視頻簡介：
視頻標簽：五四運動
所屬欄目：初中歷史優質課視頻
視頻課題：初中歷史人教版部編八年級上冊第四單元第13課 五四運動_四川省
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《五四運動》探究學習任務卡
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匡互生(1891—1933）字人俊，號日休，湖南邵陽人。1911年辛亥革命時，跟長沙革命軍攻巡撫衙門；1913年在邵陽中學讀書時作文痛罵北洋軍閥；1915年入北京高等師范學校專攻天文學。1919年五四運動天安門大會和會后游行的三位主要組織者之一；1919年夏畢業于北京高等師范數理部；1933年4月22日病逝于上海。
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一、匡互生的“希望”——巴黎和會（視頻）
探究任務一：觀看視頻結合教材回答：巴黎和會上國人的“希望”是什么？
探究任務二：閱讀教材找出：五四運爆發的導火線？
思考：巴黎和會中國的遭遇說明什么道理？
三、
匡互生“憤怒”—五四運動背景（微課）
探究任務三：觀看微課結合材料概括總結：五四運動爆發的社會背景？
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匡互生的“憤怒”——五四運動背景 |
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國際背景 |
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國內背景 |
社會基礎 |
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階級基礎 |
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思想基礎 |
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導火線 |
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四、匡互生的“激情”——五四運動過程（數字故事）
探究任務四：觀看數字故事結合教材完成表格
五、匡互生的“遺存”——五四運動歷史意義
探究問題五：閱讀材料，概括五四運動的偉大歷史意義
思考：與辛亥革命相比，五四運動的新特點：
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不同點 |
辛亥革命 |
五四運動 |
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領導階級 |
資產階級 |
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指導思想 |
三民主義 |
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奮斗目標 |
資本主義 |
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群眾基礎 |
薄弱 |
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六、匡互生的“精神”—“五四精神”
探究任務六：五四青年身上體現的精神品質？
五四運動（教學設計）
教學 目標
知識能力 了解五四運動的爆發時間、經過、口號等基本情況；
掌握五四運動爆發的原因和重要意義；
分析理解五四運動是中國新民主主義革命的開端。
過程與方
法
通過微課和材料，小組合作探究歸納總結五四愛國運動爆發的社會背景，培養學生概括材料、分析問題的能力；
通過數字故事，探討五四運動的經過和結果，加深對五四運動的認識；
通過對辛亥革命與五四運動的比較，理解五四運動是新民主主義革命的開端，從而培養學生比較分析問題的能力。
情感、態度
與價值觀
五四運動孕育了愛國、進步、民主、科學的精神，五四精神的核心是
偉大的愛國主義精神，青年學生應該繼承和發揚五四精神，合理表達
愛國訴求，理性愛國，為中華民族的振興而努力奮斗。 課型
新授
課時 1課時
教學重點 五四運動爆發的背景、過程及重大意義 教學難點 對五四精神的理解。
教法分析 多媒體教學、小組合作探究、角色扮演 教學準備 課件、微課、數字故事
教 學 過 程 設 計
問題與情境
師生行為
設計意圖
一．導入
（師）問題導入：同學們五月四日是什么節日？這個節日的
歷史來源？
（生）回答:五四青年節，這個節日源于一場偉大的愛國運
動——五四運動. （師）切入主題:99年前，在中國的北平大地上爆發了一場轟轟烈烈的愛國運動—五四運動。運動中，有這樣一位進步青年，他將個人的生死置之度外，為國家的命運奔走疾呼，他就是匡互生。 (生）介紹匡互生
（師）過渡：今天就讓我們跟隨匡互生的腳步，一起走進“五
四運動”。
聯系實際，使歷史更加鮮活。
追溯歷史，引入五四
進步青年——匡互
生。
以“匡互生”的經歷和情感變化為明線，切入五四運動的主
題。
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二.新課 目標導學
一：五四
運動的爆
發原因
一、匡互生的“希望”—巴黎和會（視頻）
探究任務一：巴黎和會上，中國人的希望是什么？ 學生回答：收回德國在中國山東的權益、廢除“二十一條”、取消帝國主義在中國的特權
