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視頻標簽：我是什么
所屬欄目：小學語文優質課視頻
視頻課題：人教部編版小學語文二年級上冊第2課《我是什么》浙江省 - 杭州
教學設計、課堂實錄及教案：人教部編版小學語文二年級上冊第2課《我是什么》浙江省 - 杭州
【統編本小學語文二年級上冊】
2. 《我是什么》教學設計（第一課時）
【教學目標】
1.通過聯系生活、字源字理、兒歌復現等方法，認識“曬、極、傍、滴、洋、淹、沒”等生字，借助微課了解“冰雹”，能正確書寫“變、極、傍”3個生字。
2.正確、流利地朗讀課文，了解水的變化。 3.在動態比較與表演體驗中，感受水變化的奇妙。
【教學重難點】認識7個生字，正確書寫3個生字；正確朗讀課文，了解水的變化，積累語言。在動態比較與表演體驗中，感受水變化的奇妙。 【教學過程】
（課前：猜謎游戲，激趣預熱）
板塊一：鏈接預習，檢測字詞
（一）談話導入，趣味讀題 1．談話導入，出示課題。
師：孩子們，課前咱們猜的是小謎語，今天我們一起學習的課文，其實是一則有趣的大謎語。題目就很有趣。板貼課題。
2．加上標點，讀好課題。
【設計意圖】在猜謎語的活動中設疑激趣。借助標點，引導讀出課題情趣，玩味神秘感、俏皮感、得意感等不同的意趣，引發閱讀期待。 （二）鏈接預習，整體感知 1．自讀課文，整體感知。
我到底是什么呢？請大家打開課本第5頁，放出聲音自己讀一讀課文，到文中去找一找答案，注意讀準字音，讀通句子。
2.鏈接預習單，檢測字詞。
（1）預習單反饋：朗讀課文、圈畫生字、標自然段序號情況。
（2）鏈接預習單，解決難點。（出示孩子們圈的最難讀與難理解的詞語。預設：“灌溉田地”、“淹沒莊稼”）
（3）尋找規律，猜猜詞意。（找找紅色的字有什么共同點？——都是三點水）
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（4）出示文中帶有三點水的詞語——水滴、小溪、池子、海洋（正音） 【設計意圖】二上年級的孩子，已經初步具備自己預習課文的能力，利用“課前預習單”及時了解預習情況，基于學習起點進行字詞教學，精抓難點，提高效率。
3.感知全文，分享經驗。
（1）師：小朋友們，“我”到底是誰？你是從課文的哪些地方猜出來的？ （2）交流反饋：學生結合課文詞句分享理由，教師利用“白板”功能，及時在PPT課文上劃出相應詞句。
（3）小結：你們真會學習，一段一段慢慢地讀，耐心地思考，謎底就猜出來啦。（在黑板上簡筆畫“水”）。
【設計意圖】該環節既感知全文，檢測了課文句子的朗讀情況，又還原了孩子們猜出謎底的思考過程，分享經驗，培養孩子們邊讀書邊耐心思考的習慣。
板塊二：朗讀體驗 感悟奇妙
（一）第一場魔術：感受水變化之豐富 1.學習第1自然，了解水的變化。
水娃娃首先帶來第一場魔術，它變成了什么呢？請你讀一讀第1自然段，讀完后把變化后的名字圈出來。
（1）生朗讀并圈畫。
（2）交流反饋。（師在黑板上簡筆畫“汽” “云”） 2.結合板書，了解水變成“汽”、“云”的過程。
（1）師隨機教學生字“曬”（師出示“太陽”生字卡，正音——組詞——想辦法記住；師板貼字卡“曬”）
（2）生結合板書，說說水變成“云”的過程。
（3）師隨機出示詞卡：極小極小，教學生字“極”。（讀準字音——結合生活經驗理解詞意——讀出小的感覺——代入句子中讀）
3．結合生活經驗，積累詞語。
（1）讀句子，提取信息。（了解水變成云的豐富）
