怪。。。。）
視頻來源：優質課網 www.jjlqy.cn
