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視頻標簽：讓我們共同,來感受歷史
所屬欄目：初中歷史優質課視頻
視頻課題：初中歷史七年級上冊《第21課  讓我們共同來感受歷史》遼寧省優課
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初中歷史七年級上冊《第21課 讓我們共同來感受歷史》遼寧省優課
教 學 設 計
課題：七上 第21課 中國姓氏文化 學校：弘文中學 班級：一年三班
課時：1課時 授課時間：2018-5-18
教
學
目標 課標 初步了解學習和認識歷史的途徑與方法，理解學習歷史有助于對事物發展的
認識，有助于對現實社會生活的認識。
三維
目標
知識與 能力 （1）通過對中國姓氏起源的探究，使學生了解幾種普遍的姓氏形成方式。
（2）通過對姓氏分布與變遷的探究，使學生理解由于人口遷移、民
族融合，姓氏發展演變的過程。
過程與 方法 （1）課前學生通過網絡查尋、文獻查閱、采訪調查等形式搜集資料，并按姓氏起源、分類、分布、變遷等幾個角度整理資料，掌握多種途徑獲取歷史信息的學習方法。
（2）課上教師從姓氏文化角度切入，引導學生通過史料、微課、智能手機網上查閱、UMU信息技術等多種教學手段對姓氏形成的過程進行分析研究，使學生初步形成論從史出的史證意識，培養學生疏理歷史現象、歸納整理歷史知識和分析處理歷史問題的能力。
（3）利用姓氏地圖和白板功能對姓氏分布進行研究，使學生初步掌握通過地圖獲取相關歷史信息的能力，培養學生的時空觀念。
（4）通過動畫和歷史劇的表演，加深學生對姓氏發展演變過程的認識，培養學生自主合作探究的意識。 情感
態度與價值觀 （1）通過對姓氏起源與發展過程的探究，使學生認識到中國姓氏的形成是一個發展的過程，學會運用歷史的、發展的眼光看待問題。
（2）通過對姓氏文化尋根，使學生認識到中華民族的歷史淵源和社會變遷，培養學生的民族認同感，樹立中華諸姓共同創造中華文明、振興中華民族的觀念。
（3）通過對自己姓氏的源流，家族名人的探究，使學生繼承和發揚前輩的優良品質，宏揚中華民族敬祖尊宗的傳統文化。
（4）通過師生共同解讀家規、家訓和教師寄語，使學生感悟中國傳
統文化的影響和魅力，激發學生的歷史使命感：傳承中華傳統美德，實現偉大復興的中國夢，培養學生的家國情懷。
重點 了解姓氏的區別與特點，認識中國姓氏形成的源由。
難點
對中國姓氏發展過程的認識。
3
學情分析 本課的授課對象是七年級學生，從學生的年齡特點和認知情況來看，對姓氏
文化現象進行探討與分析,相關的文化信息進行分類與整合,存在一定難度。
因此需要教師及時給予指導。
知識結構
第21課 中國姓氏文化
教學過程
授課環節 教學設計 設計意圖
明確目標
學習人教版七上21課活動課：讓我們共同來感受歷史，通過姓氏文化的探究，感受歷史演進的脈搏。
通過播放《百家
姓》視頻創設情
境，激發學生對姓氏文化的興
趣，進而提出本課的主題：姓氏
文化的探究。
Ⅰ
【激趣設
疑 導入新課】
教師播放《百家姓》視頻，讓學生感受姓氏文化的豐富內
涵和中國傳統文化的魅力。
Ⅱ
【合作探究 講授新課】
一、姓氏起源
1.姓氏起源組展示探究成果，學生通過微課梳理姓氏起源相關知識。 （1）姓的由來 （2）氏的由來 （3）姓氏合一
指導學生通過史
料、圖片、微課等多種教學手段突出本課重點，降低理解難度，培養學生的史料實證意識和分析處理歷史問題的能力。
分類
變遷
名人
分布
起源
姓氏
4
二、姓氏分類
1、姓氏分類組匯總講解幾種普遍的姓氏形成現象。
2、各小組代表介紹自己姓氏的由來。（王姓、李姓、宋姓、韓姓、張姓），學生利用手機上網查閱自己姓氏的由來，利用UMU學習群分享研究成果。 （1）以祖先的圖騰崇拜物為姓氏。 熊、馬、牛、羊、龍、鳳、水、花、葉等。 （2）以朝代名為姓氏。
