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視頻標簽：建設中國,特色社會主義
所屬欄目：初中歷史優質課視頻
視頻課題：人教部編版初中歷史八年級下冊第10課《建設中國特色社會主義》遼寧省 - 大連
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教學設計
人民教育出版社中國歷史八年級下冊第三單元“中國特色社會主義道路”
第10課 建設中國特色社會主義
一、 教材分析
人民教育出版社中國歷史八年級下冊中國現代史部分明顯、突出地體現出部編教材的國家意志和與時俱進的特點。特別是第三單元“中國特色社會主義道路”《第10課建設中國特色社會主義》和《第11課為實現中國夢而努力奮斗》兩課，較以往教材屬新增加課節，對中國特色社會主義理論的組成、形成過程和中國夢的內涵、實現途徑、取得的成果有了更加全面的介紹，其時間節點也采用到2017年中共十九大，體現了部編教材的與時俱進。
統觀第三單元，它主要講述了中共十一屆三中全會以來中國特色社會主義道路的形成和發展歷程。《第7課偉大的歷史轉折》主要闡明了中共十一屆三中全會開啟了我國改革開放和社會主義現代化建設的歷史新時期，因此是偉大的歷史轉折，是社會主義建設探索時期與中國特色社會主義道路形成兩個新舊時期的重要歷史節點，是中國特色社會主義道路的起點。《第8課經
濟體制改革》和《第9課對外開放》則從對內改革和對外開放兩個方面分別用具體史實闡釋了第7課“偉大歷史轉折”的具體內涵和取得的成果。《第10課建設中國特色社會主義》主要以從中共十一屆三中全會到中共十九大這九次中共重要會議為具體史實，共有五個子目：鄧小平理論地位的確定、中國共產黨第十六次全國代表大會、中國共產黨第十七次全國代表大會、中國共產黨第十八次全國代表大會、中國共產黨第十九次全國代表大會。這五部分在時間、內容上都前后承接。從單元總體的角度看，本課介紹了中國特色社會主義理論體系的四大組成部分（鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學發展觀、習近平新時代中國特色社會主義思想）及其形成過程，其間也對應了十一屆三中全會以后黨的四代領導集體的領導核心。《第11課為實現中國夢而努力奮斗》則從內涵、途徑和經濟成就三方面對習近平新時代中國特色社會主義思想中的中國夢進行了闡釋和介紹。如果從歷史線索來看，第7、8、9課可以歸為一個學習板塊，即“改革開放”學習主題，第10、11課可以歸結為“中國特色社會主義道路”學習主題。
本單元歷史線索和主要知識體系如下圖。
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重點：鄧小平是改革開放的總設計師、鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學發展觀、習近平新時代中國特色這會主義思想
難點：改革開放后中國共產黨四代領導核心分別提出的治國理政思想及其形成過程
二、 學情分析
初二學生的抽象思維能力較初一時有了一定的提升和發展，但具體形象思維成分仍起較為重要作用。部分學生由于生活經驗、課外閱讀等諸多方面因素的影響，認識問題仍免不了帶有一定的片面性和表面性，認識問題能力還有待提高。因此在問題設計和教學情境設計上要注意具體性和實用性，要貼近學生的生活體驗，以具象思維帶動抽象思維，從而使其真正認識理解本課的相關概念。
經過一年多的初中歷史學習，大部分學生具有一定的歷史基礎和自主學習能力。一年多來，通過課前下發歷史導學案，學生
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課前依據歷史導學案自主閱讀教材、圈畫知識要點的培養，學生普遍具有了在歷史學習中自主學習的意識和能力。學習方式的轉變中，小組合作探究學習已形成習慣。這為先學后教、以學定教，課堂中教師重點在于引導學生梳理和掌握歷史線索奠定了重要的知識和能力基礎。
在個性方面，初二學生自我意識有了更加迅速和明顯的發展，探究學習的欲望強烈，有表現欲。以此為契機教師可以鼓勵學生依據導學案和自己自主學習中的困惑，課前收集、整理相關資料，并設計展示自主探究成果完成主題學習。
三、課程標準與學習目標 （一）課程標準
認識鄧小平對改革開放所起的重要作用；知道中國共產黨第十六次全國代表大會以來我國取得的新成就；認識中國堅持科學發展、實現社會和諧的重要性；認識中國特色社會主義理論體系的重要性。
