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視頻標簽：我是什么
所屬欄目：小學語文優質課視頻
視頻課題：人教部編版小學語文二年級上冊第2課《我是什么》江蘇省級優課
教學設計、課堂實錄及教案：人教部編版小學語文二年級上冊第2課《我是什么》江蘇省級優課
部編教材二年級上冊第一單元
2.我是什么
教學活動設計
教學目標：
1.正確認讀14個生字，認識由生字組成的詞句。
2.學會書寫9個漢字。重點學習把相同結構的漢字，在書寫時進行歸類識記。 3.正確、連貫地朗讀課文。
4.借助圖文閱讀，認識水的不同形態及與人類的關系。
教學時間：兩課時
教學過程：
板塊一 認讀生字，認識事物
1. 認讀“滴、溪、淹、沒”
（1）出示圖片：水滴、小溪。這是什么？誰認識？ （2）熟讀生字“滴、溪”。
（3）比較發現：這兩個字有什么共同點？ 要點：偏旁一致，都是“氵”；都與水有關。
（4）課文里還有哪些字的偏旁也是“氵”，請你找一找，圈一圈。它們也和水有關嗎？ 要點：汽、江河、海洋、灌溉等。
（5）偏旁是“氵”的字，都與水有關。但是有些字偏旁雖然不是 “氵”，但也和水有關。比如“雨”，你還能找一找帶有雨字頭的字嗎？ 要點：雹、雪、霧、露、霜等。
（6）你能為這些表示水的字再組組詞嗎？
2.認讀“曬、傍、管、奔、壞、猜” （1）你認識哪個字?請領著大家讀一讀。 （2）誰能用這個字組一個詞？ （3）你有什么辦法記住這個字?
要點：“曬”，日+西，（會意）意思是一直照到太陽西下，組詞晾曬、曬干、曬太陽等。 “傍”，人+旁（形聲），比較“旁”與“傍”，韻母相同，連在一起讀一讀，再組詞。
3.認讀“極、越”
（1）出示：極小 極小極小。誰會讀？ （2）比較發現：這兩個詞有什么共同點？ 要點：帶有“極”字；都是表示很小的事物。
（3）出示：極小 極小極小 小。請你按照從大到小的順序排一排？請你按照從小到大的順序排一排？
（4）出示：越升越高 越來也低。誰會讀？ （5）比較發現：這兩個詞有什么共同點？ 要點：帶有“越”字；事物在不斷變化中。 （6）問答式，用“越……越……”說話：
小樹苗天天快樂地成長，于是？飛機開始起飛，不一會就？太陽升起來了，小露珠會有怎樣的變化呢？
要點：小樹苗越長越高；小樹苗越長越大；飛機越飛越高；飛機越飛越遠；小露珠越來越小。 （7）誰能用“越……越……”說一句話。
板塊二 正確、連貫地朗讀課文
1.出示第一組詞串： 灌溉田地 發動機器 淹沒莊稼 沖毀房屋 （1）誰會讀？
要點：“莊稼”的“稼”單個讀時讀四聲，在詞語“莊稼”中讀輕聲；詞組和詞組之間要注意停頓。
（2）這兩行詞都和水有關，但又有區別。區別在哪里？
要點：第一行詞講水很溫和，第二行詞講水很暴躁；第一行詞講的是水干的好事；第二行詞講的是水干的壞事；第一行詞講的是水幫助人們工作，第二行詞講水給人們帶來災害。 （3）教師示范讀：每個詞組里有兩個詞語，哪個詞語老師讀的時候讀重音了？ 要點：田地、機器、莊稼、房屋。 齊讀詞組。 （4）出示句子：
我做過許多好事，灌溉田地，發動機器，幫助人們工作。我也做過許多壞事，淹沒莊稼，沖毀房屋，給人們帶來災害。
“我”有時做好事，有時做壞事。做好事時“我”的心情是？做壞事時“我”的心情是？你能通過朗讀把它表達出來嗎？指導讀，生練讀。
