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視頻標(biāo)簽：經(jīng)濟體制改革
所屬欄目：初中歷史優(yōu)質(zhì)課視頻
視頻課題：中國歷史八年級下冊第8課《經(jīng)濟體制改革》黑龍江省級優(yōu)課
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中國歷史八年級下冊第8課《經(jīng)濟體制改革》教案
教學(xué)目標(biāo)
知識與能力：知道我國經(jīng)濟體制改革首先從農(nóng)村開始，了解家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制；了解城市
經(jīng)濟體制改革；了解社會主義市場經(jīng)濟體制的建立與完善；
過程與方法：指導(dǎo)學(xué)生研讀材料，分析問題、理解經(jīng)濟體制改革的內(nèi)容。通過講述、觀察等
手段，觸摸歷史，感知歷史的溫度。
情感、態(tài)度、價值觀：立足我國國情，認只改革的必要性與重要性；認識改革只有進行時，
沒有完成時。
重點：農(nóng)村改革、社會主義市場經(jīng)濟體制 難點：社會主義市場經(jīng)濟體制 手段：多媒體輔助教學(xué) 教學(xué)流程
導(dǎo)入新課：（課件出示孫中山、毛澤東、鄧小平三位人物）20世紀中國有三大歷史性巨變，依據(jù)三位偉人說說是哪三大巨變？黨的歷史上哪次會議做出改革開放的歷史性決策？1978年十一屆三中全會開啟了改革開放的歷史新時期，今天我們共同學(xué)習(xí)對內(nèi)改革之經(jīng)濟體制改革。 新課教學(xué)：
1、家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制
（課件：鳳陽花鼓詞）在沒有廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)的時代，鳳陽花鼓就已名揚天下。依據(jù)鳳陽花鼓詞，你認為是什么人讓鳳陽花鼓名揚天下？
（意圖：通過分析了解到是外出逃荒的農(nóng)民，從而對鳳陽這一“乞丐之鄉(xiāng)”形成初步認識。） 鳳陽小崗村1978年前是有名的“三靠村”，小崗村的貧窮給你什么樣的感受？ （意圖：通過講述小崗村的貧困狀況，讓學(xué)生有更深切的體會。）
（出示材料：人民公社時期流行于農(nóng)村的順口溜）請依據(jù)材料及所學(xué)知識分析：中國農(nóng)村普遍貧窮的原因何在？
（意圖：通過分析使學(xué)生認識到在人民公社高度集中的集體經(jīng)營方式下，農(nóng)民缺少生產(chǎn)自主權(quán)、分配上平均主義，“大鍋飯”，干多干少、干好干壞一個樣，是貧窮的主因，自然災(zāi)害是次因。我國的經(jīng)濟體制出了問題，所以改革勢在必行。小崗人被貧窮逼上梁山，“窮則思變”。） （課件：小崗村分田到戶的生產(chǎn)契約）這份契約內(nèi)容給人怎樣的一種感受？不就是分田包干到戶嗎，至于那么悲壯嗎？
（意圖：使學(xué)生認識到文革的經(jīng)歷讓人心有余悸，在“左”的思想統(tǒng)治中國人大腦的時代，
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分田單干被認為是走資本主義道路）
依據(jù)這份生產(chǎn)契約分析：農(nóng)民要承擔(dān)怎樣的生產(chǎn)責(zé)任？農(nóng)民又會獲得怎樣的利益？這份契約稱之為“中國農(nóng)民告別饑餓的宣言書”，小崗村告別饑餓了嗎？ （意圖：初步了解包干到戶的“責(zé)”與“權(quán)”）
（課件：包干到戶、包產(chǎn)到戶）依據(jù)內(nèi)容及順口溜，你認為哪個更簡單易行？
（意圖：進一步了解兩種生產(chǎn)責(zé)任制的具體做法，了解家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制名稱的由來） （課件：鳳陽縣農(nóng)業(yè)生產(chǎn)三年三大步圖表）人還是原來的人、地還是原來的地，甚至老天都未眷顧鳳陽人，自然災(zāi)害照常發(fā)生，為什么農(nóng)業(yè)生產(chǎn)面貌發(fā)生翻天覆地的變化？
（意圖：進一步認識家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制的“責(zé)”與“權(quán)”，農(nóng)民有了生產(chǎn)自主權(quán)，提高了農(nóng)民生產(chǎn)積極性，認識到體制改革的重要性等）
“包產(chǎn)到戶”及“包干到戶”等分田到戶的做法出現(xiàn)后，有人認為“辛辛苦苦三十年，一夜回到解放前”，你認為這種說法是否正確？
（意圖：問題有一定的難度，特別是生產(chǎn)關(guān)系這一難以理解的概念。設(shè)計上述表格，幫助學(xué)生理清分析方向，使學(xué)生認識到雙包到戶后，農(nóng)民只擁有土地的經(jīng)營權(quán)、使用權(quán)，沒有所有權(quán)，土地所有權(quán)仍是集體所有。聯(lián)產(chǎn)承包制采取了統(tǒng)一經(jīng)營與分散經(jīng)營相結(jié)合的原則，所以本質(zhì)上家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制屬于社會主義生產(chǎn)經(jīng)營方式）
在《三大改造》一課中我們探討了集體經(jīng)營的優(yōu)越性。本課的家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制雖是集體經(jīng)營與個體經(jīng)營相結(jié)合，但個體經(jīng)營的成份較突出，且提高了農(nóng)民生產(chǎn)積極性。不由得讓人產(chǎn)生這樣的困惑：集體經(jīng)營與個體經(jīng)營這兩種經(jīng)營方式到底哪個好？
