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視頻標簽：詠柳
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視頻課題：部編二年級語文下冊第一單元古詩二首《詠柳》陜西省 - 西安
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部編二年級語文下冊第一單元古詩二首《詠柳》陜西省 - 西安
部編二年級語文下冊第一單元古詩二首
《詠柳》教學設計
【教材依據】部編二年級語文下冊第一單元圍繞“春天”編排了《古詩二首》、《找春天》、《開滿鮮花的小路》、《鄧小平爺爺植樹》4篇課文。《詠柳》第一課《古詩二首》的第二首詩，古詩都描寫了春天的美景，要求學生能誦讀古詩，想象畫面，說出詩句中春天的美景。 一、設計思路 1、指導思想：設計以義務教育課程方案和《義務教育語文課程標準(2011年版)》(以下簡稱“課程標準”)為依據，遵循語文教育的基本規律，繼承我國語文教育的優良傳統，借鑒國外母語教育改革的經驗，特別是吸收語文課程改革(包括教科書編寫)的經驗，大膽創新，努力建設高質量、有特色的課堂教學。
【設計理念】 1.反復誦讀，從讀準、讀懂、讀好到讀寬，步步深入走進經典。
2.利用插圖、簡筆畫寫意古詩，輔助學生對詩意的理解。
3、關注表達，品悟古詩遣詞的精妙和修辭手法的精當，并遷移運用。
4、 以生為本，充分尊重學生，給予學生自主學習的時空，調動合作探究的熱情。
【教材分析】《詠柳》是部編二年級語文下冊第一單元“春天”這主題下的第一課《古詩二首》的第二首詩，第一課《古詩二首》包含《村居》和《詠柳》兩首古詩，都描寫了春天，《詠柳》是一首詠物詩，詩人賀知章用獨特的筆觸描寫了春天的柳樹，贊美和歌頌了春天的美好和大自然的工巧。，詩中流露出難掩的喜悅之情。 【學情分析】：二年級學生通過前面幾個學期的學習，對學習古詩的方法已經有了一定的了解。能借助拼音熟讀并能背誦古詩。也能結合插片用自己的話說出詩句的大概意思。在多次的誦讀中感悟詩歌的意境，體會作者抒發的情懷。在學習的過程中自覺識字，記字，正確書寫。 2、教學目標
（1.）能準確識讀生詞“詠、妝、絲、絳、裁、剪”，認讀輕聲。能正確、規范地書寫“碧、妝、綠、絲、剪”8個生字，聽寫課后8個詞語。 （2、）有感情地朗讀、背誦詩歌。展開想象，能用自己的話描述春天的美景。 （3、）小組合作研學，反復吟誦，利用PPT、實物理解字詞意思，品味古詩的意蘊，感受春天的美好。 （4、）關注學生表達，引導學生自評互評，學習古詩比喻、擬人的寫作手法，練習說話。 3、教學重點：“妝、綠、絲”要會認會寫理解字義，進而理解詩意，說出詩中描繪的美景。
教學難點：品讀詩句，學習古詩的韻律美（平仄），表現手法 ，感受表達的藝術魅力。
二、教學準備：
教師：制作課件，搜集柳樹實物，查找柳樹的習俗，了解學生學校生活。 學生：預習課文字詞，搜集作者資料，學唱《柳樹姑娘》歌曲。 【教學過程】
一、 創設情境，導入新課――感知美
1、欣賞春天的景色，用積累的成語和古詩來描繪春天的景色。 【設計意圖】：通過回顧有關春天的詞語和古詩，喚醒學生腦海中的詩詞儲備，
讓學生在詩詞的美好韻律中，在經典詩句的美妙意境中，走進生機勃勃的春天，激活學生學習的熱情，為下面新詩的學習做好熱身準備。 2、用口吟誦就是“詠”，字義的理解：“詠”是一個形聲字，根據形旁表義的特點，想想它應該與什么有關？ 孩子們吟詠古詩。“詠鵝”、“詠梅”、《詠荷》。書寫“詠”課題，強調左右結構的字的注意事項。師范寫，生書空寫，“詠柳”是什么意思？
