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視頻標(biāo)簽：土地改革
所屬欄目：初中歷史優(yōu)質(zhì)課視頻
視頻課題：人教部編版初中歷史八年級下冊第3課《土地改革》天津市優(yōu)課
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《土地改革》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教材分析
本課是人教版統(tǒng)編中國歷史八年級下冊第一單元第三課《土地改革》，包括《中華人民共和國土地改革法》的實(shí)施和土地改革的意義兩個內(nèi)容，主要講述了土地改革的原因、目的、內(nèi)容及歷史意義。新中國成立初期，占全國3億多人口的新解放區(qū)還沒有進(jìn)行土地改革，廣大農(nóng)民迫切要求進(jìn)行土地革命，獲得土地。從1950年《中華人民共和國土地改革法》頒布，到1952年底土地改革基本完成，農(nóng)民真正獲得了解放，土地改革運(yùn)動徹底摧毀了封建土地制度，使得農(nóng)民成為土地的主人，真正鞏固了人民民主專政的國家政權(quán)，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)獲得迅速恢復(fù)和發(fā)展，為國家工業(yè)化建設(shè)準(zhǔn)備了條件。本課承接著前兩課《中華人民共和國成立》和《抗美援朝》的內(nèi)容，并與之貫穿起來，形成新中國鞏固的一條重要?dú)v史主線，本課就是這條主線上的重要一環(huán)。 二、教學(xué)目標(biāo)
通過視頻、餅狀圖、表格等觀看、分析、對比、歸納，認(rèn)識土地改革的必要性和開展情況，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)和小組合作探究培養(yǎng)運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義進(jìn)行觀察和分析的能力；通過閱讀和分析史料，認(rèn)識土地改革的作用，培養(yǎng)了學(xué)生史料實(shí)證精神；通過本課的學(xué)習(xí)，聯(lián)系當(dāng)前時(shí)事熱點(diǎn)和天津地方史，使學(xué)生認(rèn)識到，只有在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，中國幾千年來“耕者有其田”的土地問題真正得到了解決，尤其看到新農(nóng)村的發(fā)展建設(shè)，激發(fā)學(xué)生熱愛黨、熱愛社會祖國的感情。 三、教學(xué)重、難點(diǎn)
重點(diǎn)：《中華人民共和國土地改革法》頒布的背景、內(nèi)容及實(shí)施情況。 難點(diǎn)：土地改革的歷史意義。 四、學(xué)情分析
八年級學(xué)生雖然具備了一定的歷史問題認(rèn)知能力與分析能力，但對土地改革時(shí)期的歷史比較陌生，對“封建土地制度”等概念也感到難以理解，在學(xué)習(xí)本課時(shí)，會感到非常乏味。因此，在教學(xué)中，我適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充了音樂、影像資料、圖片資料、史料，給學(xué)生直觀的視覺及聽覺沖擊，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后提出問題，通過討論，得出結(jié)論，進(jìn)一步拓寬學(xué)生的知識面，加深對土地改革的認(rèn)識。 五、教法學(xué)法
教法：縱向聯(lián)系法。通過和以往中國實(shí)行的土地改革進(jìn)行比較，使學(xué)生認(rèn)識這次土地改革的不
同特征，從而深刻認(rèn)識這次土地改革的歷史意義。
多媒體輔助法。本課的教學(xué)重點(diǎn)，學(xué)生不太好理解，通過多媒體手段以影像資料、圖片等形式呈現(xiàn)，使學(xué)生更直觀地形成歷史認(rèn)識。
學(xué)法：表格歸納法。通過列表比較封建土地所有制與農(nóng)民土地所有制的異同，學(xué)習(xí)用列表的方法歸納整理知識點(diǎn)。