要點：做好事時心情是開心的，是積極正面的，讀的時候語速是輕快的；做壞事時心情是低落的，語速是緩慢的，聲音是低沉的。讀出節奏和情感的變化來。 （5）出示整段，讀出整段的節奏。
2. 出示第二組詞串：
在池子里睡覺 在小溪里散步
在江河里奔跑 在海洋里跳舞、唱歌、開大會 （1）誰會讀？
要點：詞組和詞語之間要注意停頓。
（2）問讀：在池子里做什么？在小溪里做什么？在江河里做什么？在海洋里做什么？ 要點：“睡覺、散步、奔跑、跳舞、唱歌、開大會”這些詞朗讀的時候要讀重音。 （3）出示整句：
平常我在池子里睡覺，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌、開大會。 聽讀：我們已經讀好了重音，現在把它放到句子中來讀，聽老師讀（無節奏變化的讀），這樣好聽呢？
（4）那怎樣讀才好聽呢？提示：同樣是水，為什么在不同的地方就不一樣呢？關注水的狀態。
提示：教師可出示池子、小溪、江河和海洋的圖片，引導學生觀察水在不同場景中形態的不同：池子里的水是沉靜的，表面看不出波動，就像是睡著了一樣。小溪里的水是緩慢流動的，正如散步，在讀這兩句時，節奏應該是輕緩的。江河里水流速度較快，如人奔跑。要把這種充滿熱情的狀態讀出來，節奏是歡快的。而海洋里的水不僅多，風浪大，聲音響，一如在唱歌、跳舞、開大會，讀的時候，應該把這種熱鬧的狀態讀出來，節奏是輕快的。 （5）師再次范讀，生練讀。
要點：把握好語速的快慢，聲音輕重的變化，把節奏讀出來。
3. 長句朗讀
（1）剛才所有的詞串同學們都會讀了，那放到課文中，你們會讀了嗎？請同學們自讀課文，注意要讀得正確，流暢。 （2）指導長句的朗讀。
升到空中，我又變成無數極小較小的點兒，連成一片，在空中漂浮。
要點：教師范讀，一種沒有重音，一種帶有重音，讓學生辨析哪種朗讀更好聽；讓學生聽讀，標出老師語氣加重的詞語；學生模仿讀。
（4）朗讀注意語氣的輕重變化，聽上去的味道就不一樣了。老師來讀課文，你來聽，哪些地方的詞語被老師重讀了？
要點：教師范讀全文，指導學生找出重讀的部分；學生嘗試朗讀。
板塊三 多種方式，說水的變化
1.說“我會變”
（1）課文中水發生了幾次變化？找一找，水變成了什么？你能把他們都圈出來嗎？ （2）用“我是水，我會變成……”來把你找到的變化說一說。 要點：我是誰，我會變成汽等；只要學生能說一個單句即可。 2.提供句式接著說。
（1）水有那么多的變化。用“我是水，我會變。有時候，我……；有時候，我……。”說一說水的變化。 要點：可以說水形態的變化，比如云、雨、冰雹、雪花等；可以說水在不同場景中的變化，比如在池子里睡覺，而在小溪里散步等；可以說水性格的變化，有時候很溫和，有時候很暴躁。這一練習，目的在于讓學生借用句式復述課文。 3.結合生活繼續說
（1）水，就像孫悟空，會七十二變。在生活中，人也經常會發生變化。比如媽媽對我的態度。媽媽對我的態度在什么時候會變，會有什么變化呢？
用“媽媽會變。有時候，她……；有時候，她……。”說一說媽媽的變化。 （2）生活中，還有哪些人或事物發生變化呢？你也能用上這個句子說一說變化嗎？ 2．準確運用動詞。 （1）出示句子：
