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視頻標簽：我的伯父,魯迅先生
所屬欄目：小學語文優質課視頻
視頻課題：人教版小學六年級語文上冊第18課《我的伯父魯迅先生》廣州
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第18課《我的伯父魯迅先生》廣州市越秀區鐵一小學
人教版小學語文六年級上冊第五單元群文閱讀教學設計
走近魯迅————不同的作品，不一樣的魯迅
【設計理念】
本著以“從人性的角度親近偉人，從孩子的角度閱讀魯迅”的思想為指導，按照整組教學的思路來進行設計，用“不同的作品，不一樣的魯迅”為切入口，通過對不同作品中對魯迅形象特點的描寫的學習，領悟“典型恰當的事例”的表達方法，把課文學習、回顧·拓展的教學有機地結合在課堂中，使課堂教學過程成為一次融課內學習與課外實踐活動于一體、語文學習與實踐活動為一體的系列化學習過程，以此調動學生的興趣，培養學生從總體上感知、把握單元學習內容的能力，激發學生對群文閱讀主題進行探究的欲望。在教學中注意教學資源的整合、學習過程的優化以及語言的積累、言語的實踐，體現語用意識。
【學習目標】
1. 引導學生通過群文閱讀，通過系列不同的作品，感受魯迅的不同形象特點。 2. 品讀欣賞課文，合作探究，引導學生領悟通過“典型恰當的事例”的表現人物特點的表達方法。
3.學會從不同角度去觀察生活，體驗生活，學會通過生活中具體的事情中來體現人物特點的表達能力。
【教學環節】
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一、
交流《預學單》,溫故知新
1. 出示一段人物外貌的文字，猜猜他是誰，并說出自己的理由。 2. 歸納解讀人物形象的方法一：以貌取人。
3. 交流《預學單》思考1：積累的關于魯迅的詩句，并談談對他的印象。 4. 歸納解讀人物形象的方法二：以文取人。
5. 交流《預學單》思考2：從《我的伯父魯迅先生》和《一面》這兩篇別人寫魯迅的作品中，結合文中選取的事例談談對魯迅的印象。 6. 歸納解讀人物形象的方法三：以事取人。
7. 小結過渡：解讀人物形象的方法有多，常見的是通過典型具體的事例把人物的形象鮮活地展現，本節課就運用這種“以事表人”的方法來繼續學習。 8. 揭題讀題：走近魯迅————不同的作品，不一樣的魯迅
二、
研讀《共學單》， 領悟方法
1. 認真默讀群文閱讀資料1《回憶魯迅先生》和資料2《記憶中的父親》，用“以事表人”的閱讀方法閱讀思考認識魯迅，將自己的思考簡潔地寫在《共學單》上。 2. 小組合作學習，交流討論，修改完善補充《共學單》。 3. 全班分享交流：結合文中選取的事例談談魯迅給我的印象。 4. 結合板書、兩份學習單，思考與提升：
（1）豎著看《預學單》、《共學單》左列，有什么發現？ （2）橫著看人物的形象與選取的事情之間，有什么發現？ （3）交叉看人物的形象與選取的事情之間，有什么發現？
5．歸納小結：不同的事例表現不同的形象特點；不同的事例可以表現相同的形象特點；相同的事例還可以表現不同的形象特點。
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三、
修改實踐，學以致用
1. 小學六年的生活即將結束，我們班的“童心童語”作品集準備出一期專刊“我的小伙伴”，運用剛才所學的“以事表人”的方法修改《預學單》中思考3習作提綱。
2. 學生代表在全班分享交流，其他同學評價建議：評價選取的事例能否體現人物的形象特點？運用了哪種以事表人的方法？有什么建議？
3. 小結：可以通過不同的事例可以表現相同的形象特點；相同的事例還可以表現不同的形象特點。
四、
拓展閱讀，總結延伸
1. 推薦魯迅筆下的經典人物形象描寫（中年閏土、孔乙己、祥林嫂，拓展閱讀（《吶喊》、《朝花夕拾》、《狂人日記》等），通過魯迅的作品繼續感受他筆下的人物形象，感受魯迅的形象和人格魅力。 2. 學生談學習的收獲。
3. 小結：讓我們繼承從接下來的學習中，學會從不同的角度, 在平凡的生活中用心去發掘人物不一樣的形象特點。 板書設計：
走近魯迅
（不同） （相同）
事例 表現 形象特點
5
（相同） （不同）
視頻來源：優質課網 www.jjlqy.cn
