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視頻標(biāo)簽：晚上的,太陽
視頻課題：蘇教版小學(xué)語文二年級下冊16．晚上的“太陽”第二課時-安徽省優(yōu)課
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16．晚上的“太陽”第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利、有有感情地朗讀課文。 2.理解第二自然段；讀懂“猶豫”“呻吟”“無可奈何”“一本正經(jīng)”等詞語的意思。 3.學(xué)習(xí)愛迪生遇事能積極動腦、善于就地取材尋找解決問題的方法，體會愛迪生的智慧。
教學(xué)重點、難點：理解第二自然段；讀懂“孩子，是你用智慧救了媽媽。” 教具：箱子 油燈 鏡子 教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí)
師：小朋友，今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第16課。（板書，學(xué)生齊讀課題）瞧，課文中的詞朋友來看望我們了，你能叫出他們的名字嗎？同學(xué)們?nèi)绱朔e極自信，咱們就來開小火車認(rèn)讀吧！火車火車哪里開？好，這組眼神最堅定！從這里開始！同學(xué)們讀得既洪亮又準(zhǔn)確。把掌聲送給自己！
那同學(xué)們還記得上節(jié)課你們提出的問題嗎？哪些問題你通過讀書已經(jīng)知道答案了？我們一起來分享下！
1、“太陽”為什么加上引號？那不是真的太陽，是用鏡子反射油燈的光，所以太陽要加雙引號。
2、是誰讓晚上出現(xiàn)了“太陽”？是愛迪生。
3、是誰需要晚上的“太陽”？是愛迪生的媽媽需要，因為媽媽要做手術(shù)。
師：愛迪生的媽媽到底怎么啦？他媽媽得了急性闌尾炎，情況十分危急，需要馬上動手術(shù)。
師：是的，我們一起再來讀讀課文的第一自然段，再次感受當(dāng)時危急的情況！（板書：十萬火急）（齊讀）
師：讀到這里，許多小朋友都皺起了眉頭，為什么？ 我好象覺得那就是我媽媽，我真是又心疼，又著急！ 我想到媽媽很危險，眉頭就皺了起來。
我想和愛迪生說，你要不停地和媽媽說話，她就不會覺得很疼。
如果我是愛迪生，我會安慰媽媽：媽媽，你一定要挺住！我就在你身邊！
二、學(xué)習(xí)第二自然段
師：是啊，急性闌尾炎急需馬上做手術(shù)，否則就有生命危險，面對這種危急情況，在場的人又是怎樣的表現(xiàn)?請同學(xué)們自由朗讀課文第二自然段。劃出描寫在場人表現(xiàn)的句子或詞語。
學(xué)生自由讀課文。誰來分享你的答案？
醫(yī)生做手術(shù)了嗎？沒有。醫(yī)生是什么表現(xiàn)？醫(yī)生猶豫了！
板塊一：出示：醫(yī)生猶豫了。相機板書：醫(yī)生 猶豫
（1）、“猶豫”是什么意思？醫(yī)生為什么猶豫？讀讀課文，找出原因，并用上“因為——所以”的句式說說嗎?
