視頻簡介：
視頻標簽：兩棲動物,爬行動物
所屬欄目：初中生物優(yōu)質(zhì)課視頻
視頻課題：第五節(jié)《兩棲動物和爬行動物》廣州市真光中學
教學設(shè)計、課堂實錄及教案：第五節(jié)《兩棲動物和爬行動物》廣州市真光中學
教學目標評論
1.知識目標
通過對小組所飼養(yǎng)的四種小動物的觀察,微課的學習,能夠概述兩棲動物和爬行動物的主要特征;通過分析比較,能夠理解兩棲動物與爬行動物在實現(xiàn)由水生到陸生的進化歷程中,形態(tài)特征的變化與適應過程。
2.能力目標
通過飼養(yǎng)小動物培養(yǎng)學生的動手能力、觀察能力;結(jié)合飼養(yǎng)的親身感受并通過對八段微課視頻所提供的信息的分析、歸納,培養(yǎng)邏輯推理的科學方法。
3.情感目標
通過小組共同觀察、飼養(yǎng)小動物的活動,引導學生形成合作的意識、善待生命的態(tài)度;通過兩棲、爬行形態(tài)特征的比較,形成結(jié)構(gòu)與功能相適應的生物觀。
2學情分析評論
本課最重要的教學任務就是幫助學生形成科學、準確的“兩棲動物”和“爬行動物”這兩個概念。通過小學科學的學習,初二的學生對這兩個概念并非完全陌生,其實是有前概念的。但是,由于沒有系統(tǒng)的學習,這些前概念又是非常模糊的,甚至是錯誤的,需要通過教學對前概念進行糾正。
由于生物形態(tài)分類教學內(nèi)容自身的特點,學生的學習興趣往往不濃,學習能力也常常得不到有效提高,因而成了教學中的一個有待突破的難點。要想增強學生的學習興趣,培養(yǎng)學生的能力,我們必須在教學中采用與之相適應的教學模式。初二的學生活潑好動,精力充沛,對新鮮事物充滿了好奇,學習仍然以感性認識、形象思維為主,邏輯思維能力正在慢慢發(fā)展、完善之中。
3教學策略評論
概念的形成是一個復雜的心理活動過程,是人們對事物本質(zhì)屬性的認識過程,是人們學會按照一定規(guī)則對事物進行正確分類的過程。“概念獲得”教學模式是從美國著名教育心理學家布魯納及其同事的研究中發(fā)展起來的。布魯納等假定“一切成套的概念都是一些同類的思維過程,而且獲取任何概念的方法基本上也是相同的。”而概念的形成就是形成新范疇的活動。
在本課的教學中,利用概念獲得教學模式,指導學生進行區(qū)分兩棲動物和爬行動物的范疇分類活動,其實就是在根據(jù)飼養(yǎng)觀察、微課視頻所提供的某些線索而舍去其它線索的基礎(chǔ)上,鑒別四種小動物并將小動物歸類。
結(jié)合前面對學情的分析,本課設(shè)計了,讓學生課前自己動手飼養(yǎng)小動物、觀察它們的各種特征和習性的環(huán)節(jié),極大的提高學生的積極性。在飼養(yǎng)、觀察乃至上課的過程中,始終不告訴學生四種小動物的名稱、種屬,首先讓學生根據(jù)觀察將動物分類,說明理由,再通過微課視頻提供一些新的線索,讓學生分析這些線索的修正之前的歸類設(shè)想,以一種類似于探索、揭秘的方式來不斷深入的了解這四種動物,從而在整個學習過程中,學生可以始終保持著學習熱情和求知欲望。
4課前準備評論
1.選擇飼養(yǎng)、觀察的材料
根據(jù)學情分析,制定了“概念獲得”的教學策略。因此,需要考慮為學生提供怎樣的飼養(yǎng)、觀察材料,為形成概念提供感性認識。
(1)飼養(yǎng)、觀察材料需要符合以下原則:
多樣性和典型性
為了學生能夠通過觀察,獲得較為全面的感性認識,使概念的形成更加準確,材料需要具有多樣性和典型性。比如兩棲動物如果全部都是無尾目的,那么學生會誤以為無尾是兩棲動物的重要特征,因此,還需盡量提供有尾目或者無足目的材料。同理,爬行動物有四個目,所提供的材料也應考慮從不同的目選取。這樣才能保證多樣性和典型性。
安全性和操作性
由于是給學生小組自行飼養(yǎng),所以材料必須是安全的,無攻擊性,對人體無害。同時,由于學生沒有進行過專門的動物飼養(yǎng)方面的學習,所以,材料必須是生命力頑強,對飼養(yǎng)環(huán)境要求不高的,否則會出現(xiàn)大量死亡,對生命是一種不敬,無法觀察,還會引發(fā)衛(wèi)生問題。另外,材料需要是常見的、價格低廉的,食物容易獲取的,否則也無法讓所有學生參與飼養(yǎng)、觀察。
