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視頻標簽：身邊的設計,神奇的筆筒
所屬欄目：綜合實踐優質課視頻
視頻課題：小學五年級綜合實踐活動課《身邊的設計-神奇的筆筒》北京市 - 海淀區
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教科書版本及章節 《技術與設計》 第二章
相關領域
設計制作
第二部分：單元教學設計
單元學習主題
身邊的設計 1.單元內容分析
本課所屬校本課程《技術與設計》第二單元，本單元共分為四課，知識脈絡清晰，從內容上共分為兩大板塊，第一板塊：“創意茶包”、“百變衣架”；旨在引導學生從生活問題入手，通過手工制作的方式改進茶包和衣架，將學生的生活和課堂緊密聯系。而第二板
塊：“神奇的筆筒”、“智能存錢罐”則注重借助3D建模軟件，設計并制作有創意的數字作品。
本單元鼓勵學生通過動手制作獲得成功的體驗，積累進行課題研究的經驗，發展學生的探究、創造和實踐技能。形成并逐步提升對社會和自我之內在聯系的整體認識，具有責任擔當、問題解決、創意物化方面的意識和能力。
2.學習者分析
我校注重學生綜合實踐能力的培養，近幾年已經形成一系列特色課程，包括：木結構制作、機器人、航模、
3D打印、DI創新思維等，
并于2017年參與人教社《STEM跨學科教學》
課題。這些課程的設置，分別從不同的維度為本課提供了背景
支持。
3.單元教學目標（含重、難點）
知識與技能：通過動手操作實踐，初步掌握設計與制作的基本技能；學會運用信息技術，設計并制作有一定創意的數字作品。
過程與方法：利用已有知識和技能，提高責任擔當及創意物化的能力。
情感態度價值觀：圍繞日常生活開展服務活動，能處理生活中的基本事務，初步養成自理能力、自立精神、熱愛生活的態度。 教學重點：增強動手操作、技術應用和物化能力。
教學難點：綜合運用知識分析問題，用科學方法開展研究，增強解決實際問題的能力。
4.單元整體教學思路（可附教學結構圖）
第三部分：課時教學設計
課 題
《神奇的筆筒》 1.指導思想與理論依據
布魯納的認知結構理論給我了很大啟發，通過我的引導，使讓學生經歷（1）獲得新信息；（2）轉換信息，使其適合于新的任務；（３）評價、檢查加工處理信息完整過程，達成筆筒的設計制作。
《中小學綜合實踐活動課程指導綱要》中指出：設計制作是指學生運用各種工具、工藝（包括信息技術）進行設計動手操作，將自己的創意、方案付諸現實，轉化為物品或作品的過程。通過引導學生利用3D建模軟件中各種工具的使用方法和技巧，親歷多功能筆筒的設計過程，從而提高學生解決生活問題的能力和實踐創新的意識。
身邊
的設
計單元 神奇的筆筒 百變衣架
創意茶包
智能存錢罐
手工制作
3D建模輔助設計
創新 思維 實踐 能力
80.51%
13.56%
5.93%
知道使用移動、抽殼、旋轉、復制工具
2.內容分析
本課是第二單元的第三課，從前兩課的學習中，學生的創意設計主要通過手工制作來實現，而從本課開始，學生的設計過程逐漸過渡到由123D建模軟件的輔助來完成，讓學生充分體會到借助簡單的信息技術解決實際問題的便利。
本課教學活動安排很豐富，鑒于課堂時間有限，并且3D打印時間較長，因此將最后一個活動：成品打印環節調整到課后來完成。
這樣的設計思路符合當下綜合實踐學科核心素養培養的目標——責任擔當、創意物化部分內容,著重體現學生問題解決與技術應用的過程。
3.學習者分析
著眼于本課的教學活動安排，我對任教的五年級160多名學生的知識水平和技術水平進行了學情前測。以下是前測題:
1你認為筆筒除了能裝各種筆類，還可以放置哪些物品？ 2你能用哪些工具完成右圖的3D模型搭建？ 前測數據表明：
（1）學生普遍認為筆筒不僅可以放筆，還可以放置剪刀、曲別針、U盤等雜物。 （2）80.5%學生選擇使用移動、抽殼、復制、旋轉等工具可以完成建模；13.5% 學生只選擇復制、粘貼工具，僅5.9%的同學知道陣列和組合工具可以更簡便的完成建
模。