夏、商、周、秦、漢、魏、蜀、吳、晉、齊、梁、陳、隋、唐、宋、元、明、清。 （3）以封地名和國名為姓氏。
齊.楚.燕、韓、趙、魏、秦、魯、晉、宋、鄭、吳、越、陳、衛、蔡、曹、胡、許等春秋戰國時期的諸侯國，皆成為今天常見姓。
（4）以山名、河名為姓氏。 喬、黃、等。
（5）以居住地名、方位為氏。
如東郭，南宮、百里、西門、郭、丘、尹、常等。 （6）以擔任的官職為姓氏。
如史、倉、庫、司徒、侯、王、太史、上官、錢、士、司馬等。
（7）以職業技藝為姓氏。
如巫、屠、優、卜、陶、 張、顧、甄、匠，尉，施等。
學生結合課前探究和切身實際，對姓氏命名的幾種方式進行歸納整理，使學生認
識到歷史與現實是緊密相連的，培養學生分析概
括和表述歷史事件的能力。
三、姓氏分布
1、姓氏分布組利用姓氏地圖講解姓氏分布特點。 2、利用白板和地圖繪制班級四大姓氏的分布情況。通過umu學習群直觀展示班級其他同學的姓氏分布。
利用umu學習群反饋探究成果，史地結合，以圖四、姓氏變遷
1、姓氏變遷組通過動畫講解姓氏變化的原因。
2、學生通過歷史劇表演體會姓氏變化所反映的民族融合問題。 (1)
皇帝賜姓:鄭成功,原名鄭森,南明把他賜姓朱,因
為這個姓不能直接稱呼,所以被人稱為“國姓爺” . (2)為避諱、避難而改姓的
避諱——丘姓因避諱孔丘而改為邱姓.
避難——司馬遷下獄時,本族人紛紛改姓避禍,有的在
司字旁加一豎該形同,有的在馬字旁加兩點改姓馮。 (3)少數民族改姓
北魏孝文帝改革。改鮮卑姓為漢姓,如將拓跋氏改為元氏、步六孤氏改為陸氏、丘穆陵改為穆氏、獨孤改為劉氏、賀樓改為樓姓等等,一共改了144姓;還有滿族姓氏改為漢姓的。愛新覺羅演變成了今天的金或者艾,著名歌手那英,她的那姓就是滿族葉赫那拉氏演變而來。
五、姓氏名人 1、 各小組同學介紹相關姓氏名人并講述名人典故。 2、 師生共同解讀家規家訓。
通過動畫和歷史劇表演，使學生親身體會姓氏文化的變遷及其后所蘊含的民族融合問題。
通過對圖片、史料的解讀，使學生認識到家規家訓中積淀著中國
6
III【課堂小結 升華主題】
【延伸拓展 感悟歷史】
1、教師結合圖片概括總結，情感升華。
教師出示百家姓研究二維碼，思維拓展，提出探究問題，啟發學生思維，激起學生進一步探究的興趣，掃碼關注。
優秀的傳統文化，要繼承先人優良品質，傳承中華傳統美德，宏揚傳統文化。
通過優美的文字與圖片對本課內容概括總結，實現情感的升華，激發學生的歷史責任感，幫助學生樹立發奮學習，復興中國夢的愛國主義精神。
思路引領，啟發
思維，深化理解，知識提升。
7
教學反思
本課是新編教材七年級上冊第四單元的一節活動課，我選擇了和學生切身相關的“姓氏”文化作為研究的主題，這一選題拉近了歷史與現實的距離，比較貼近學生生活，因此學生在課前布置時的學習熱情較高。
由于姓氏文化內涵豐富，涉及內容龐雜，所以我對教學內容進行了合理的取舍。確立了對“姓氏”起源、分類、分布、變遷、名人等五大主題的探究，課前將學生按班級排名前四位大姓（王、李、宋、韓）分成四個小組進行研究，其他學生根據興趣指向自愿選擇分組，指導學生利用網絡、書籍、采訪長輩、查看家譜等多種途徑對主題進行探究，旨在挖掘學生學習潛能， 使學生在主動探究中體驗歷史學習的樂趣，學會多渠道查找搜集、篩選整理歷史資料，分析解決歷史問題的能力，提高了學生自主學習的積極性和主動性。
在教學過程中，將情感教育融入課堂，使學生形成身邊時時處處有歷史的意識，讓學生感受名人志士高風亮節的同時，潛移默化地對學生進行了思想洗禮和人格塑造，在學生感悟中國傳統文化的魅力和影響中，凸顯了人文關懷和時代特征。由于本課的教學內容多，在時間的把控方面，還有一些處理不到位的情況，最后對學生探究的評價總結，處理的有些草率，在今后的教學中還要進行進一步的探索。
視頻來源：優質課網 www.jjlqy.cn