（二）學習目標
1.知識與能力：說出鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學發展觀和習近平新時代中國特色社會主義思想，認識中國特色社會主義理論體系的組成和重要性。
2．過程與方法：用表格歸納中國特色社會主義理論的形成過程，并梳理中共十一屆三中全會至中共十九大的主要內容和地位。在此基礎上形成歷史概念，認識改革開放后中國歷史發展的
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時代特征。
3. 情感態度與價值觀：感悟中國共產黨領導下我國社會主義現代化建設取得的偉大成就，牢固樹立中國特色社會主義的道路自信、理論自信、制度自信和文化自信。
四、教學理念和教學方式 1.教學理念
本課依據歷史部編教材，以學生為本、落實核心素養、立德樹人的教育理念為指導思想，教師更加關注學生實踐能力和自主學習能力的培養，主要采用了歷史學科主題學習活動的方式進行體現學生主體、教師主導、以學定教、教學相長的教學理念。
2.教學方式
主題學習是指學生圍繞一個或多個經過結構化的主題（Theme）進行學習的一種學習方式。在這種學習方式中，“主題”成為學習的核心，而圍繞該主題的結構化內容成了學習的主要對象。1一般主題學習活動包括單學科的主題學習、多學科的主題學習和超學科的主題學習。本文中的主題學習活動是指在教師的指導下，以學生的自主學習、探究為主要學習活動形式，學生圍繞歷史學科某一主題開展的學習和探究活動；既包含依據人教版初中歷史教材（即部編教材）某學年段某課節的既定內容，還包含和該歷史學習主題密切相關的其他學段的相關拓展內容。
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主題學習_百度百科
https://baike.baidu.com/item/%E4%B8%BB%E9%A2%98%E5%AD%A6%E4%B9%A0/815462?fr=aladdin
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教學設計前，我依據課程標準和核心素養的要求，整合部編版初中歷史教材學習內容，梳理形成適用于初中生的歷史學科主題學習序列；通過問卷調查，探索出初中歷史學生學科主題學習活動的實施模式與策略，并設計制定出初中歷史學生學科主題學習活動評價標準，以增強學生歷史學習能力，落實歷史學科核心素養的培養，講好我們的中國故事。
五、教學或活動過程 （一）教學準備階段
教具：Powerpoint 多媒體課件、導學案 教師準備：
1.自制powerpoint課件。
2.歷史學科核心素養，分析學情，設計本課導學案，為學生自主預習、梳理線索提供學習工具。
3.將班級同學分成三組，分別承擔中共十六大、十七大、十八大、十九大主要內容的圈畫任務。
學生準備：
1． 依據導學案自主預習本課內容，閱讀材料,圈畫要點。 2． 學生小講師設計本課主題活動展示方案，與教師一起修改完善。課堂上帶領同學一起完成本科學習。
（二）教學或活動過程 1．習舊啟新，導入新課
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CAI--圖片《走中國特色社會主義道路奔小康》
教師出示圖片，啟發學生回顧上課所學，看圖說話。學生說出圖片主題。（生答：我們走在中國特色社會主義道路上，前進和奮斗的目標是全民建設小康社會。）
教師提問：
你能說出我們走出中國特色社會主義道路的起跑線、也是偉大歷史轉折的事件是什么嗎？（生答：中共十一屆三中全會。）
為什么這次會議是偉大的歷史轉折？（生答：會議開啟了改革開放和社會主義現代化建設的新征程。）
改革開放的領路人是誰？（生答：鄧小平。）
今天，讓我們一起回顧歷史，做中國特色社會主義道路的尋路人，共同探尋中國特色社會主義理論體系的組成和形成過程。
設計意圖:通過看圖說史，創設直觀情境，喚起學生對上節課所學記憶，習舊啟新，導入新課主題—--中國特色社會主義。點明本課核心問題，明晰學習目標。
2.學案導學，自主預習，明晰要點
CAI--第10課導學案表格《中國特色社會主義理論體系及其形成》
教師出示導學案中《中國特色社會主義理論體系及其形成》表格，引導學生在預習基礎上宏觀梳理教材線索，完成理論架構。鼓勵學生提出自主預習中未能解決的問題，結合反饋學生與做導