二、匡互生的“失望”—五四運動導火線（教材） 問題：五四運動爆發的導火線？
學生回答：巴黎和會上中國外交的失敗。
學生扮演顧維鈞演講：
“……我，我，我很失望，最高委員……”
探究任務二：作為戰勝國的中國為何會成為列強宰割的對
象？巴黎和會中國外交失敗說明了什么道理？
三、匡互生的“憤怒”——五四運動背景（微課）
探究任務三：五四運動爆發的社會背景？
匡互生的“憤怒”——五四運動背景 國際背景
國內背景 社會基礎 階級基礎 思想基礎
導火線
通過視頻給學生視覺
沖擊，直觀感受侵略者的丑惡嘴臉，激發學生探究問題的興趣，概括巴黎和會中國人的要求。
教師指導學生閱讀教材，從中找出五四運動爆發的導火線。
學生角色扮演，情感再現巴黎和會上中國被宰割的命運。
學生小組討論，各抒己見集思廣益。教師總結，情感教育“落后就要挨打”。
觀看微課，結合材料 完成表格。
小組合作探究問題，培養學生的合作能力，通過閱讀材料，培養學生“論從史出”的概括歸納能力。
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目標導學二：五四運動的過程
四、匡互生的“激情”——五四運動過程（數字故事） 探究任務四：觀看數字故事結合教材完成表格
前 期
后 期
時間 中心 主力
口號 結果
通過數字故事，將“五四運動的過程”形象直觀化，聲影文字的結合讓學生在情感上更有感受力，體會五四運動的轟轟烈烈，感受五四的愛國情感。
通過表格，對比前后期的變化，讓學生進一步理解工人階級發揮的主力軍作用，為后面五四運動是中國新民主主義革命的開端作鋪墊。
目標導學三：五四運動的歷史意義
五：匡互生的“遺存”—五四運動歷史意義（材料） 探究任務五：閱讀材料，概括五四運動的偉大歷史意義
材料一：務望全國工商各界……
材料二：“五四”運動是“中國人的國家情感存在與力量的突出證
明。如果還有什么地方的人對中國人愛國主義的力量和普及程度抱
懷疑態度，那么這種證明就是深切而且令人信服的教訓”。
材料三:（上海）此次參加罷工工人……大概有六七萬人。中國工人
階級開始以獨立的姿態……登上政治舞臺，這又是中國歷史上破天
荒的大事。
材料四: 在十月革命影響下，五四運動中形成了“一批傾向俄國、
傾向社會主義的先進分子”，他們“漸知工人階級勢力比學生力量
大了”，開始“實行和工人階級接觸而做工人運動了”。
思考：與辛亥革命相比，五四運動的新特點：
不同點 辛亥革命 五四運動 領導階級 資產階級
指導思想 三民主義 奮斗目標 資本主義 群眾基礎
薄弱
小組合作探究問題，培養學生的合作能
力。
通過對歷史史料的解
讀，培養學生利用歷
史知識解決問題的能
力。
通過與辛亥革命的對
比，培養學生比較分析歷史事件的能力，
進一步理解“五四運動是中國新民主主義
革命的開端”
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目標導學四：五四精神
六、匡互生的“精神”——五四精神
任務探究六：五四青年身上體現的精神品質？
學生列舉五四運動期間中國進步青年的事跡：
毛澤東、周恩來、傅斯年、謝紹敏、羅家倫、聞一多
材料：羅家倫《“五四運動”的精神》
為了紀念青年學生發起的這場愛國運動，為了讓五四的火炬代代相傳，我國政府把每年的五月四日定為“五四青年節”。 每一年，社會各界都以各種各樣的形式紀念這個偉大的日子。今年央視舉辦“五月的鮮花”紀念活動，表彰了一系列進步青年，其中令老師印象最深的是一位叫“宋璽”的北大女生。
學生講述“宋璽”的事跡
作為青年學生的我們應如何繼承發揚“五四精神”呢？ 不忘初心、謹記使命、努力前進、、、、、、
通過學生講述五四運動中其他青年們的事跡，結合材料，讓學生感悟五四精神， 培養學生的愛國情懷。
引導學生借鑒歷史，關注現實，注意培養學生的情感、態度和價值觀
三、小結
今天我們一起學習了99年前由北京的青年學生發動的反帝反封建的愛國運動。在這場運動中，無產階級作為獨立的政治力量登上了歷史舞臺，顯示了偉大的力量，中國歷史進入
了新民主主義革命時期。“五四精神”就是偉大的愛國主義
精神，我們青年學生應該繼承和發揚五四精神，為中華民族
的振興而努力奮斗，勤奮學習。
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作 業 設 計
1、以下對五四運動與辛亥革命相同之處的討論，正確的是（ ） A、都經過長期的起義準備
B、一些初步接受了馬克思主義 的知識分子和青年學生在運動中起到了重要作用 C、都具有反對帝國主義和反對封建主義的性質 D、中國工人階級登上了歷史舞臺
2、五四運動中心轉移到上海后，發展成為全國性群眾愛國運動。這充分說明了（ ） A、上海是最早發生工人罷工的城市 B、五四運動屬于資產階級民主革命 C、五四運動具有廣泛的群眾基礎 D、五四運動具有反封建的性質
板 書 設 計 五四運動
一、背景：導火線：巴黎和會上中國外交的失敗 1、時間：1919年5月4日
2、中心：北京→上海
二、過程 3、口號：外爭主權，內除國賊
4、主力：學生→工人
5、結果：取得初步勝利
三、意義：五四運動是新民主主義革命的開端
教學反思
五四運動是本教材中重要的一課，在中國歷史上具有重要的影響。因此，在教學中我通過了展示大量的各種史料，進行小組探究性學習，引導學生在掌握基本知識點的同時，提高自己分析史料、解讀運用史料的能力，注重拓展學生學習歷史的思維和空間，讓學生靈活運動相關知識。通過問題式教學方式，讓學生科學理解五四運動歷史意義，使得學生的愛國情感進一步得到升華。
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