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視頻標簽：我們做朋友
所屬欄目：小學語文優(yōu)質課視頻
視頻課題：部編版小學語文一年級上冊第四單元口語交際《我們做朋友》貴州
教學設計、課堂實錄及教案：部編版小學語文一年級上冊第四單元口語交際《我們做朋友》貴州省 - 遵義
人教(部編)版小學語文口語交際教學設計
年級 一年級下冊
單元
第四單元 課時
1
課題
我們做朋友
試教學校班級
一（8）班
選編意圖
本次口語交際編者安排在一年級上冊第一單元。基于此時學生的生活狀態(tài)，以及心理需求而設定的。對學生的表達沒有要求，自然隨意，只要能樂于開口。選擇朝夕相處的同學作為交際對象降低了交際的難度。再有想通過這次的“口語交際“還有一個目的是逐漸使學生形成良好的交際習慣。
教材分
析 這是本冊書的第二次口語交際，著重培養(yǎng)一年級學生的口語交際的交際禮儀養(yǎng)成良好
的交際習慣。針對目前學生的學習環(huán)境而開設的本次口語交際，不但能主動學會交際，還
希望通過本次口語交際的訓練過打開學生的交際思維，知道怎樣引發(fā)話題加深同學間的理解，如：交流彼此的興趣愛好，找到共同點等方式，運用自己的語言找到自己的好朋友。
在本次口語交際中“說話的時候，看著對方的眼睛”是訓練的重點。 學情分析 一年級的孩子，有強烈的表達欲望，但是很容易跳出主題而言其他，所以教師的引導一定要有明確的針對性。另外，一年級的孩子生性好動，設置一個個有趣的情境引起學生的注意力，并且產生濃厚的興趣，教學手段要直觀，簡單明了。
教學目標 1. 能向他人作簡單的自我介紹，并能引起話題。
2. 知道與人交談時，“看著對方的眼睛”是一種基本的交際原 則和交際禮儀。
。
教 學 重難點 交談中能引發(fā)話題，說話的時候能“看著對方眼睛”，知道這是一種交際原則和禮儀。
教學準備
課件 短視頻
教學內容及過程
課前交流：同學們好！喜歡做游戲嗎？ 游戲一：“請你跟我這樣做”
2
師：要想做好這個游戲選要注意什么呢？ 游戲而：“我說你做”
師：玩這個游戲我們又要注意什么呢？ 一、談話激趣導入
同學們，班上的同學你都認識嗎？他叫什么名字呢？你們是好朋友嗎？
【設計意圖】因為是借班上課，對學生情況不了解。這三個問題是有層次性的，可以通過這種方式了解到學生目前的狀況，摸清學生學情，很有必要。
過渡：老師真羨慕你們，一進學校就找到好朋友了，真了不起！老師今天來其實是想請同學們幫忙的……
情境一：喚起交際動機
1. 出示圖片，介紹片中人物。
師：她叫趙小君，來到新的學校他很孤單，沒有人和她一起玩，她想要一個朋友，
她問我怎么才可以找到新朋友，同學們你們能告訴她用什么方法才能找到好朋友呢？
（1） 揭示課題，板書課題：我們做朋友. （2） 齊讀課題。 2. 學生交流匯報。
3. 請學生上臺講述找朋友的方法的方法 。
4. 請聽的學生說說他們用了什么方法？這樣的方法好嗎？教師適時點撥、梳理，相機板書：自我介紹 5. 請學生上臺進行自我介紹。
師：你愿意和他交朋友嗎？說說為什么？
【設計意圖】口語交際運用的最好方式就是創(chuàng)設情境，激發(fā)起學生的表達欲望。
一年級的孩子都很好奇，又能幫助幫助別人解決困難，學生都很樂于表達。通過同學互助的方式找到交友的方法，教師的作用只是在學生表達不準確或不清楚的時候給予點撥，更大限度的給予學生合作、探究學習的空間。口語交際是雙邊的活動，有“聽”的輸入和“說”的輸出，兩樣都很重要。
過渡：過了幾天，趙小君又找到我了，猜猜趙小君又找到朋友了嗎？
情境二：作對比，豐滿話題
1. 出示趙小君找朋友的視頻。
（1）學生觀看視頻后作比較，說說哪一種自我介紹更好？好在哪兒？
（2）學生匯報，教師適時點撥、梳理，引導關注視頻中小朋友間的眼神交流， 2.小結：要想更了解對方，就要多說說別人可能不知道的信息，除了自我介紹外
3
還可以交流興趣、家庭住址、電話等等。
板書：興趣 …… 看著對方的眼睛
2. 師：誰想找朋友啊？生上臺作自我介紹，介紹完畢問：誰想和我做朋友呢？（可以反復進行）
明確聽的要求：（1）要聽得仔細。
（2）他們說得好嗎？還可以怎么說呢？ 3. 生生評價。評價中引導學生關注板書。
【設計意圖】第二個情景設置在表達的要求上明顯比前一個要高，多層次的交際
情境為學生的口語交際降低了難度。通過這一環(huán)節(jié)學生知道了怎么能夠引起話題，增進雙方的了解，還知道了原來有共同的興趣愛好是成為好朋友的先決條件。好朋友之間的對話應該看著對方的眼睛，要明白基本的交際禮儀，在平時的生活中養(yǎng)成良好的交際習慣。