3、這節課，就讓我們隨著詩人賀知章一起走進迷人的春天。賀知章聽說過嗎？誰來給大家介紹介紹？ 詩人賀知章的資料匯報。
【設計意圖】 ：學一首詩，知作者、明詩題是首先要做的。知作者環節讓學生說說自己了解的作者信息。明詩題環節更是積極呼應新課標每堂課寫字的要求，緊緊抓住本課生字“詠”，從字音、字形到字義，高度相信學生，引導探究發現，并練習舉一反三，指向語言運用。
二、朗讀全詩，認讀字詞，初知大意――領略美
詩人贊美的柳樹是什么樣兒的呢？咱們來讀讀詩句。誰來讀一讀學習要求？ 1、自由讀讀古詩，要求讀準字音、讀通詩句，在不理解的地方做上記號。 （1）讀準字音。絳（tāo）
（2）檢查字詞讀音。多音字似，裁同類型字學習。 2、聽錄音，感受古詩的韻律美。
3、學習朗讀古詩的韻律。平仄讀法，讀出輕重，韻腳出示，要讀得飽滿。生練習。
【設計意圖】：部編教材增大了古詩文的篇數，意在提高學生的傳統文化修養。要求學習時達到讀準字音、讀準句讀、讀準語氣。結合低年級的識字教學，辨析字音、字形，認識古詩的平仄韻律，教會學生吟誦方法。 三、小組研學，質疑問難，品讀賞析――品味美 詩中的柳樹給你留下了什么印象呢？又綠又美，詩人是怎樣具體來寫她的美和綠的？
1、小組合作研學，利用字典、插圖、工具書，抓住重點字、詞品讀詩句。 師簡筆畫柳樹，突破難字“一、妝”理解。 碧玉：
（1）查字典。（2）看碧玉圖片。了解顏色是又綠又亮。（3）利用圖片出示“妝”字的字理。師范寫，生書空。通過視頻講授碧玉在古典詩詞中指年輕美貌的女子。（4）“碧玉”一詞既寫出了柳樹的顏色美又突出了柳樹如一位美麗的女子裊裊婷婷，姿態萬千，體會比喻手法的妙用。（5）師生合作畫一棵柳樹，突出高俊。 師簡筆畫柳枝，突破重點字“萬、垂”的理解。 柳枝怎么畫？又密又多。品讀“萬”，擴展含“萬”字的詞語和古詩，體會古詩中的數字不是實指的用法。 綠絲絳：
出示綠絲絳和柳枝實物，學生摸一摸，感受兩者的軟和綠。品讀“垂”。 吟誦 碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。 說說詩句中的美景。 師簡筆畫柳葉，突破“裁”的妙用。
觀察柳葉，說說她的樣子。你不禁會問“這誰裁剪出來的這么美的葉子呀？”品讀“裁”，說明美是人為的，美輪美奐的，感受大自然的工巧。誰能裁剪出來呢？二月春風，春天，大自然。體會擬人的表達手法。她還會裁剪出那些美景？出示圖片，生練習說話。
2、想象畫面，吟誦古詩，說說詩句里的美景。 【設計意圖】：提供時空與平臺，大膽放手讓學生去自主學習，合作探究，質疑發現，充分調動學生主動學習的積極性。理解詩意是學習一首古詩必不可少的環節，但對低年級學生來說試圖字字落實進行翻譯，顯然是不適宜的。因為詩無達詁。利用簡筆畫，師生一起畫柳樹、柳枝、柳葉，體會“高、垂、裁”的妙用。我們將學生帶入詩歌所描繪的意境讓學生自己去品味、感悟、想象、融入，讓學生意會到那景那情，這樣帶著學生獨特的視角與想象力、創造力的個性“讀懂”，才是真正的理解，也只有這樣的理解，才能讓學生真正與詩歌、與詩人產生共鳴。 四、選讀詩歌，拓展思維――豐富美
1、賀知章的這首詩出神入化地寫出了柳樹的美麗，春風的神奇。是一首千古佳句，他也是一位文字設計師，你發現了嗎？