經過之前的學習，學生已經基本具備用在123D建模軟件中使用簡單工具進行建模的能力，也可以將清晰的將設計思路用草圖的方法進行呈現。因此，在本課教學中我側重筆
筒的功能需求的解決，鼓勵學生創造性的使用建模工具，完成筆筒3D模型的搭建。
4.教學目標(含重、難點)
知識與技能：綜合運用3D建模軟件中的常用工具，更好的完成筆筒模型的搭建。 過程與方法：根據本組需求，對筆筒進行設計、建模。
情感態度價值觀：初步養成自理能力、自立精神、熱愛生活的態度。 教學重點：學會利用信息技術，設計并制作有一定創意的多功能筆筒作品。 教學難點：綜合運用3D建模軟件中的常用工具，完成多功能筆筒的3D建模。
5.教學過程與教學資源設計（可附教學流程圖，含板書設計）
教學流程圖：
教學內容 教學環節 階段目標
教學過程
（一）創情激趣 1、談話導入：
（出示一同學家中的桌面照片，物品擺放非常凌亂） 師：看到這樣的桌面，大家有什么感覺？ 生：特別凌亂，需要好好整理。
師：沒錯，我們應該養成良好的生活習慣，對文具進行分類整理和歸納，筆筒就是一個非常好的整理工具。今天我們就借助3D打印技術來設計制作一個。
2、板書：神奇的筆筒
設計意圖 : 以學生的真實情景作為本課教學的切入點，引導學生意識到改變筆筒的造型，可以為我們的生活提供更多便利，從而聚焦本課中心問題，把學生帶入到研究活動中來。
（二）啟發探究 1、方案構思
1）出示各種各樣的筆筒：
交流匯報，再歷實踐
深入探究，突破難點
模型制作
啟發探究 合作實踐 方案構思
開闊思路，嘗試設計
創情激趣 需求調查 草圖繪制
拓展延伸 展示交流 打印成品
聚焦話題，引發思考
2）教師引導：
①筆筒的造型與它的功能有什么聯系？
②如果你是設計師，還可以讓筆筒具備哪些功能？
3）學生討論：
筆筒的形狀可以有很多種，有圓形、方形、多邊形……根據收納物品的不同， 大小也會不一樣。
除了收納筆類之外，筆筒還可以： ①收納小件工具，如剪刀、刀子、等； ②放便利貼紙、硬幣、藥品； ③放置手機及充電器； ④可以種植多肉植物……
4）教師板書：造型 功能
2、草圖繪制 1）出示要求：
①各小組根據需要設計一個多功能筆筒； ②注意造型與功能相結合，； ③將設計草圖繪制到實踐報告中；
2）學生展示，教師對各組設計草圖進行評價：
①功能與尺寸之間的關系，如：筆的高度在14CM左右，筆筒的深度不能低于5CM，不然會影響其拿取及支撐。
②安裝攝像頭讓父母監督我們的學習：科技確實可以為我們的生活提供便利，但老師希望大家能夠養成自覺自律的好習慣。
③建模的搭建要考慮實體打印的效果，可適當簡化我們的設計，如：圖中小兔子的脖子過于纖細，容易折斷，可適當加粗并降低高度，這樣更便于在軟件中完成3D建模。
③各小組取回設計草圖進行修改、完善。
設計意圖 :“設計”不是單純的擬定方案、繪制圖紙的過程，而是基于一定設想進行的創造性活動。通過研究討論，學生明確了筆筒設計的基本要求，并圍繞造型、功
能等要素進行創造性活動，擬定具有自己特點的設計方案。在展示交流及教師評價后又可以獲得有價值的信息，改進自己的設計思路，不斷修改及完善設計。 （三）合作實踐 模型制作
1、提煉方法：很多小組都創造性的完成了筆筒的草圖設計，依據圖紙在3D軟件中進行建模，需要用到哪些工具呢？
生：移動、放樣、抽殼、復制、旋轉......
2、講解3D建模軟件中工具的使用：
1）我們已經掌握了移動、旋轉等工具的使用方法，
有同學設計了五邊形的花朵狀筆筒（見下圖），在制作時除了使用復制、移動工具，還有沒有更快速的方法進行建模？
2）教師講解：陣列、群組工具的使用。（教師示范操作）
陣列工具
組合工具
運用這些工具，可以幫我們更快速地完成模型的制作。 3）設計制作
提示制作要求：以小組合作形式，用3D軟件進行建模。
設計意圖 :通過回顧已有建模工具的使用，教師針對學生在操作中的問題，將設計與技術相的結合，更好的電腦中完成虛擬3D模型的搭建，為后面實體打印做準備。
（四）拓展延伸 1、 展示交流
教師收集各小組的設計模型進行展示,小組代表對本組設計進行匯報。
教師總結，結束本課。 2、打印成品
視頻來源：優質課網 www.jjlqy.cn
