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熱門關(guān)鍵詞： 小學(xué)四年級語文 三角形 三角形 八年級歷史 搖籃曲 端午節(jié)的由來
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視頻標(biāo)簽：搭船的鳥
視頻課題：部編版小學(xué)語文三年級上冊第15課《搭船的鳥》安徽省 - 黃山
教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂實(shí)錄及教案：部編版小學(xué)語文三年級上冊第15課《搭船的鳥》安徽省 - 黃山
《搭船的鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。 2.正確流利地朗讀課文，能通過作者的描寫想象課文描繪的畫面和場景。
3.緊扣關(guān)鍵詞句理清作者的寫作思路，初步學(xué)習(xí)觀察和描寫事物外形、動(dòng)作的方法。
4.感受人與動(dòng)物和諧共處的美好境界，培養(yǎng)親近自然、熱愛自然的積極情感。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：課件，翠鳥捕魚的視頻。 教學(xué)過程： 第一課時(shí) 板塊一：“搭”字入手，整體感知 一、讀題激趣。
1.師：同學(xué)們，今天我們一起來認(rèn)識(shí)一個(gè)新字。（教師板書“搭”） 交流：你認(rèn)識(shí)這個(gè)字嗎？是如何認(rèn)識(shí)的？ 預(yù)設(shè)1：:與已經(jīng)認(rèn)識(shí)的“塔”字十分相似。
預(yù)設(shè)2：隨父母旅游經(jīng)常搭車搭船，所以認(rèn)識(shí)了“搭”字。
2.師：你真棒，不僅認(rèn)識(shí)字，還會(huì)給字組詞——搭車、搭船。你能帶大家讀一讀字詞嗎？
同學(xué)們，你們能用這兩個(gè)詞各說一句完整的話嗎?
總結(jié):從剛才大家說的句子中，我們發(fā)現(xiàn)無論搭車還是搭船，主人公一般都是人，可今天老師要帶領(lǐng)大家一起認(rèn)識(shí)一個(gè)搭船的特殊乘客，那是一只鳥。
教師板書，齊讀課題。
3.師：一只飛翔的小鳥成了乘船的客人，從中，你能感受作者對這只鳥懷著怎樣的情感嗎？
學(xué)生交流，感悟人對鳥的喜愛和人與鳥之間的和諧。 二、整體感知。
1.這到底是一只什么樣的小鳥，它為什么來到我們的船頭，作者是如何描寫它的？讓我們放聲讀讀課文，到字里行間去體會(huì)文字的美妙與
鳥兒的可愛吧！
2.學(xué)生初讀后,教師引導(dǎo)賞讀文章開頭與結(jié)尾。 （1）說說從文章開頭結(jié)尾中獲取的信息。
（2）重點(diǎn)理解為什么到文章末尾才交代鳥兒的名稱.
提示：從鳥兒出現(xiàn)起，作者的注意力都集中在鳥兒身上，作者關(guān)注的是鳥兒的美麗外形及它捕魚時(shí)快速而優(yōu)美的動(dòng)作，而鳥兒的名稱并不是關(guān)注的焦點(diǎn)。因此學(xué)習(xí)本文的重點(diǎn)應(yīng)放在課文的第二至四自然段。 板塊二：圖片引路，說我所見 一、群鳥共舞，感悟可愛。
師：一朵花，一片云，一棵草，一株苗，一只狗，一群鳥，都能吸引我們的眼光，牽住我們的思緒，今天老師給大家?guī)砹藥孜圾B類朋友，讓我們走進(jìn)他們的世界，去感受這群小精靈的美麗與可愛。 課件展示群鳥圖片。
二、緊扣特點(diǎn)，引導(dǎo)交流。
師：從大家發(fā)光的眼神老師感受到了你們對鳥兒的喜愛，讓我們閉上眼睛，在腦海中回放剛才的畫面，想想哪只鳥給你留下的印象最為深刻。
學(xué)生自由說話。
預(yù)設(shè)1：老鷹（要點(diǎn)：展翅高飛） 預(yù)設(shè)2：燕子（要點(diǎn)：剪刀似的尾巴） 預(yù)設(shè)3：翠鳥（要點(diǎn)：鮮艷的羽毛）...... 三、畫面再現(xiàn)，引導(dǎo)說話。
在總結(jié)學(xué)生交流的基礎(chǔ)上課件出示翠鳥圖片，指導(dǎo)學(xué)生看圖，說說翠鳥的特點(diǎn)（要點(diǎn)：羽毛美麗，紅色長嘴）。 1.填上合適的詞語，將翠鳥的特點(diǎn)說具體。
（ ）的嘴巴 （ ）的背 （ ）的翅膀 （ ）的腹部 2.用一段話向同學(xué)們介紹翠鳥。 四、圖文對照，學(xué)習(xí)寫法。
師：讓我們回到課文，看看作者是怎樣寫的。 課件展示課文相應(yīng)段落，學(xué)生放聲讀一讀。
指名讀一讀課文，其他學(xué)生畫出表示顏色的詞語，教師相機(jī)板書。 師追問：翠鳥明明還有眼睛、爪子等，作者為什么只寫翅膀、羽毛和它的嘴巴？學(xué)生討論：作者抓住了翠鳥和別的鳥不同的地方來寫，寫出了翠鳥的特點(diǎn)。