讓咱們再來讀一讀古詩，感受詩人巧用比喻、擬人的智慧。
2、詩人高鼎和賀知章都寫了柳樹，還有許多文人墨客都詠過柳樹，那么柳樹為什么那么受人青睞呢？介紹柳樹作為古典詩詞的一個重要意象，是因為她吐綠最早而成為春天的新生象征。以柳來寫春景、春意，呈現出一派輕柔旖旎、生機勃勃的生動景象。 3、誦讀含柳樹的詩句。
4、贈予即將回家鄉讀書的同學柳枝，講解柳樹易成活的特點。 5、學習【與柳有關風俗文化】
(1)中國古代民間有插柳迎春的風俗。寒食節，家家戶戶門前常插柳以迎接春天的到來。
(2)古人有折柳枝贈別親友的風俗。折柳送別有兩層寓意：其一，“柳”與“留”諧音，折柳含有“挽留”之意；其二 ，柳樹極易生長，用它贈送親友，期望親友無論漂泊何方都能“枝繁葉茂，落葉生根”，頑強生活。 6、長安八景---灞柳風雪，灞柳風雪今猶在，千年灞河柳未殘。 7、你喜歡柳樹嗎？熱愛這絢麗多彩的大自然嗎？唱一唱。 8、作業布置。 【設計意圖】：“語文本體性”教學關注詩詞句的表達效果及言語的運用智慧。作為語用學背景下的詩詞教學，教學的落腳點不是理解詩人寫了什么，表達了什么情感，而是要引導學生去發現為了表達這樣的情感，詩人是怎么寫，這樣寫好在哪里。傳統習俗文化的注入讓學生對詩詞意象有一個清晰的了解，由詩詞到生活，由古至今實現傳承。 【教學反思】 好的方面：
1、凸顯部編教材古詩題材教學特點
作為古典詩歌，它具有短小精練、朗朗上口的特征，那么教學就要契合文體的這一特點，讓學生由誦讀入手，在讀中去感受古詩的韻律美、色彩美、意境美、情感美，因此反復誦讀成為了我這節課的教學目標、教學重點。在教學過程中我采用了三步走的方法：（1）讀詩句，欣賞韻律美。（2）讀畫面，品味意境美。（3）讀心境，體味情感美。每一次讀有每一次的要求，每一次讀有每一次的目標，如此這般層層推進、步步深入的反復誦讀，讓學生直讀得入口即化，體內沸騰，直誦得猶出我口，血脈相承。這樣的反復誦讀，學生越讀越有味道，越讀越有興致，怎會不喜歡上讀詩呢？ 2、符合語文教學的規律
“教什么”比“怎么教”更重要，于是在備這一課時，我將品味詩歌詞句的表達效果及言語的運用智慧作為教學的重頭戲，專門安排了一個“體悟寫法，學習表達美”的教學環節。首先讓學生品讀“碧玉、垂、綠絲絳、裁”字詞句，讀音、書寫生字、難字，利用現有的工具書研學詩句，和組內成員討論作者這樣寫的好處。引導他們發現詩人是如何用比喻、擬人的手法來寫出柳樹的美麗，春風的神奇的。師生共同利用簡筆畫來體現這些字的妙處，看一看實物，比一比相同點，體會比喻、擬人的用法。這樣的教學落點在提升學生語言文字的運用能力上。 3、適合低年級學生的方法
學生是課堂學習的主體，教師的教學是為學生服務的，這就要求教師在教學中要基于兒童立場，充分尊重學生，高度相信學生，構建適合學生的教學方式。因此在本課的教學設計中，無論是課始熱身活動中的師生看圖對詩，拉近距離，還是誦讀詩句時的充分放手，鼓勵質疑，以及品味意境時的簡筆畫、兒歌，啟發想象，都是基于學生的年齡特點、認知特點來設計的。課堂上給足學生獨立思考、發揮想象、自由表達的時空，學生才能學得酣暢淋漓，教師才能教得輕松自如。
不足之處：因課堂時間有限，對學生檢查的廣度和深度不夠，不能完全掌控學生的學習效果。比如，檢查讀準字音方面，只發現了一位同學有障礙，沒有更深入地檢查。字詞教學學生動口，沒有動手在本子上書寫，實效性較弱。希望在以后的課堂教學中注重培養學生的高效學習能力。
視頻來源：優質課網 www.jjlqy.cn
