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視頻標簽：扁鵲治病
所屬欄目：小學語文優質課視頻
視頻課題：西師版小學語文三年級下冊5.《扁鵲治病》安徽省優課
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教學內容 《扁鵲治病》
教材分析
《扁鵲治病》是西南師大小學語文三年級下冊第二單元中的第一篇課文《扁鵲治病》。取材于戰國時名醫扁鵲的傳說故
事，講述了蔡桓公諱疾忌醫，最終不治而亡的故事，告訴人們要防微杜漸，善于聽取別人的正確意見，否則后果不堪設想。
教學目標
1、知識與能力
正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、過程與方法
抓住關鍵語句揣摩人物的心情，感知人物形象。 3、情感態度與價值觀
理解寓意：防微杜漸；增進民族自豪感。
教學重點 抓住有關語句揣摩人物的心情感知人物形象。 教學難點 理解寓意：防微杜漸；增進民族自豪感。
教法學法 1、教法：教學中，我主要采用朗讀感悟法、想象感悟法、情景教學法、評價激勵法等教學方法，配合現代化教學手段，使學生積極參與到學習活動中來。
2、學法：在學法上，新課標倡導自主、合作、探究的學習方
式。于是，我將學習的主動權還給學生，通過自主朗讀、合作交流、討論探究等方式展開，鼓勵學生提出自己的疑問和見解，真正讓語文教學的課堂變成學生的學堂。 教學準備
1、 學生準備：通過查找資料，簡單了解古代中醫
2、 教師準備：教學課件，相關的視頻、音頻
教學過程
一、創設情境，激情導入
1、出示精彩詞語，請學生猜一猜這些詞語都是形容哪種職業的人？
2、活學活用，請學生以開火車的形式用贊美醫生的詞語，贊美名醫扁鵲。
3、然后通過扁鵲對中醫望、聞、問、切的簡單講解，順
勢揭示課題。
設計意圖：利用課件中神奇的吞噬效果達到激趣導入的目的；以開火車的形式，激發學習興趣；通過動態視頻，簡單介紹中醫，使課堂更生動有趣。
教學過程
二、復習舊知，引渡新學
孩子們，在我們正式學習新內容之前，有兩個闖關游戲等著大家，大家敢挑戰嗎？ （一）復習生字詞
1、第一關，抽生詞簽，老師看看我們班哪個孩子最勇敢，敢第一個抽簽？
2、下面老師點哪個簽，你們就讀那個簽上的詞，敢試試嗎？
（二），復述主要內容。
1、第一關抽簽游戲，大家輕而易舉就過了，第二關選詞填空對大家來說肯定也是小菜一碟。哪位孩子愿意上來填一填？
2、我們一起來讀讀，加深對課文的印象。
設計意圖：通過有趣的游戲，營造輕松、愉悅的學習氛圍，充分調動學生學習的積極性和主動性。
教學過程
三、自讀自悟，發現探究
（一）深入感知文本
經過兩關小游戲的熱身，老師相信，大家肯定已經完全準備好學習新內容了。下面就讓我們再一次走進《扁鵲治病》這則寓言故事，請大家自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。讀完后同桌之間交流交流，幫助名醫扁鵲一列列地填寫這張病歷單。
設計意圖：巧妙利用電子表格，制作病歷單，貼近學生生活實際，拉近學生與文本的距離；尊重學生主體地位，更注重“生本、學本”，把課堂交給學生。 （二）分析人物形象 1、找兩個人物的表現
通過大家的共同努力，我們填寫好了病歷單。通過病歷單，我們清楚地看到扁鵲前后四次拜訪了蔡桓公，那在這四次
教學過程
拜訪過程中，扁鵲和蔡桓公各是什么表現呢？用橫線畫出扁鵲的表現，用波浪線畫出蔡桓公的表現。利用計時器進行計時。
設計意圖：利用計時，充分調動學生競學意識，營造競學氛圍。
2、分析扁鵲形象
孩子們，生活中，我們常從一個人的言行看他的品質。其實，對于書上的人物也可以用同樣的方法來分析他們的形象。通過這些劃橫線的句子，通過扁鵲言行，你覺得扁鵲是怎樣的一個醫生？
預設：扁鵲是醫術高明的醫生。 預設：（1）扁鵲的動作
扁鵲僅僅在蔡桓公身邊站了一會兒，僅憑借肉眼的觀察，就準確無誤地判斷出病情，可見他的醫術高明。 我國古代的中醫給病人看病講究望聞問切這四大診法，這里扁鵲主要使用了什么診法？ （2）扁鵲的語言
扁鵲不僅指出蔡桓公的癥狀，還一一給出了治療建議。誰愿意當一當名醫扁鵲，對癥下藥，治一治蔡桓公的病。 （3）時間變化
是呀，扁鵲知道蔡桓公的病情發展，對他的病情了如指掌，所以才會隔十多天去拜見蔡桓公。這一點是不是也證實了
教學過程
他的醫術？
預設：扁鵲是醫德高尚的醫生
面對不聽勸的蔡桓公，扁鵲勸一次，被拒一次。扁鵲是一次次被拒，卻又一次次堅持，在這堅持之中你又認識到了一個怎樣的扁鵲？
設計意圖：尊重學生主體地位，尊重學生個性體會，在分析扁鵲的形象時，利用超鏈接，學生答出什么鏈接到什么。 3、指導朗讀，體會扁鵲的心情
（1）第一次被拒后，扁鵲是看著大王的病一天天的加重，
他看在眼里，急在心里呀。你可以帶著著急的語氣來讀一
讀這句子話？
（2）可是，大王不聽勸，不把扁鵲的話當一回事，所以再見到大王的時候，說的話，是更加的著急。誰愿意嘗試著用更著急的語氣來勸一勸大王？
設計意圖： 朗讀中體悟情感，朗讀中表達情感。所謂，讀中悟，讀中思。 4、分析蔡桓公形象
就是這樣一位醫術高明，醫德又高尚的神醫，卻沒有醫好蔡桓公的病，你覺得跟誰有關系。學生回答，到底跟蔡桓公有怎樣的關系呢？
（1）請大家想象一下，扁鵲第一次對蔡桓公說他有病時，蔡桓公會以什么樣的態度回答出這句話呢？
教學過程
蔡桓公（ ）地說。
蔡桓公對扁鵲的話根本不相信呀。我們一起來有感情的讀讀。
（2）如果說第一次蔡桓公的態度是不以為然的話。那么接下來，蔡桓公的態度發生了怎樣的變化呢？ 再后面呢，蔡桓公又是怎樣的態度呢？ 看到蔡桓公如此的生氣，扁鵲連忙退了出來。
通過蔡桓公的態度變化，顯而易見的是蔡桓公他是根本聽不進扁鵲的勸告，并且始終堅持自己沒有病。而他不聽勸
告，固執己見是他死亡的根本原因。
設計意圖：學習以學生為主體，以感情為基調，教師是引導者。引導學生通過蔡桓公的表現，得出他的性格特點，進而明白他死亡的根本原因是他自己。 （三）、模王大咖秀
隨著時間的流逝，扁鵲是越來越著急，而蔡桓公從開始時的若無其事，到越來越生氣。用配音的形式讓學生進入角色扮演。深入體會人物情感。
設計意圖：角色扮演是孩子們喜歡的學習形式，這樣更好調動孩子們學習熱情。而且角色扮演，不僅僅能通過人物的語言，還能通過人物的表情和動作，讓孩子深入體會人物的情感。
（四）入情入境，想象表達
視頻來源：優質課網 www.jjlqy.cn