師總結(jié)：介紹一種小動(dòng)物，一定要抓住它最與眾不同的地方，細(xì)致地描寫。這樣才能寫好它的特點(diǎn)。
合上書本，用上教師板書的表示顏色的詞語介紹翠鳥。 提示：這是一只（ ）的翠鳥。 板塊三：引導(dǎo)質(zhì)疑，說我所想 一、結(jié)合背景，引導(dǎo)質(zhì)疑。
師：大雨初停，小船飄蕩，就在這寧靜的時(shí)刻，一只美麗的鳥兒突然出現(xiàn)在船頭，頓時(shí)吸引了作者的注意力。作者盯著小鳥，浮想連篇，換作是你，你會(huì)想到什么呢？
學(xué)生展開聯(lián)想并提出疑問，用一句完整的話表達(dá)出來。 二、小組合作，說我所想。
前后四人組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組，將各自的問題集中起來，寫成一段通順的話。
提示：問題可多可少，但不能重復(fù)。注意寫話時(shí)問題之間的銜接。 三、全班交流，討論修改。
選二至四個(gè)小組交流疑問，并重點(diǎn)圍繞句子是否通順、問題銜接是否合理進(jìn)行修改。
四、課文對照，朗讀悟情。
師：讓我們走進(jìn)課文，看看面對突如其來的一只美麗的翠鳥，作者的內(nèi)心又會(huì)產(chǎn)生怎樣的波瀾呢？ 學(xué)生自由朗讀課文第三自然段。
師：誰愿意將作者的疑問用你動(dòng)聽的聲音表現(xiàn)出來呢？ 指名朗讀課文第三自然段。 板塊四、感悟表達(dá)，遷移運(yùn)用 一、言語引導(dǎo)，視頻激趣。
師：就在小作者浮想聯(lián)翩的時(shí)候，一件有趣的事情發(fā)生了—— 播放翠鳥捕魚視頻，學(xué)生觀看。 二、交流說話，嘗試表達(dá)。
師：如果讓你用一個(gè)詞來形容翠鳥捕魚的過程，你會(huì)選擇什么詞語呢？
學(xué)生討論交流，教師重點(diǎn)向“快”引導(dǎo)。 師：你能用自己的話說一說翠鳥捕魚的畫面嗎？課文又是如何描述的呢？請打開課本讀一讀吧！ 三、緊扣動(dòng)作，感悟表達(dá)。指名讀讀課文第四自然段。
師：作者是怎樣將翠鳥捕魚、吃魚的過程寫得細(xì)致傳神的呢？ 學(xué)生圈畫并交流表示動(dòng)作的詞語，教師相機(jī)板書（沖-飛-銜-站-吞）。 師：你們能用這些詞語將翠鳥捕魚的過程完整地說一說嗎？ 學(xué)生用上五個(gè)表示動(dòng)作的詞復(fù)述。
師：我們身邊的事物很多都是處于運(yùn)動(dòng)變化之中，如何把這樣復(fù)雜多變而又轉(zhuǎn)瞬即逝的連續(xù)動(dòng)作描述清楚呢？作者給我們做出了示范，你能說說作者是怎么做到的嗎？
要點(diǎn)：在細(xì)致觀察的基礎(chǔ)上，用“動(dòng)作分解法”來描述，就是把連續(xù)的幾個(gè)動(dòng)作一一分解開，把每一個(gè)動(dòng)作寫清楚，然后再將分解的動(dòng)作連接起來。
四、觀察描述，遷移運(yùn)用。
教師表演一個(gè)連續(xù)動(dòng)作，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，再口頭描述。 板塊五、夯實(shí)基礎(chǔ)，讀寫生字 一、我會(huì)認(rèn)。
課件出示五個(gè)生字。
1.說說五個(gè)生字中你熟悉的老朋友，引讀“父”字，并用其組一個(gè)詞。 2.采用字族識(shí)字方法學(xué)“鸚、鵡”兩個(gè)字：展示“嬰、武”兩個(gè)字------加“鳥字邊”為“鸚、鵡”字——指名讀讀這兩個(gè)字——說說類似構(gòu)字法構(gòu)成的表示鳥名的其他生字（如鴿、鷗、鴉、鵑）。 二、我會(huì)寫。
1.正確書寫筆畫較多的生字：翠、嘴。 （1）課件出示兩個(gè)字，學(xué)生放聲讀一讀。 （2）微課展示兩個(gè)字的寫法。 指導(dǎo)書寫要點(diǎn)：“翠”上中下結(jié)構(gòu)，三部分高度基本相等，下部“十”字一橫較長托住上部，一豎注意不能穿插進(jìn)兩個(gè)人字中間，“嘴”字注意合理安排“口字旁”的位置。
2、認(rèn)真寫好左右結(jié)構(gòu)的生字：搭、悄、沙。 （1）課件出示三個(gè)生字，齊讀。
（2）學(xué)生比較三個(gè)生字的共同點(diǎn)，明確書寫這四個(gè)字都要做到左窄右寬.
3、自主寫好兩個(gè)較簡單的生字：父、吞。 （1）課件出示這兩個(gè)字，自由讀一讀。
（2）自主交流，說說寫好這兩個(gè)字要注意什么.
要點(diǎn)：“父”字注意第二筆是點(diǎn)不是捺，“吞”字注意不要把第一筆寫成撇，上部的天字稍長要包住下面的口字。
視頻來源：優(yōu)質(zhì)課網(wǎng) www.jjlqy.cn
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