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學案中存在的問題進行點撥引導，明晰表格內容，理清線索。明晰本課主要講述了四位中國共產黨的領導核心及其分別提出的四個治國理念，同時對應了黨從十一屆三中全會到十九大這九次會議如何將這四個治國理念寫入黨章的過程。
設計意圖:利用教師設計的導學案引導學生自主學習，圈畫教材要點，有利于培養學生有效的自主學習習慣和有效學習方法（圈畫關鍵詞）。同時有利于教師通過課前批改導學案，及時了解學情，準確把脈學情，從而達到先學后教、以學定教、落實歷史學科核心素養培養的目的。這也為接下來學生小講師引領主題學習掃清了知識盲區與障礙。
3.學生主講，穿越時空，按圖索驥，迎接挑戰 學生小講師與ppt同步:
歷史老人在一天早上起來后發覺有些異樣，上次改革開放用了太多氣力，頭有些痛。奇怪，面對眼前繁榮昌盛的時代，總覺得少了點什么，抬頭一看，社會主義核心價值觀赫然出現在眼前。可是，中國特色社會主義建立是怎樣的呢？歷史老人拼命回想，卻想不起來，于是，他向二年七班全體同學求助，希望大家幫他找回丟失的記憶。如果成功，必有重謝！
CAI--（圖片）一臺老式電視、一張十一屆三中全會照片、
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一張鄧小平照片（“小平您好”標語）、一張中國華人民共和國地圖
學生小講師出示線索（圖片）：歷史老人在家中找到了一些關于丟失的記憶的物品，讓我們找找線索吧！
設計意圖:以歷史老師失憶創設情境，激發學生的探究欲望，滲透社會主義核心價值觀教育。四條線索，突出歷史學習注重線索梳理，落實歷史史料實證、歷史解釋的核心素養。
CAI--線索一：老式電視機中的歌聲。電視機悠悠揚揚傳來了歌曲«走進新時代» ， 聽罷，你心生疑問：
（1） “當家作主站起來”描述的是我國哪一位領導人？ （2） “改革開放富起來”描述的是我國哪一位領導人？ （3） 我們現在是否已經走進新時代？ （4） 我國的新時代是什么樣子的？ （5） 為走進新時代我們做了哪些努力？
學生小講師以歌曲《走進新時代»歌詞創設情境，引領同學逐步回顧新中國從成立到改革開放走進新時代的歷史。
設計意圖: 以歌曲歌詞創設情境，圖文并茂，承前啟后，突出主題，彰顯家國情懷。
CAI--線索二：一張會議照片
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這是_________________的圖片，歷史老人喚起了一些回憶。 照片的背面有一行清秀的字跡：中共十一屆三中全會后， ______領導______________作出一系列重大決策，把_________和__________________一步步向前推進。
由十一屆三中全會會議照片導入，學生主持人引導同學共同學習中共十一屆三中全會在的主要內容、意義。提示改革開放中5個經濟特區的記憶口訣。
設計意圖:以會議照片為線索導入，突出十一屆三中全會開啟改革開放。口訣提示，喚起回憶，學生自主探究，設計并分享學習小竅門，落實歷史實證和歷史解釋核心素養。
CAI--線索三：一張中國政區圖
歷史老人眼里流露出喜悅，告訴你這是重要線索。那么，讓我們一起出發，去跟隨黨的腳步吧！
學生主講人以中華人民共和國地圖為引，引導同學一起學習中共十二大到十五大每個會議的主題以及鄧小平理論的形成過程。
設計意圖:生動的故事情節，引人入勝，有助于學生注意的保持。地圖為線索，時間軸的行進腳印有助于學生歷史時空觀的培養。
CAI--第一站：中共十二大
鄧小平照片：“建設有中國特色的社會主義”
學生小講師引導學生說出會議的時間、內容。并提問：結
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合教材說說，什么是建設有中國特色的社會主義？（生答：我們的現代化建設，必須從中國的實際出發。把馬克思主義的普遍真理同我國的具體實際結合起來，走自己的道路，就是建設有中國特色的社會主義。）
CAI--第二站：十三大
學生小講師引導學生說出會議的時間、內容。強調：本次會議中鄧小平不僅提出了社會主義初級階段的理論，還指明了社會主義初級階段的基本路線，即一個中心兩個基本點。并引導學生說出其基本內容。
CAI--中轉站：南方談話
學生小講師引導學生說出小平南巡講話的時間、內容關鍵詞及意義。提示，從中共十一屆三中全會提出改革開放到南巡講話這四部分內容即鄧小平理論的四大重要組成。