（意圖：通過分析認識到，兩種經(jīng)營方式各有所長。由于人民公社，20世紀80年代初，中國大部分農(nóng)村對集體經(jīng)濟喪失了信心，推行家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制是適應(yīng)那個時代生產(chǎn)發(fā)展需要的）
（課件：華西村）中國大部分農(nóng)村地區(qū)推行家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制，但也有個案。如華西村立足本村實際、因地制宜堅持走合作化集體經(jīng)營之路。
（意圖：通過教師講述華西村情況，感受華西村的繁榮，認識到改革不能千篇一律，改革要立足地方的實際。）
華西村是個案，不具有普遍性。中國大部分推行家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制的農(nóng)民僅僅解決了溫飽
生活水平 生產(chǎn)關(guān)系
生產(chǎn)經(jīng)營方式 土地所有制
解放前
農(nóng)民租地主土地，地主剝削農(nóng)民
封建小農(nóng)個體經(jīng)營
1978年改革后
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問題。請你出謀劃策：農(nóng)民肚子“飽起來”了，如何“富起來”？ （意圖：發(fā)揮學(xué)生解決問題能力，同時過渡到創(chuàng)辦鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)這一教學(xué)內(nèi)容）
（課件：小崗村改革后傳）小崗村“一夜跨過溫飽線，三十年沒進富裕門”，但它并未停止改革步伐，21世紀小崗村進行了二次改革。
（意圖：使學(xué)生認識到改革只有進行時，沒有完成時；只要有利于發(fā)展，“好馬應(yīng)吃回頭草”。） 建國后我國在農(nóng)業(yè)政策上有哪些變化？對我們現(xiàn)在農(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展有哪些啟示？ 2、城市經(jīng)濟體制改革
（課件：三則材料）改革前國有企業(yè)存在著哪些弊端？針對這些弊端如何進行改革？ （意圖：通過材料及一目了然的圖示，使學(xué)生了解城市改革之國有企業(yè)改革內(nèi)容。） （課件：材料及圖示）依據(jù)材料分析單一公有制經(jīng)濟下出現(xiàn)了什么問題？如何改革？ （意圖：使學(xué)生直觀了解我國基本經(jīng)濟制度改革：單一公有制經(jīng)濟→公有制經(jīng)濟為主體的多種所有制經(jīng)濟）
我國城市經(jīng)濟體制改革的中心環(huán)節(jié)是什么？（增強企業(yè)活力） 3、社會主義市場經(jīng)濟體制
（課件：票證時代）票證是計劃經(jīng)濟時代的產(chǎn)物，那個時代“錢不是萬能的”。 什么是計劃經(jīng)濟？教師結(jié)合漫畫講述并以布票為例介紹。你對計劃經(jīng)濟有何評價？ （意圖：盡一切可能讓抽象枯燥的計劃經(jīng)濟的概念形象化，讓學(xué)生更容易接受。認識到計劃經(jīng)濟是一種完全不受市場影響的、死板、僵化的體制）
隨著城鄉(xiāng)經(jīng)濟體制改革的不斷深入，僵化的計劃經(jīng)濟體制形如逐步被打破，改革過程中自覺或不自覺運用了市場經(jīng)濟體制下的某些手段、機制。什么是市場經(jīng)濟？教師結(jié)合漫畫講述并以價格機制和競爭機制為例介紹。你對市場經(jīng)濟有何評價？
（意圖：結(jié)合學(xué)生所熟悉的智能手機、價格漲落的相關(guān)常識，初步了解市場經(jīng)濟體制、價值規(guī)律等抽象的經(jīng)濟學(xué)理論。認識到市場經(jīng)濟體制充滿無限活力，是無形的看不見的手） 教師講述：改革開放初期，有人固執(zhí)保守地認為，社會主義只能搞計劃經(jīng)濟，市場經(jīng)濟是資本主義經(jīng)濟，將二者對立起來。
（課件：鄧小平南方談話材料）1992年鄧小平南方談話，解放了人們的思想。隨后1992年中共十四大確立了怎樣的經(jīng)濟體制改革目標(biāo)？這一體制有怎樣的優(yōu)勢？
（意圖：在師生互動中，使學(xué)生初步了解認識社會主義市場經(jīng)濟體制是將社會主義制度和市場經(jīng)濟體制結(jié)合起來，發(fā)揮二者優(yōu)勢。這一體制是我國偉大的創(chuàng)舉，在全世界都是獨一無二的，突破超越了很多傳統(tǒng)經(jīng)濟學(xué)理論。）
為什么將二者結(jié)合起來？教師講述：計劃經(jīng)濟僵化，但并非一無是處，同理市場經(jīng)濟充滿活
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力，但并非完美無缺。舉例說明市場經(jīng)濟體制的盲目性等。 當(dāng)市場出現(xiàn)問題時，誰適合出手干預(yù)？什么是國家宏觀調(diào)控？
（意圖：通過生動的事例，讓學(xué)生認識到宏觀調(diào)控不是政府對經(jīng)濟橫加干涉，而是為有效促進國民經(jīng)濟健康協(xié)調(diào)發(fā)展，宏觀調(diào)控是看得見的有形的手）
教師：有形的手，無形的手，手拉手一起大步向前走。使市場在國家宏觀調(diào)控下對資源配置起基礎(chǔ)性作用。現(xiàn)在一些西方國家不認可我們的市場經(jīng)濟地位，我們現(xiàn)在要做的是“走自己的路，讓別人說去”“實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”。
全課小結(jié)：今年是改革開放40周年，改革是社會發(fā)展的不竭動力。近年來我國提出全面深化改革，讓改革為中國夢助力！
視頻來源：優(yōu)質(zhì)課網(wǎng) www.jjlqy.cn
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