史料分析法。通過閱讀史料，進(jìn)行思考和分析，得出選擇題的正確答案，認(rèn)識到論從史出、史論結(jié)合的原則。 六、板書設(shè)計(jì)
第3課 土地改革
七、教學(xué)過程 【導(dǎo)入新課】
師：1949年10月1日，新中國成立，中國人民站起來了，政治上翻身當(dāng)家做主，然而在經(jīng)濟(jì)上是怎樣的呢？我們先來聽一首歌曲片段。 播放音樂：《聽媽媽講那過去的事情》
歌詞：月亮在白蓮花般的云朵里穿行，晚風(fēng)吹來一陣陣快樂的歌聲，我們坐在高高的谷堆旁邊，聽媽媽講那過去的事情，那時(shí)候媽媽沒有土地，全部生活都在兩只手上，汗水流在地主火熱的田野里，媽媽卻吃著野菜和谷糠。冬天的風(fēng)雪狼一樣嚎叫，媽媽卻穿著破爛的單衣裳，她去給地主縫一件狐貍長袍，又冷又餓跌倒在雪地上，經(jīng)過了多少苦難的歲月，媽媽才盼到今天的好光景。
抗美援朝
土地改革
鞏固人民政權(quán)
這是創(chuàng)作于1958年的一首兒童歌曲，我們看歌詞里描述： 師：媽媽的勞動成果被什么人剝削去了？ 生：地主。
師：過去媽媽靠什么維持生活？ 生：吃野菜和谷糠，穿著單薄的衣服。 師：生活狀況如何？ 生：貧苦、艱難……
師：那么，經(jīng)歷舊時(shí)代生活的媽媽們是怎樣獲得新生活的呢？讓我們一起走進(jìn)《土地改革》，來了解那段難忘的歲月。
【設(shè)計(jì)意圖】現(xiàn)在的學(xué)生對建國初期的生活并不了解，以歌曲形式入手，讓他們先形成一個概念：建國初期人們的生活與現(xiàn)在大相徑庭。歌詞中寫到經(jīng)歷過舊時(shí)代的媽媽，在和平年代到來時(shí)，對下一代的孩子，回憶起自己遭受地主迫害，吃不飽、穿不暖的日子，并借此讓孩子知道新中國的美好生活來之不易。通過問題引導(dǎo)，順利導(dǎo)入本課。 【新課探究】
一、農(nóng)村筑起土地夢——土地改革的原因
師：在建國初期，地主和農(nóng)民是一種怎樣的關(guān)系呢？我們通過一個動畫故事來看一看。 播放視頻：《半夜雞叫》故事 師：視頻中的地主是誰？ 生：周扒皮。
師：他是一個怎樣的人？ 生：惡毒。
師：他干了什么事，同學(xué)們就覺得他惡毒了？ 生：為了讓農(nóng)民早起干活，半夜學(xué)雞叫。 師：視頻中，我們看到地主和農(nóng)民關(guān)系如何？ 生：不好。
師：地主和農(nóng)民的關(guān)系如此尖銳，根源在哪里呢？ 生：土地。
【設(shè)計(jì)意圖】通過動畫故事，形象生動地描繪了當(dāng)時(shí)地主和農(nóng)民的關(guān)系，學(xué)生能夠直觀地了解當(dāng)時(shí)的歷史，帶入歷史情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
師：建國初期，我國農(nóng)村土地占有情況到底是怎樣的呢？讓我們來看一個餅狀圖。 出示圖片：國家統(tǒng)計(jì)局公布土地改革前全國土地占有情況。
師：根據(jù)餅狀圖，農(nóng)村人口和占地比例，大家發(fā)現(xiàn)新中國成立初期農(nóng)村存在什么問題？ 生：地主的人口少，占有大部分的土地；農(nóng)民人口多，卻占有少量的土地。
師：我們說這是一種“封建土地所有制”。這樣的土地制度會對農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展帶來什么不利影響？我們看一則材料。
出示材料：為什么要進(jìn)行這種改革呢？簡單地說，就是因?yàn)橹袊瓉淼耐恋刂贫葮O不合理。……這就是我們民族被侵略、被壓迫、窮困及落后的根源……這種情況如果不加改變，中國人民革命的勝利就不能鞏固，農(nóng)村生產(chǎn)力就不能解放，新中國的工業(yè)化就沒有實(shí)現(xiàn)的可能，人民就不能得到革命勝利的基本果實(shí)。
——劉少奇《關(guān)于土地改革問題的報(bào)告》
師：通過對餅狀圖的數(shù)據(jù)分析和這段材料，站在國家發(fā)展和農(nóng)民本身的角度來思考封建土地所有制的弊端有哪些？
生：封建土地制度嚴(yán)重阻礙農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和中國社會的發(fā)展。
師：我們想想，地主坐享其成，農(nóng)民勞而無獲，終年辛勤勞動，受盡剝削，生活仍不得溫飽。農(nóng)民會是什么心情？
生：生氣、憤怒。
