視頻簡介：
視頻標簽：咕咚
所屬欄目：小學語文優質課視頻
視頻課題：部編版小學語文人教版一年級下冊20《咕咚》岱山實驗學校國家級優質課
教學設計、課堂實錄及教案：部編版小學語文人教版一年級下冊20《咕咚》岱山實驗學校國家級優質課
部編本義務教育教科書語文一年級下冊課文第20課
咕咚
（第1課時）
舟山市岱山實驗學校 王波兒
一、教材分析
《咕咚》是部編本義務教育教科書語文一年級下冊第八單元第2篇課文，講一只小兔聽見‚咕咚‛一聲，嚇得拔腿就跑，其他動物也跟著跑，只有野牛問‚咕咚‛是什么，大家去看后才明白：原來是木瓜掉到湖里發出的聲音。告訴我們：聽到或遇到任何事情，不要盲目地跟隨別人。全文共7個自然段，分成四部分，并有其相對應的四幅插圖，是繼一上年級《小蝸�！泛蟪霈F的第二篇連環畫課文，情節曲折，童趣盎然。
在一年級上冊，主要落實課程標準中提出的‚借助讀物中的圖畫閱讀‛�！缎∥伵！芬徽n中沒有標注拼音的生字和詞語都是可以從圖畫中推測出來的，而《咕咚》一課對于12個要求認讀的生字，凡是學生可以通過策略猜讀出來的生字，就不標注拼音，放手讓學生去猜讀，重視了學生學習的過程和學習方法的引導。
學生第一次接觸這么長的課文，因此要充分保證學生自由朗讀的時間，針對低年級學生注意力易轉移的特點，可運用形象有趣的教學手段，提高學生自主閱讀的意識，在讀書的過程中形成和落實體會和感悟。
本課重點確定為：借助拼音、圖畫、形聲字等方法識記12個生字；在故事情節中正確認讀并理解‚拔腿就跑‛等詞語。教學難點為懂得盲目聽信和跟從他人會讓事情越傳越變樣的道理。
二、教學目標
（一）借助拼音、插圖、形聲字等方法識記12個生字；正確書寫生字‚嚇、怕‛。
（二）借助插圖了解故事內容，并通過情境創設、直觀演示等手段在具體的語言環境中正確認讀并理解‚拔腿就跑、可怕極了、熱鬧‛等詞語。
（三）能正確、流利地朗讀1-4自然段，比較小動物‚做、叫‛的句子，了解動物們聽到‚咕咚‛后驚恐、害怕的心理；明白盲目聽信和跟從他人會讓事情越傳越變樣的道理。
三、教學準備
教師準備：自制教學多媒體課件、頭飾、字詞卡片
四、 教學過程
（一）揭示課題，認識‚咕咚‛
1.配樂配圖出示‚森林王國‛，教師激趣導入：在美麗的森林王國里生活著很多可愛的動物朋友，這里每天都會發生很多有趣的故事，今天又有什么有趣的事兒發生呢？咱們一起去看看。
2.課件出示：咕咚
（1）指名認讀，正音：‚咚‛后鼻音。
（2）怎么猜出‚咕咚‛這兩個字的讀音，交流方法：利用形聲字規律 （3）引導發現‚口字旁‛，表示聲音：咕咚是什么聲音？
3.課件出示第1自然段：木瓜熟了。一個木瓜從高高的樹上掉進湖里，咕咚！（1）教師引入：咱們的故事就是從湖邊的一棵木瓜樹說起的。隨機認識木 瓜樹和木瓜。
（2）指名朗讀第1自然段：好好的木瓜為什么會從樹上掉下來？ （3）生字卡片識記：熟、掉
（4）熟了的木瓜從高高的木瓜樹上掉到了湖里，這聲音該是怎樣的呢？指名讀，感受聲音大。
（二）初讀故事，整體感知。
1. 這一聲咕咚會鬧出一個怎樣好笑的故事呢？趕快把書翻到106面，看誰有孫悟空的火眼金睛，只瞥一眼就能發現今天的課文和我們以前學的有什么不一樣的地方（只有少數幾個字注音了）
2.那我們遇到不認識的字怎么辦？交流方法 3.自由讀故事，出示： 看看圖，讀讀故事。