小水滴聚在一起落下來，人們管我叫“雨”。有時候我變成小硬球打下來，人們就管我叫“冰雹”。到了冬天，我變成小花朵飄下來，人們又管我叫“雪”。 （2）問讀：小水滴怎么掉下來？小硬球怎么掉下來？小花朵怎么掉下來？ 要點：“落、打、飄”朗讀的時候語氣要重一些。 誰會讀好這些句子？
（3）聽老師讀，要用心聽，老師這樣讀可不可以？
提示：教師范讀，故意把落下來和飄下來都讀成打下來；引導學生發現水的形態不同，掉落下來的樣子也不相同。
（5）下面這些句子中應該用哪個字最恰當呢？ 秋天到來，我看到一片片樹葉從樹上（ ）下來了。
突然間下雷雨了，一個個豆兒大的雨點（ ）在樹葉上啪啪的響。 不知道是誰，撒來一把碎紙屑，它們像羽毛一樣從空中（ ）下來。
板塊四 結構分類，學寫生字
1. 出示9個生字：變、極、片、傍、海、洋、作、給、帶 （1）生觀察字形結構，嘗試歸類。 左右結構：極、傍、海、洋、作、給 上下結構：變、帶 獨體字：片
（2）生交流左右結構類字的書寫要點：注意左窄右寬。 2. 重點教學：變、帶、片 （1）生觀察字形，找關鍵筆畫。
“變”下半部分的“又”要托住上半部分，橫撇和捺腳要穩。
“帶”中間的橫鉤要舒展，為下半部分留出足夠空間，拖住上，蓋住下。 “片”寫好關鍵筆畫“豎撇”，要站穩。
其中“變和帶”都是上下結構，書寫時注意重心要穩。這三個字都要注意在田字格中的占位，
居中。
（2）教師范寫，生書空。 （3）生臨寫，師巡視指導。 （4）交流評價。
三、資源鏈接
（一）語文知識
1.重音。朗讀時，把語句中念得比較重、聽起來特別清晰的音叫做重音，它可以是需要強調或突出的一個音節、詞或者是詞組。重音的特點表現在擴大音域和延續時間上，同時增加強度，聽起開特別清晰完整。重音是體現語句目的的重要手段，在朗讀時，應從朗讀目的、愿望的高度、在理解和感受作品的基礎上，深入作品的態度情感脈絡中，去分析、把握重音的位置及其表達，在整句的表達上，可以用弱中加強法、低中見高法、快中顯慢法、實中轉虛法和連中有停法。 參考：
黃伯榮、廖序東，《現代漢語》，高等教育出版社，2015年12月版，108頁。 張頌，《朗讀學》，中國傳媒大學出版社，2013年6月版，144頁。
（二）內容注解
1. 云。在空氣中懸浮的由水滴、冰晶聚集形成的物體。1621
2. 雨。從云層中降下地面的水。云里的小水滴體積增大到不能懸浮在空氣中時，就落下成為雨。1600
3. 冰雹。空氣中降下來的冰塊，呈球形或不規則形，多在晚春和夏季的午后伴同雷陣雨出現，給農作物帶來極大危害。通稱雹子，也叫“雹”。91
4. 雪。空氣中降落的白色結晶，多為六角形，是氣溫降到0度以下時，空氣層中的水蒸氣凝結而成的。1489
參考：《現代漢語詞典》，商務印書館，2005年第5版，1621頁，1600頁，91頁，1489頁。
（三）拓展閱讀
水媽媽的孩子
一天，風伯伯對孩子們說：“你們每人去找一個水媽媽的孩子來，可不能找泉水、溪水，
也不能找江水、河水、湖水和海水。” 娃娃們點點頭，一齊出了門。 大娃回來了，抱著一朵烏云。 二娃回來了，圍著一條彩虹。 三娃回來了，捧著一團濃霧。 四娃回來了，采來一顆露珠。 五娃回來了，披了一層白霜。 六娃回來了，摘來一片雪花。
七娃回來了，背著一座冰山。
風伯伯看了，高興地說：“你們都找對了，真是聰明的孩子。”
【選自滬教版第二冊】
視頻來源：優質課網 www.jjlqy.cn