師：農(nóng)民還愿意給地主干活嗎？ 生：不愿意。
師：農(nóng)民沒有生產(chǎn)積極性，農(nóng)業(yè)自然得不到發(fā)展。
師：我們再來思考，中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)中國革命取得勝利，主要依靠什么力量的支持？ 生：農(nóng)民。
師：戰(zhàn)爭年代，農(nóng)民階級把自己的親人送上戰(zhàn)場，甚至付出了鮮血和生命，保證了革命的
勝利。如果失去農(nóng)民階級對共產(chǎn)黨和中國政府的支持，新生的人民政權(quán)也無法得到鞏固。
師：我們來看看建國初期農(nóng)民的心聲。 出示材料：
遼寧農(nóng)民土改后給毛主席的一封信（摘錄）： 敬愛的毛主席：
我們是遼東省（今遼寧�。⿲挼榭h最偏僻的一個村。全村152戶，2511畝地，11戶地主、富農(nóng)就占了1000多畝。我們祖祖輩輩做夢也在想著有一天自己能有三畝、五畝的地，能在自己的土地上耕種，那有多高興��！ 師：背朝黃土面朝天的農(nóng)民最需要的是什么？ 生：土地。
師：所以廣大的農(nóng)民最迫切的要求就是獲得土地。這是農(nóng)民最大的夢想，基于以上兩點(diǎn)原因，國家要發(fā)展，農(nóng)民要土地，中央人民政府為實(shí)現(xiàn)廣大農(nóng)民的夢想采取了什么措施？
生：土地改革。
【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生對封建土地制度沒有概念，也不了解建國初期農(nóng)村土地的分配狀況，通過餅狀圖，觀察、分析、總結(jié)，很直觀地得出農(nóng)村人口、土地占有比例不平衡的結(jié)論，形成歷史認(rèn)識；同時(shí)補(bǔ)充兩則材料，通過問題的層層深入，掌握土地改革的原因，突破本節(jié)課的重點(diǎn)。
二、改革掀起創(chuàng)新路——土地改革的實(shí)施
師：接下來讓我們看看土地改革是怎樣進(jìn)行的？請大家根據(jù)教材，結(jié)合多媒體圖片，小組分工合作完成導(dǎo)學(xué)案中表格的填寫。 出示圖片：
圖1 農(nóng)民正在拔除地主立的地界碑 圖2 農(nóng)民燒毀地契 圖3 農(nóng)民丈量分配土地
時(shí)間 依據(jù) 內(nèi)容
具體做法
結(jié)果
師：土地改革的時(shí)間？ 生1：1950年
師：圖1、圖2、圖3中農(nóng)民的行為有沒有法律依據(jù)？是什么？ 生2：有，《中華人民共和國土地改革法》 師：土地改革主要改的是什么？
生3：廢除地主階級封建剝削的土地所有制，實(shí)行農(nóng)民的土地所有制。 師：具體做法是什么？
生4：沒收地主的土地，分給無地或少地的農(nóng)民耕種，同時(shí)也分給地主一份，讓他們自己耕種，在勞動中改造自己；保存富農(nóng)經(jīng)濟(jì)，在政治上中立富農(nóng)。
師：為什么也要分給地主一份土地？
生4：使地主成為自食其力的勞動者，減少改革的阻力。 師：土地改革的結(jié)果是什么？
生5：到1952年底，除部分少數(shù)民族地區(qū)外，全國大陸基本上完成土地改革。 師：請同學(xué)們打開地圖冊第10頁，看一下土地改革完成地區(qū)地圖。新中國成立之前，哪些地區(qū)完成了土地改革？
生：東北、華北等老解放區(qū)已經(jīng)基本完成了土地改革。 師：我們今天講的1950-1952年的土地改革是在什么地區(qū)？
生：華東、中南、西南、西北等廣大新解放區(qū)也基本完成了土地改革。 師：1952年以后，又是哪些地區(qū)完成土地改革呢？
生：新疆、青海、西藏等少數(shù)民族地區(qū)陸續(xù)進(jìn)行了土地改革。 師：全國是在同一個時(shí)間進(jìn)行土地改革的嗎？ 生：不是，是分階段的。
師：沒錯，是分地區(qū)、分階段、根據(jù)地區(qū)實(shí)際有步驟進(jìn)行土地改革的。
【設(shè)計(jì)意圖】以觀察圖片、填寫表格的形式，幫助學(xué)生在閱讀教材的基礎(chǔ)上，提取有效信息，培養(yǎng)了學(xué)生的讀圖識圖和歸納的能力，列出的表格，也更直觀地讓學(xué)生掌握土地改革的實(shí)施情況；利用地圖冊，直觀形象地呈現(xiàn)了各地區(qū)土地改革的狀況，學(xué)生很容易認(rèn)識到土地改革是分地區(qū)、分階段、根據(jù)地區(qū)實(shí)際有步驟進(jìn)行的，也培養(yǎng)了時(shí)空觀念。