不認識的字可以借助拼音讀，也可以猜著讀。 4.交流反饋：
（1）咕咚嚇跑了哪些動物朋友？趕緊拿起筆來圈一圈。
（2）指名交流，板貼：兔子 小猴子 狐貍 山羊 小鹿 大象（討論野牛要不要圈）
（3）學習生字‚鹿、象‛：指名讀，正音：象后鼻音 鹿和象沒有注音，怎么猜出它們的讀音？ 出示‚鹿、象‛所在的句子（配圖）
狐貍呀，山羊啊，小鹿哇，一個跟著一個跑起來。 大象看見了，也跟著跑起來。
指名讀句子。出示‚鹿、象‛古字體，比對。男女生各讀一句。 （三）讀悟結合，感受‚咕咚‛
過渡：‚咕咚‛居然嚇跑了這么多小動物，真是不可思議�。‖F在讓我們一起去感受感受這咕咚的威力吧！
1.學習第2自然段
（1）最先聽到咕咚的是——兔子（貼），出示插圖一：你看到了一只怎樣的兔子？（慌張、害怕、膽�。�
（2）出示文字：咱們就先讀讀講兔子的這一自然段，哪些地方讀出了兔子的害怕呀？
◆嚇了一跳：你被嚇了一跳的時候是什么樣子的？
◆拔腿就跑：指名讀（貼）：仔細看看圖，拔腿就跑是怎樣的跑？指名演示‚拔腿就跑‛集體配音‚咕咚‛
你在什么時候也會拔腿就跑？ 說一說
指名讀句，隨機創設情境：兔子兔子，你為什么拔腿就跑�。孔穯枺耗阋詾楣具耸鞘裁囱剑侩S機出示：
兔子一邊跑一邊叫：‚不好啦，‘咕咚’可怕極了！‛ 誰來當當這只兔子？指名讀，齊讀。
◆如果兔子當時能回頭看一眼，就不會發生這樣好笑的事了。 2.學習第3、4自然段
（1）兔子這一跑一叫，動物們就——板貼：跟著跑
（2）動物們不光跟著跑，還怎樣？板書：叫：小猴子是怎么叫的，大伙又是怎么叫的？一邊讀3、4自然段，一邊用橫線畫出來。（指名一生上臺演示）
小猴子一聽，就跟著跑起來。他一邊跑一邊大叫：‚不好啦，不好啦，‘咕咚’來了，大家快跑哇！‛
這一下可熱鬧了。狐貍呀，山羊啊，小鹿哇，一個跟著一個跑起來。大伙一邊跑一邊叫：‚快逃命啊，‘咕咚’來了！‛ （3）校對，劃錯的改正好。
（4）隱去第4自然段，誰來當當小猴：指名讀，看看圖上的小猴是什么樣子的。你能加上動作來試一試嗎？點出大叫，比兔子還要害怕。
（5）小猴子這一大叫，大伙都開始叫了，大伙怎么叫？（指名讀，大伙都有誰呀？還可能會有誰呀？這么多的動物一邊跑一邊叫，那是什么樣的場面，咱們一起來感受一下：學生演）
（6）孩子們，當時的場面可以用什么詞來形容�。狒[、亂哄哄、亂成一團……）
3.咱們回過頭去看看動物們的三次‚叫‛，有什么不一樣的地方嗎？出示： 小兔：‚不好啦，‘咕咚’可怕極了！‛
小猴：‚不好啦，不好啦，‘咕咚’來了，大家快跑哇！‛ 大伙：‚快逃命啊，‘咕咚’來了！‛
（1）合著來讀：指名一只兔子，一只小猴子，剩下的來讀大伙，老師來旁白。發現不同了嗎？
（2）是的，事情越來越嚴重，越來越可怕了，最后連龐然大物大象也跟著跑起來了。
4.演一演：四人小組合作：一生兔子，一生小猴，兩生大伙，比比哪一組演得好。
5.指名上臺演，學生評演。
6.這個故事會怎么發展呢？咱們下節課再去學習。 （四）指導書寫
1.出示生字‚嚇、怕‛，讀準音。
2.指導觀察田字格中的位置，發現共同點。 3.教師邊講邊范寫，學生跟著書空。 4.學生練寫，反饋講評。
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