CAI--第三站：十四大
學生小講師引導學生說出會議的時間、內容。強調：中共十四大提出了“鄧小平理論”這一概念名詞。期間，1997年鄧小平逝世。全國人民追思小平。
CAI--第四站（終點站）：十五大
學生小講師引導學生說出會議的時間、主題報告和影響。強調：中共十五大將鄧小平理論確定為黨的指導思想，即將鄧小平理論寫進了黨章。
設計意圖:生生互動，突出關鍵詞，有助于培養和強化通過
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圈畫關鍵詞提取有效歷史信息的能力，從而為準確審題迎接中考做準備。同時，學生小講師都注重引導同學突出圍繞中國特色社會主義理論體系組成這一學習主題來把握每一次中共會議的主題，突出重點，史論結合，用自己的語言解讀歷史，有效地培養了歷史解釋和歷史實證素養。
CAI--線索四：鄧小平照片
是個好提示！它旁邊寫著：請完成《歷史能力培養》本課對應內容完成“鄧小平理論形成過程” 表格！
翻到背面，寫著：鄧小平是我國改革開放和社會主義現代化建設的__________。
看到這里你不禁有些疑問：為什么呢？此時，歷史老人走過來，向你緩緩道來。
學生小講師與教師一起巡視點撥，請同學寫出要點。 學生小講師結合《歷史能力培養》表格，引導學生回顧鄧小平對社會主義現代化建設所做出的貢獻，再次強調：鄧小平是我國改革開放和社會主義現代化建設的總設計師。
設計意圖:通過表格史料呈現，得出“鄧小平是我國改革開放和社會主義現代化建設的總設計師”這一結論，史論結合，培養唯物史觀和歷史解釋素養。運用表格對同類知識進行有效梳理，既檢驗本環節所學知識，也梳理了線索，了解鄧小平理論的主要組成和形成過程，突出學習重點，教會有效學習方法。利用《歷史能力培養》當堂完成可切實減負。部分學生完成知識卡片，
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強化要點的同時為本課小結黑板呈現做鋪墊。
（另一位學生小講師上場講解）
CAI--聽罷，你恍然大悟。歷史老人也笑了笑，告訴你他已恢復一半記憶，就在此時你突然聽見一聲壞笑，原來是黑洞大魔王！他把你卷進了歷史黑洞中。醒來，你的面前只有三幅圖……
CAI--終戰極挑：請三個小組快速梳理出十六大、十七大、十八大和十九大的知識要點和歷史要素，并勾畫圈點在書中。限時2分鐘。歷史要素提示：1、會議名稱 2、召開時間 3、會議主題 4、重要決策 5、影響或意義
溫馨提醒：時間到后，每個人用你手中的知識去阻擊黑洞大魔王，逃出歷史黑洞！現在，歷史書就是你的武器，要素就是你的力量。加油學吧，勇士們！
教師與學生小講師分組巡視，學生完成任務。學生小講師引導學生分組匯報十六大到十九大會議主題、相關內容，即梳理出鄧小平理論之后“三個代表”重要思想、科學發展觀和習近平新時代中國特色社會主義思想的形成過程。將學生整理的歷史要素學習卡片貼到黑板上供全班確認要點。其間，穿插整理同學課前反饋的問題，適時點撥解答。
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CAI—爭做最佳尋路人
學生小講師引導同學將鄧小平之后黨的三位領導核心分別與中共十六大到十九大及其相應的治國理政思想相匹配，檢驗同學自主預習成果，爭做最佳尋路人。
設計意圖:挑戰大魔王，激發好勝心和參與熱情；爭做最佳尋路人緊扣主題。自主學習，培養學習好習慣。師生巡視點撥，及時發現問題，滿足不同層次學生學習需要。講練結合，準確搭配，直觀呈現，夯實所學，突出三位領導核心及其治國理政的指導思想、寫入黨章的中共會議，化繁為簡，便于學生掌握。歷史知識小標簽突出強化學習要點，為課堂小結黑板呈現做鋪墊。
CAI--成功逃出黑洞的你與歷史老人會和后，將記憶全部還給了他。作為回饋，他送你了一個寶箱，里面沉甸甸的，好像有寶物。不過那只留給智慧的人，因為上面有四把鎖，每把鎖下面都有一個寶藏，一起來看看吧！
圖片《走中國特色社會主義道路奔小康》
學生小講師出示圖片，引導同學再次明確本課學習主題，提示同學這條有中國特色的社會主義道路就是我們本課學習的重要寶藏之一，也是我們課前就解開的一把鎖即道路自信。
CAI—圖片《堅持四個自信》
接著，出示圖片《四個自信》，學生小講師引導同學結合教材95頁“材料研讀”說出其他三個“自信”。
視頻來源：優質課網 www.jjlqy.cn