師：土地改革完成后，我國的土地制度發(fā)生了什么變化呢？ 類別 不同點(diǎn)
相同點(diǎn)
土地占有者
地主與農(nóng)民的關(guān)系
產(chǎn)品分配
封建土地所有制 農(nóng)民土地所有制
師：土地改革之前和土地改革之后有什么不同點(diǎn)？
生：土地改革之前土地的占有者是地主，土地改革之后土地的占有者是農(nóng)民；土地改革之前，地主和農(nóng)民的關(guān)系是剝削與被剝削，土地改革之后，地主和農(nóng)民的關(guān)系是平等的；土地改革之前產(chǎn)品大部分歸地主所有，土地改革之后，農(nóng)民有了自己的勞動成果。
師：土地改革之前和土地改革之后有什么相同點(diǎn)？
生：改革之前，土地是地主個人的，改革之后，土地是農(nóng)民個人的，都不是國家的，是土地的私有。
師：沒錯，土地改革后，土地雖然由地主階級手中轉(zhuǎn)移到了農(nóng)民階級手中，但仍然屬于土地私有制。
【設(shè)計(jì)意圖】通過表格，直觀地的認(rèn)識土地改革前后的變化，提高了學(xué)生比較、歸納的能力，也進(jìn)一步看到土地私有制的性質(zhì)沒有發(fā)生變化。
師：這次土地改革帶來了哪些好處呢？同學(xué)們根據(jù)多媒體的五則材料，完成導(dǎo)學(xué)案中的選擇題。
材料1：土地改革的基本內(nèi)容，就是沒收地主階級的土地，分配給無地少地的農(nóng)民。這樣，當(dāng)做一個階級來說，就是社會上廢除了地主這一階級，把封建剝削的土地所有制改變?yōu)檗r(nóng)民的土地所有制。這樣一種改革，誠然是中國歷史上幾千年來一次最大最徹底的改革。
——劉少奇《關(guān)于土地改革問題的報(bào)告》
材料2：時(shí)任中共山西省委第一書記的陶魯笳說：“農(nóng)民得到了土地，我們的黨就得到了農(nóng)民的擁護(hù)。全國農(nóng)民擁護(hù)的事情，那個時(shí)候，沒有辦不成的。這是一次徹底的最全面的最成
功的一次土地改革。”
材料3：遼寧農(nóng)民土改后給毛主席的一封信（摘錄）： 敬愛的毛主席：
……現(xiàn)在經(jīng)過土改，這個夢想實(shí)現(xiàn)了。過去在別人地里出力，現(xiàn)在在自己土地里出力勞動；過去是一個肩給地主扛著飯碗，現(xiàn)在勞動成果完全自己所得，這樣我們生產(chǎn)的勁頭怎能不大呢？土改前俺的房子不如地主家牲口棚，出門要彎腰，進(jìn)門要低頭，現(xiàn)在搬進(jìn)土改時(shí)分到的新房子。村民王明連說：“土改前我家四條腿是小板凳，帶毛的是耗子，現(xiàn)在呢，牲口棚里拴著一頭牛，一頭驢，全是有毛的四條腿。”
材料4：在屬于自己的土地上，耕耘和收獲。這就是勞動農(nóng)民翻身做主人的感覺。土地改革解放了農(nóng)村的生產(chǎn)力，極大地提高了農(nóng)民的生產(chǎn)積極性。1951年，中國糧食產(chǎn)量達(dá)到1.4363億噸，比1949年增長了26.9%。
——《復(fù)興之路》
材料5：毛澤東也曾興奮地說：“我為新中國數(shù)萬萬農(nóng)民獲得翻身的機(jī)會和國家獲得工業(yè)化的基本條件而表示高興表示慶賀。”
選擇題：圖中所宣傳的法律性文件頒布實(shí)施后，對中國社會所產(chǎn)生的巨大影響不包括（ ）
A.大大解放農(nóng)村生產(chǎn)力，為國家工業(yè)化建設(shè)準(zhǔn)備條件 B.徹底摧毀了我國封建土地制度，消滅了地主階級 C.徹底摧毀了我國封建土地制度，建立了土地公有制 D.農(nóng)民翻身成為土地的主人，使人民政權(quán)更加鞏固
師： 同學(xué)們說一說從材料中的哪些地方找到選項(xiàng)的事實(shí)依據(jù)？
生：材料1是B選項(xiàng)，材料2是D選項(xiàng)，材料3和材料4是選項(xiàng)，材料5是A選項(xiàng)。 師：我們看一下材料3，土地改革，農(nóng)民是只獲得了土地嗎？ 生：不是，還有房子、牲畜等。 師：這道選擇題選什么？
生：C。
師：為什么選C？ 生：是土地的私有制。