過渡：我們現(xiàn)在知道了找好朋友的方法了，我們都來找一找吧！ 情景三：實踐：擊鼓傳花找朋友 1. 讀一讀黑板上的板書。
2. 教師蒙上眼睛擊鼓找到一名學生請他作自我介紹，介紹完問：“誰想和我交朋友”。
3. 與愿意和他交朋友的同學展開交際活動。 4. 指名請學生介紹新朋友，其他同學可以隨機提問。
【設計意圖】前面開展的活動在于學習和訓練所得的方法，能夠實踐的面相對
較小，因為只在同一個班開展活動，有可能只是機械的自我介紹，為了檢驗方法的習得，所以采用隨機性較強的“擊鼓傳花”活動。
課后作業(yè)：實踐延伸：1.和小區(qū)里的小朋友交朋友。 2.課后和新朋友一起做游戲。
【設計意圖】有了方法，在一年級的學生心里都有躍躍欲試的心理，從課內到課外， 能更好的檢驗學生的口語交際能力，“口語交際”的最終目是生活中的運用。把知識變成能力，實踐是必須的。板書設計：
我們做朋友
自我介紹 說話時看著對方的眼睛 興趣 ……
教
學
反思 情境創(chuàng)設滿足學生交際需求
——《我們做朋友》教學反思
新課程標準【2011版】對一年級學生的口語交際目標是：學說普通話，逐步養(yǎng)成講普通話的習慣；能認真聽別人講話；與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌；有表達的自信心。積極參加討論，敢于發(fā)表自己的意見。
本次的口語交際教學策略是采用了創(chuàng)設三個具體的交際情境，使學生的情境中進行口語交際的訓練。第一個情境是通過一個學生的求助激發(fā)學生的好勝心，在好勝心的激發(fā)下交流自己平時的交友心得，目的是對學生的學情有一個摸底，同時也是給學生的口語表達心理降到一個安全線以內，達到又想表達、樂于表達的一種狀態(tài)。也想通過這環(huán)節(jié)梳理出現(xiàn)有的交際方法，做一個小結，為第二個情境做一個鋪墊。課堂實踐中也可以看出學生的表達欲望得到充分的激發(fā)，學生踴躍的表達自己的交有方法，使本次口語交際有一個良好的開端。
創(chuàng)設的第二個情境是在第一個情境的基礎上擴展開來，作進一步的交談。第二個情景目的也是為了突破難點：在自己我介紹的基礎上，能進一步一發(fā)話題加深了解。為此我播放了一短簡單的交友視頻，視頻中同樣年紀的小朋友為了交到好朋友是怎樣交流的，目的是想通過學生的觀看視頻，直觀的了解交談中該怎樣引發(fā)話題，尋找到共同的愛好成為好朋友的。直觀的事物更利于學生學得，給予學生有形的方
法，同是也想盡量的減少老師教學的痕跡，體現(xiàn)學生的自學和探究的能力。學生的反應也和預期的相同，學生可以根據(jù)視頻中的方法在實踐中運用，但是新的問題又來了，雖然給予了學生可行的方法同時視頻也局限了學生的思維，使學生的表達形成了一個固定的套路，學生的表達只固定在了一個點上，思維沒有得到更大的發(fā)展，成也蕭何，敗也蕭何。這是第一個沒能解決好的問題。
第三個情境是實踐運用——擊鼓傳花，游戲是學生最熱愛的，在游戲中完成口語交際的運用也是學生樂于接受的。但是因為是初入校園才一個月的一年級的學生如果讓學生走下位置進行自由的交際選擇，會不會是課堂無法有序進行，使課堂不得控呢?所以不敢大面積的開放，這也是學生的運用不能得以最大限度的體現(xiàn)。這是課后反思的的二個問題。
“口語交際“”應該是更開放的，在輕松的環(huán)境下自然而然的進行，那我們的教學該怎樣創(chuàng)設具體的情境，得法的同時又不禁錮學生的思維呢 ？面對一年級那些小猴似的學生能在教師的組織下有趣有又得法的開展呢？
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所以我想能不能再的二個環(huán)節(jié)中多問一個：除了視頻中交流的方法外我們還可以交談些什么呢？這個問題也就是——等待，等待學生內化思索的過程，跳出老師安排的套路，激活已有的生活經驗結合課堂中的方法思考，得出結論。請學生上臺展示自己新的一發(fā)話題的方法或方向，以各個學生的展示發(fā)言為點，互相聯(lián)系形成一個面，再次梳理總結，那樣也能訓練學生的自我探究能力。目標中對學生的語言表達沒有要求，目標指出：有表達的自信心，積極參加討論，敢于發(fā)表自己的意見。所以拘泥于形式反而失去了訓練的目的。
由上所得:課堂的取舍要有度，所謂度就是能根據(jù)學生的學情，合理的調整課堂節(jié)奏，使學生的思維得以發(fā)展，學生的能力得以訓練提高，就是教無定法，從而教學得法。
視頻來源：優(yōu)質課網 www.jjlqy.cn