(2)、師：是啊，因為——所以醫(yī)生猶豫了，那醫(yī)生在猶豫什么呢？
他拿不定主意手術(shù)到底是做還是不做呢？不做，眼看著病人痛苦，甚至可能危及生命，做吧，光線不好，對手術(shù)來說很危險，同樣對病人不利。真是左右為難啊！ （3）、誰來讀讀這兩句話，讀出醫(yī)生對手術(shù)沒有把握，猶豫不決的心情。(指導(dǎo)朗讀課文第二自然段的前兩句。)
板塊二：爸爸無可奈何地搓著手。 相機板書： 爸爸 無可奈何
1.從爸爸搓的這個動作中你體會到了什么？（著急、不安）爸爸著急什么？ 2.是啊，爸爸怎么不著急啊，，媽媽痛得忍不住發(fā)出了聲音，正在痛苦地呻吟著。 3.誰來把媽媽痛苦的樣子讀一讀。
4.面對媽媽的痛苦，爸爸他坐立不安，只能無奈地搓著手，也許還會——來回地走動著，
5.是啊，爸爸能減輕媽媽的痛苦嗎？能幫助醫(yī)生動手術(shù)嗎？能讓昏暗的屋子變得明亮？真是一 點辦法也沒有，這就是無可奈何。誰來讀讀這詞。 指導(dǎo)朗讀爸爸的表現(xiàn)的句子。
過渡：你還體會到了誰的心情怎樣？
板塊三：愛迪生焦急中想出了辦法。 相機板書： 愛迪生 焦急
出示：愛迪生站在一旁焦急地看著媽媽。時間一分一秒地過去了，愛迪生的手心攥出了汗水。
你體會到了愛迪生的什么心情？（焦急）
誰來讀出愛迪生焦急的心情？學(xué)生評價。你覺得他焦急嗎？
是的，焦急不是一般的著急，是很著急很著急。誰再來讀這句子。讀出愛迪生很著急很著急的樣子來？
時間一分一秒地過去了，愛迪生的手心攥出了汗水。 小朋友，你什么時候手心會攥出汗水？
現(xiàn)在屋外大雪紛飛，可是愛迪生的手心卻攥出了汗水，你體會到了什么？
他在一旁焦急地看著媽媽，隨著時間一分一秒地過去，媽媽越來越危險，這時，愛迪生除了著急、緊張、擔(dān)心以外，他還在……？ 生：他在想辦法！
生：他在想怎樣“解救”媽媽！
媽媽在痛苦地呻吟，隨時可能被病魔奪去生命。愛迪生怎能不著急呢？他此時心里會怎么想？
誰來讀好這個句子？ 創(chuàng)設(shè)情境朗讀：
小朋友，此時此刻，疼痛在折磨著媽媽，愛迪生的心多著急啊：引讀愛迪生站在一旁焦急地看著媽媽。時間一分一秒地過去了，愛迪生的手心攥出了汗水。
此時此刻，病魔在瘋狂地吞噬著媽媽，愛迪生多擔(dān)心啊：引讀愛迪生站在一旁焦急地看著媽媽。時間一分一秒地過去了，愛迪生的手心攥出了汗水。
此時此刻，昏暗的油燈下，媽媽危在旦夕，死神正一步步向她逼近，愛迪生在焦急中想著辦法：愛迪生站在一旁焦急地看著媽媽。時間一分一秒地過去了，愛迪生的手心攥出了汗水。
時間就是生命啊。滴答滴答，這鐘聲讓我們的心也仿佛被揪起來了，每個人都在為媽媽擔(dān)心，誰來讀讀這揪心的場面？指名讀前4句。
（出示前三句）那時還沒有電燈，油燈的光線很暗，用它照明做手術(shù)很危險。醫(yī)生猶豫了。媽媽痛苦地呻吟著，爸爸無可奈何地搓著手，愛迪生站在一旁焦急地看著媽媽。時間一分一秒地過去了，愛迪生的手心攥出了汗水。
過渡：手術(shù)不能進行，就意味著——媽媽的生命有危險，就在這萬分危急的時刻，忽然愛迪生的眼睛一亮：“醫(yī)生，我有辦法了！”愛迪生想出了什么辦法？ 好，誰來讀讀這一部分內(nèi)容？
讀得很正確，那么在這一部分內(nèi)容中哪幾句話是寫愛迪生想的辦法的？
請你們再仔細地在心里讀讀這部分內(nèi)容，用筆劃出描寫愛迪生想的辦法的句子。 好，誰來把愛迪生想的辦法的句子讀讀。
師：愛迪生想的辦法，做的第一件事是——端……，第2件事是——搬……，第三件事是——放……，第4件事是——放……。 那誰能用上 “先……接著……然后……最后……”把愛迪生想出來的辦法說一說嗎。同桌之間互相說一說。 （出示句式） 指名說。
師：看來大家都很清楚，愛迪生是怎么做的？接下來，老師要請一個同學(xué)來說說愛迪生的辦法，一個同學(xué)學(xué)著愛迪生的樣子來擺一擺，其他同學(xué)要注意觀察，想一想，這個辦法好不好？為什么？（舉出道具，引起學(xué)生的興趣） （教師選兩個孩子，一個說，一個擺） 這是道具，誰來擺？誰來說