【設(shè)計(jì)意圖】土地改革的歷史意義教材介紹得很抽象，學(xué)生難理解，根據(jù)“論從史出，史論結(jié)合”學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生通過閱讀材料找到選擇題選項(xiàng)的事實(shí)依據(jù)，培養(yǎng)了學(xué)生史料實(shí)證精神；同時(shí)以選擇題的形式，從觀察圖片和閱讀材料中獲取有效信息，降低了學(xué)生得出結(jié)論的難度，更易于理解土地改革的歷史意義，突破本節(jié)課的難點(diǎn)。 三、農(nóng)業(yè)走向發(fā)展路——天津農(nóng)村發(fā)展建設(shè)
師：其實(shí)，在這次改革之前我國已經(jīng)進(jìn)行過多次土地改革。 出示時(shí)間軸：
師：兩千年多年來，廣大農(nóng)民深受封建剝削和壓迫，世代生活貧苦，農(nóng)民視土地為安身立命的根本，都憧憬著“耕者有其田”這樣一個夢想。李自成高舉“均田免糧”的旗幟攻入北京，洪秀全高呼“有田同耕”的口號占據(jù)大清半壁江山，孫中山提出了“平均地權(quán)”以試圖實(shí)現(xiàn)其共和理想，中國共產(chǎn)黨更是為了廣大人民的利益不斷調(diào)整土地政策。
師：根據(jù)時(shí)間軸的內(nèi)容，我們分析這次土地改革同過去的土地改革有什么不同？ 生：農(nóng)民真正成為了土地的主人，還分給地主一份土地，讓他們自己耕種，自食其力，改革更順利的完成，是比較徹底的改革。
【設(shè)計(jì)意圖】用時(shí)間軸的方式呈現(xiàn)中國在不同時(shí)期的土地政策，注重歷史事件之間的聯(lián)系，培養(yǎng)了學(xué)生的時(shí)空觀念，同時(shí)，學(xué)生能直觀地比較出這次土地改革同過去的土地改革的不同，認(rèn)識到土地改革的徹底性，也看到中國共產(chǎn)黨為實(shí)現(xiàn)農(nóng)民夢想所作出的不懈努力。
師：新中國成立后，我們中國共產(chǎn)黨將農(nóng)民遭受沉重盤剝的惡象徹底打破，終于將農(nóng)民的千秋夢想變?yōu)榱爽F(xiàn)實(shí)。如今，我們一起來看看共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的新農(nóng)村又是一番什么景象？這是2019年2月13日《天津日報(bào)》上刊登的一篇文章《心中有溫暖，腳下有力量》，記錄了在沿著習(xí)近平總書記指引的方向前進(jìn)的過程中，天津市西青區(qū)水高莊村的美麗鄉(xiāng)村新畫卷。這篇文章比較長，我分成四段，每組導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容各不相同，根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容來思考、合作探究：
師：看到水高莊村的今天，同學(xué)們對新農(nóng)村有了哪些印象？
生：鋪路了，不再是坑坑洼洼的石子路了；政府給修蓋新房子；環(huán)境好了，空氣清新；有了小學(xué)了；醫(yī)療有了保障了；修了廁所，人們生活更便利了；有路燈了……
師：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，結(jié)合天津市西青區(qū)水高莊村的新聞，我們有哪些啟示？ 生：共產(chǎn)黨員要發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)和模范作用，為人民辦實(shí)事，積極帶領(lǐng)人民建設(shè)好新農(nóng)村，農(nóng)民的積極性提高了，農(nóng)業(yè)就得到了發(fā)展；國共產(chǎn)黨要以人民的利益為本，改善民生，才能得到人民的信任與擁護(hù)；在發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的同時(shí)，也要注意環(huán)境保護(hù)；要結(jié)合地區(qū)的環(huán)境和位置、文化等條件，發(fā)展有地區(qū)特色的經(jīng)濟(jì)……
【設(shè)計(jì)題圖】本班學(xué)生很多都是隨遷務(wù)工子女，結(jié)合當(dāng)前時(shí)事熱點(diǎn)和天津地方史，談農(nóng)村新變化，拉近歷史和現(xiàn)實(shí)生活的距離，學(xué)生在小組合作探究的過程中思考、分析、解決問題，拓展了學(xué)生的思維，從而形成對黨和國家的熱愛，培養(yǎng)了學(xué)生的家國情懷。 【課堂小結(jié)】