（2）隨機教學生字“傍”（讀準字音——播放“傍”字的微課，結合字理識字——理解“傍晚”詞意）
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（3）聯系生活，積累詞語。（穿上白衣服的我——叫“白云”，穿上黑衣服的我——叫“烏云”，早晨披紅袍的我——叫“朝霞”，傍晚披紅袍的我——叫“晚霞”。）
4.指導朗讀，感受水變化之豐富。
【設計意圖】《語文課程標準》指出，應特別關注漢語言文字的特點對學生識字、寫字等方面的影響。這一板塊設計了隨文識字，“曬”結合太陽圖片識字；“極”結合生活經驗識字；“傍”結合字理識字，字理采用微課形式呈現，多種方法識字，有趣且有效。
（二）第二場魔術：感受“水”變化之奇妙 1.學習第2自然段，圈畫關鍵詞，提取信息。
（1）創設情境，出示動畫：我越升越高，體溫越來越低。你聽，風伯伯來了，我越來越冷，我又要變啦！
（師隨機出示“變”字——師范寫——生書空） （2）淘氣可愛的水娃娃又變成了什么呢？（讀并圈畫） （3）交流反饋（師板貼“雨、冰雹、雪”） 2.師生趣味對接，感受水娃娃變化的樣子。
（小結：這里用“小水滴、小硬球、小花朵”把雨、雹、雪落下來的樣子寫得多么有意思啊！）
3.播放微課，了解“冰雹”。
4.引導發現，表演體驗，感受水娃娃變化的動態。
（1）創設情境，感受動態。（小雨點寶寶、冰雹大哥、雪花妹妹是怎樣落下來的呢？請把“落、打、飄”對號入座。） 大屏幕出示：趣味填一填 （2）口頭填空，說說理由。（3）多種形式讀，體驗水變化之奇妙（指名讀——加動作表演讀——配圖朗讀） 【設計意圖】借助情境體驗、趣味填空、表演朗讀等環節，引導學生重點感受水變化中的不同動態，在交流、游戲中，體味動作詞，積累語言。
板塊三：小結鞏固，趣味延伸
（一）動作體驗，玩轉律動操
其實，我還有很多本領呢！我還會變成什么呢？我們跟著水娃娃一起變一變，你就明白了。
（音樂律動起）師生在律動操的趣味問答中，體會水變化之奇妙。
（二）引導發現，再探水娃娃
水娃娃每天這樣循環往復地變化著，真有趣，真神奇啊！
【設計意圖】輕松有趣的律動操，與課外內容拓展巧妙結合，既調適了學習狀態，又延伸了課內所學，一舉多得。
板塊四：書寫指導，兒歌復現
（一）比較結構，辨析發現
1.生自主觀察“極”“傍”，說說這兩字的相同點（歸納：左右結構，左窄右寬） 2.師出示書寫不規范的兩個“極”字，學生當小老師評價。
3.歸納要點：一看寬窄；二看高低；三看穿插。（跟著電腦老師書空） 4.在書上練習寫字，師巡回指導。 （二）展示評價，二次修改
1.師選取典型作業進行展示。出示“寫字評價卡”，生對照進行評價。
小水滴，落下來，人們叫我雨； 小硬球，打下來，人們叫我冰雹； 小花朵，飄下來，人們叫我雪； 小薄紗，罩下來，人們叫我霧； 小鹽花，灑下來，人們叫我霜； 小彩橋，架起來，人們叫我彩虹。
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2.生生互評，二次修改。 （三）呈現兒歌，生字復現
1.將“變”“極”“傍”書寫在兒歌《水娃娃》的精美卡片上。 2.讀兒歌，復現、鞏固生字詞語。
【設計意圖】二上年級的寫字更應關注字的間架結構。讓學生自主觀察、學會比較，歸納左右結構字的書寫“三要點”。注重二次修改，關注書寫態度。兒歌《水娃娃》的書寫卡片，既復現了本課的生字新詞，又是學生寫字的展示平臺。
視頻來源：優質課網 www.jjlqy.cn