看來你們都和小愛迪生一樣有聰明，會動腦筋，現(xiàn)在啊，老師就要來采訪你們這些小愛迪生了。先在下面做一下準(zhǔn)備，讀讀這部分內(nèi)容，想想愛迪生這么做的原因。。 理解愛迪生這么做的原因。
師：愛迪生，你為什么把油燈放在箱子上呢？是醫(yī)生提醒你這么做的嗎？ 愛迪生，你為什么把鏡子放在油燈的后面呢？ 為什么要把所有的油燈都端出來呢？ 根據(jù)學(xué)生的回答靈活提問題。
你們看，現(xiàn)在的手術(shù)臺前一片光明，也就意味著——？ 醫(yī)生可以為媽媽做手術(shù)了。 媽媽有救了。
來，咱們在一起讀讀這句話。突然，愛迪生眼睛一亮- 那為什么只有愛迪生一人想出辦法來呢？
小朋友，在這么危急的時刻，醫(yī)生猶豫了，爸爸無可奈何，而愛迪生小小年紀(jì)，那么鎮(zhèn)定，積極地動腦筋，想出了辦法，這就是急中生智。（板書）。 師：手術(shù)順利地完成了，難怪醫(yī)生高興地說：“孩子，是你用智慧救了媽媽。” 一起讀這句話。
小朋友，愛迪生平時善于觀察，善于思考，面對危急的狀況，能積極地想辦法，迅
速、有效地解決了別人看來都是非常棘手的問題，這才算是真正超出常人的智慧。
相機板書：智慧
讓我們學(xué)著醫(yī)生的樣子再來夸夸小愛迪生。 “孩子，是你用智慧救了媽媽。”
誰來讀讀這一段，讓我們再次去感受一下緊張的氣氛和愛迪生的智慧！老師為你配上音樂。
三、學(xué)習(xí)第3自然段：
手術(shù)順利地做完了，媽媽醒來了，蒼白的臉上露出了自豪的笑容。此時此刻，爸爸媽媽會怎么樣？說些什么呢？看看他們的表情，想一想。 但是，小愛迪生并沒有滿足這簡單的晚上的太陽，愛迪生目睹了媽媽動手術(shù)的過程，
深深體會到照明對手術(shù)來說是至關(guān)重要的，在他的心里還有著一個更美好的心愿呢！因此，他一本正經(jīng)地對媽媽說：誰來讀讀愛迪生對媽媽說的話？ 理解“一本正經(jīng)”
從他的話中，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？理解兩個太陽。
再一起讀讀題目，原來呀，這題目上的太陽指的是像太陽一樣會發(fā)光的電燈啊，所以加了個引號。
正是因為他認(rèn)真地態(tài)度，美好的愿望，成了他發(fā)明電燈的動力。經(jīng)過不懈努力，他終于真的發(fā)明了電燈，造福于人類。可見，他對媽媽說的話可不是隨便說說的，而是一本正經(jīng)地說的。
他不僅把光明送給媽媽，還送給所有需要光明的人，此時此刻，你想對愛迪生說些什么嗎？ 四、拓展
師：愛迪生從小會觀察，會思考，把光明帶給了全世界的人民。在他的一生中共有兩千多項發(fā)明呢，人們稱他為“發(fā)明大王”。學(xué)到這，你還想知道些什么？（學(xué)生交流）
師：老師這里有一些文章，你們提出的問題的答案就藏在這里面。有興趣的同學(xué)可以拿去讀一讀。知識需要小朋友自己去發(fā)現(xiàn)，自己去尋找。 六、指導(dǎo)寫字。
課文先學(xué)到這兒。瞧，你們的朋友——生字寶寶急著出來要和你們見面呢。誰來與他們打個招呼？
出示10個生字。
我們還有這3個生字沒學(xué)： 出示：醫(yī) 炎 術(shù)
現(xiàn)在老師請你們自己來學(xué)學(xué)這些生字，讀讀生字，再在書上描一描。 你發(fā)現(xiàn)了嗎？這3個生字的結(jié)構(gòu)是不一樣的，半包圍、獨體字、上下 那寫的時候你覺得要提醒同學(xué)什么呢？ 重點：“醫(yī)”的最后一筆。你怎么知道的？看了筆順表。評價：你真會學(xué)習(xí)。 “炎”的捺變點。 范寫：醫(yī) 炎 “術(shù)”：木要寫在田字格的中間。 學(xué)生寫字。 七、作業(yè)
1.講講這個故事。
2.課后去找一找有關(guān)愛迪生的書讀一讀，了解愛迪生其人以及他對社會的貢獻。 課外推薦：
課外讀讀《世界名人傳記》、《科學(xué)家的故事》、《發(fā)明家小叢書》
板書： 16 晚上的“太陽” 愛迪生 智慧 急中生智 善于觀察 善于思考
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