“天下可憂在民窮，天下可畏在民怨”。中國最大問題在農(nóng)村，農(nóng)民富則天下富，農(nóng)民穩(wěn)則天下穩(wěn)。如果說，抗美援朝是從國家外部鞏固政權(quán)，那么土地改革則是從人民內(nèi)部鞏固政權(quán)。黨領(lǐng)導(dǎo)人民群眾進(jìn)行的這次土地改革，正是順應(yīng)了歷史發(fā)展潮流，合乎民心，最終結(jié)出的碩果，未來將會結(jié)出更多豐碩的果實(shí)。
八、教學(xué)反思 【優(yōu)點(diǎn)】
1、本節(jié)課內(nèi)容較少，對于八年級的學(xué)生來講，也比較枯燥，我通過多媒體輔助教學(xué)，如視頻、歌曲、圖片、史料等適當(dāng)?shù)財(cái)U(kuò)充知識、豐富學(xué)習(xí)。
2、本節(jié)課的內(nèi)容理論性較強(qiáng)，通過視頻、圖片、音樂等方式直觀地形成認(rèn)識歷史。 3、本節(jié)課采用多次對比法展開拓展分析的方式教學(xué)，如土地改革前后的比較、此次土地改革和以往土地改革的不同特征，新舊農(nóng)村的變化等對比分析，通過把屬性類似的歷史事件進(jìn)行不同角度的對比，有利于對歷史事件的全面把握，也有利于抓住歷史事件的特征，較好地突破本節(jié)課的重難點(diǎn)知識。
4、本班學(xué)生的語言表達(dá)能力和歸納總結(jié)的能力不強(qiáng)，土地改革的歷史意義又是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)，因此，我給出了學(xué)生五則材料，以選擇題的形式，讓學(xué)生找出材料中對應(yīng)選項(xiàng)的事實(shí)依據(jù)，化繁為簡，既培養(yǎng)了學(xué)生史料實(shí)證精神，又易于學(xué)生得出歷史結(jié)論，掌握教學(xué)難點(diǎn)。
5、中國現(xiàn)代史涉及較多的理論和抽象概念，為便于學(xué)生的理解，以學(xué)生為主體，我根據(jù)本班學(xué)生大多都是隨遷務(wù)工子女的實(shí)際情況，聯(lián)系當(dāng)前時(shí)事熱點(diǎn)和天津地方史，做到教學(xué)生活化，讓學(xué)生有話可說，師生互動，活躍課堂氣氛，也使教學(xué)內(nèi)容更簡單明了，學(xué)生在獲得新知的同時(shí)情感也得到升華。
6、本節(jié)課內(nèi)容流暢，達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。利用餅狀圖、地圖冊地圖、表格歸納比較、時(shí)間軸等教學(xué)方法形成正確的歷史認(rèn)識，培養(yǎng)了學(xué)生的時(shí)空觀念；利用大量史料，分析歷史問題，得出歷史結(jié)論，培養(yǎng)了史料實(shí)證精神；聯(lián)系當(dāng)前時(shí)事熱點(diǎn)，通過問題提出，問題思考，小組合作探究，潛移默化地生成愛黨愛國的家國情懷。因此，本節(jié)課對學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)得到有效落實(shí)。 【缺點(diǎn)】
1、講練結(jié)合落實(shí)較弱。本節(jié)課讓學(xué)生練的太少，應(yīng)該加大課堂練習(xí)容量，加大思維訓(xùn)練的力度。要了解學(xué)生對課堂知識的掌握情況，“保質(zhì)”也要“保量”，讓學(xué)生動腦、動口、動手。
2、小組評價(jià)機(jī)制缺少。本節(jié)課教學(xué)過程比較流暢，內(nèi)容結(jié)構(gòu)比較清晰，但課堂中小組討論缺少評價(jià)機(jī)制，生生互動落實(shí)的不夠好，課堂的生成性也有所缺少。
3、關(guān)注群體范圍較小。在關(guān)注學(xué)生方面還有待提高，不應(yīng)該只提問那些思維活躍的學(xué)生，應(yīng)該激發(fā)那些不愛舉手的學(xué)生的思維，切實(shí)做好因材施教。
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