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視頻標簽：地形圖的判讀,等高線
所屬欄目：初中地理優質課視頻
視頻課題：初中地理人教版七年級上冊第一章第四節地形圖的判讀- 等高線地形圖的判讀-天津市 - 河東區
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初中地理人教版七年級上冊第一章第四節地形圖的判讀- 等高線地形圖的判讀-天津市 - 河東區
課題：等高線地形圖的判讀
課型：新授課
課時：1
教學目標： 一、知識與技能：
1、學會在等高線地圖上識別地勢的高低起伏和坡度陡緩。 2、學會閱讀和使用等高線地形圖，學會估算海拔和相對高度。 3、等高線地形圖的應用：攀巖、瀑布、河流等形成位置對應等高線地形圖特點。 二、過程與方法：
1、前情回顧：重溫山體海拔、相對高度、等高線的定義。 2、預習反饋：認識山體組成部分。
3、利用黏土，對照山體模型示意圖，制作山體模型。 4、截取山體模型、繪制等高線地形圖。
4、利用自己做出的山體模型與等高線地形圖做相關練習。 三、情感、態度、價值觀：
1.激發學生學習地理知識的興趣和強烈的求知欲。
2.引導學生主動參與課堂討論、小組合作，形成積極思考、樂于探究的學習態度。
3、通過動手制作模型，培養學生動手動腦能力，激發學習興趣。更直觀地感受所學知識。
三、教學重點：1、在等高線地形圖上識別各部位的名稱。
2、等高線的形態與地勢高低、坡度陡緩的關系。
四、教學難點：1、在等高線地形圖上識別各部位的名稱。
2、 等高線的形態與地勢高低、坡度陡緩的關系。
五、教學準備：多媒體課件、黏土、紙、筆、學案、3D山體模型flash 六、教學過程
1、視頻導入：“江山如此多嬌”。
2、前情回顧：海拔、相對高度、等高線定義。
3、預習反饋：活動一：認識山體組成部分——我點你猜
展示山體圖片，指出組成山體的各個部分，請同學根據預習成果作答。
4、活動二：制作山體模型
實驗項目： 利用黏土制作山體模型 實驗對象： 中學生(2人一組)
實驗內容：使用黏土捏出山體各個部位：陡坡、緩坡、山頂、山谷、鞍部、陡崖等山體部位。
實驗展示：請2-3個小組展示本組成果。
實驗目的：讓學生感受山體的整體面貌，為下一步制作等高線地形圖做鋪墊。
5、活動三：根據山體模型繪制等高線地形圖
（1）、利用3D山體模型，演示山體截取方法以及等高線地形圖繪制流程
（2）、以桌面為“海平面”，用刻度尺量出山體模型的“海拔高度”，
每隔相等海拔用水筆描繪出山體模型的等高線，再用線沿著等高線對山體進行水平切割。（層數最佳為3-4層）
（3）、將切割好的山體模型分層展示到白紙上，從最底層部分開始，沿黏土的切割線進行等高線繪制，繪制完后，將其取走，對其上一層進行繪制，以此類推，直到所有等高線繪制完成。按黏土的形狀繪制出等高線。每次繪等高線時兩孔對齊，據此畫出等高線地形圖。 注意事項：
（1）、橡皮泥的可塑性很強，切割時注意保持山體模型原有的形狀。
（2）、以陡崖—等高線重合處為基準繪制每層等高線，以確保繪制等高線時的精確性。
（4）、請2-3個小組展示本組成果。
（5）、對比觀察山體模型和等高線地形圖，辨別陡坡、緩坡的等高線地形圖特點。
實驗目的：學會閱讀并運用等高線圖，從而培養學生的動手能力、空間想象能力、自主探究學習能力。 6、走入實際山體
（1）、陡崖：易形成瀑布；可攀巖 （2）、山谷：可觀賞河水、小溪 七、課堂練習：學案
八、總結
板書設計： 等高線地形圖的判讀
一、山體總成部分：陡坡、緩坡、山頂、山谷、鞍部、陡崖。
二、 等高線密集坡度陡，等高線稀疏坡度緩。
三、等高線地形圖的應用：攀巖、瀑布、河流等形成位置對應等高線
地形圖位置。
教學反思
一、上課流程
1、充分利用多媒體技術突破教學難點。等高線繪制原理是本節課的教學難點，過程比較繁瑣，采用傳統教學時間較長，短時間很難完成任務。那么通過采用Flash動畫演示能起到事半功倍的效果，不僅縮短了教學時間而且學生能非常直觀看到，達到認知統一。
2、首次嘗試組織學生進行山體模型制作與等高線地形圖的截取繪制，直觀感受，加深學生對知識點的認識。
3、在組織課上活動時，先向學生明確活動規則，并嚴格按規則控制活動流程，不可放松原則。
4、展示每小組作品，照顧各個組，不可單一。引導學生進行自我評價或小組間互評，鍛煉自我學習能力。
5、實驗過程的細節安排：模型截取會出現變形情況，應找好基準點來確定等高線整體位置，避免三體偏移問題。
6、完善自己的學科語言，用課本和教案中的專業術語，并在課下備課時注意規范自己的學科用語。在課上有意識地培養、強化學生的學科用語。
7、課堂練習環節不能只展示正確答案，要呈現錯誤答案，抓典型。并及時點播，講解，糾正錯誤點。鞏固知識。
8、練習環節先組織學生自主思考做題，而后再進行小組討論，保證練習的效用性。
9、課堂主題不明確，沒有在課堂開始時點明主題，明確課堂任務和目標。 10、課程總結：課程總結不僅要總結課上所學知識，也要對學生活動進行總結，總結要簡練。 二、上課細節
1、板書設計要規范、工整。次重點減縮，重點適當展開。使學生能明確上課內容與重點。
2、課上語言規范、精煉，不能啰嗦，不能過于隨意。 3、總結語言精練，不需要具體展開。
視頻來源：優質課網 www.jjlqy.cn