(2)飼養(yǎng)、觀察材料的確定
兩棲動物
白化非洲爪蟾:Xenopus laevis,又名光滑爪蟾,原產(chǎn)南非的一種水生無尾類,是科研中一種重要的模式生物。白化中也常被當做寵物銷售。無毒,無攻擊性。可以喂飼植物性飼料和動物性飼料,如動物肝臟和植物類的水藻。可以捕食吃細小的魚類(如米諾魚及孔雀魚)及昆蟲(如蚯蚓、蠟蟲及蟋蟀,也會吃蝦及火腿。
東方蠑螈:Cynops orientalis,也叫中國火龍,為兩棲綱尾類目的動物。色彩艷麗,長相可愛,被作為觀賞動物。遇敵害時可分泌河豚素,不可食用,但作為觀賞動物是安全的。主要以孑孓、水蚯蚓、水蚤、面包蟲、小魚為食。在缺乏活動的小動物時,也可將瘦豬肉切成小塊喂飼。
爬行動物
中華鱉(幼體):Trionyx Sinensis,又名水魚、甲魚、團魚,為爬行龜鱉目動物。喜食魚蝦、昆蟲等,也食水草、谷類等植物性食物,并特別嗜食臭魚、爛蝦等腐食,耐饑餓,但貪食且殘忍。市場上作為寵物出售的幼鱉一般在5cm以下,不會傷害到人體。
壁虎:Gekko japonicus Dumeril et Bibron,又稱守宮、蝎虎。,是爬行綱有鱗目的動物。壁虎主要食物為昆蟲(如蟋蟀、面包蟲)。由于其干制品藥用價值,各地均有人飼養(yǎng),人工飼養(yǎng)的壁虎還常被用于做中型肉食性寵物的飼料,能夠買到。
2.制作動物繁殖、孵化的微課視頻
生殖一直被作為動物分類中的重要依據(jù),尤其是在區(qū)分兩棲動物和爬行動物時顯得尤為重要。但是由于飼養(yǎng)時間短,飼養(yǎng)條件有限,學生很難親眼觀察到材料的繁殖、幼體的孵化過程,給完整、科學的“概念獲得”帶來了困難。為了彌補這方面的缺陷,課前制作了8段微課視頻,分別介紹四種材料的繁殖、孵化情況。
5重點難點評論
1.教學重點
通過對小組所飼養(yǎng)的四種小動物的觀察,微課的學習,能夠概述兩棲動物和爬行動物的主要特征;通過分析比較,能夠理解兩棲動物與爬行動物在實現(xiàn)由水生到陸生的進化歷程中,形態(tài)特征的變化與適應過程,形成結(jié)構(gòu)與功能相適應的生物觀。。
2.教學難點
通過飼養(yǎng)小動物培養(yǎng)學生的動手能力、觀察能力;結(jié)合飼養(yǎng)的親身感受并通過對八段微課視頻所提供的信息的分析、歸納,培養(yǎng)邏輯推理的科學方法。
6教學過程
6.1第一學時
6.1.1教學活動
活動1【活動】課前小組飼養(yǎng)小動物評論
1.供飼養(yǎng)動物的說明
提供給學生自行飼養(yǎng)的小動物分別是:白化非洲爪蟾、中華鱉(幼體)、東方蠑螈、壁虎。前三種動物均可使用水絲蚓(俗稱紅蟲)喂養(yǎng),壁虎用黃粉蟲喂養(yǎng)。將水絲蚓和黃粉蟲從花鳥魚蟲市場購得,放在實驗室內(nèi)共學生每天自己按需要領(lǐng)取并飼喂動物。為了讓學生能夠?qū)Ｐ挠^察動物的特征,避免先入為主的干擾,所以飼養(yǎng)過程中并未告知學生四種小動物的名稱,而用“無尾”、“馬甲”、“紅點”、“灰灰”代替,包括后面使用的微課視頻也一直采用這樣的稱呼。
2.小組飼養(yǎng)分工及指導
每個四人小組要共同飼養(yǎng)四種小動物,每位同學重點負責觀察、照顧其中一種小動物。印發(fā)《飼養(yǎng)提示》,告知學生四種小動物的食性、投喂的數(shù)量、保潔的方式等。(詳見素材)
3.小組觀察的具體要求
(1)觀察動物的體型、分部。
(2)觀察(觸摸)動物的體表特征。
(3)觀察動物的生活習性,尤其是捕食的過程
(4)觀察動物的運動方式。
(5)嘗試分析比較觀察結(jié)果,將小動物按照自己制定的標準分成兩至三個類別。
活動2【導入】小組分享飼養(yǎng)所得評論
正式上課,第一個環(huán)節(jié)就是通過學生分享飼養(yǎng)、觀察的心得,讓學生互相提醒、修正自己的觀察結(jié)果。讓學生根據(jù)觀察的結(jié)果嘗試將小動物們分為兩大類,并說明分類依據(jù)和原因。
這是一個開放性的問題,學生們各抒己見,氣氛熱烈。有學生提出,根據(jù)外觀的感覺,將身體粗短的爪蟾和鱉歸為一類,纖長的蠑螈和壁虎為另一類;有學生提出:根據(jù)生活環(huán)境,將生活在水中的爪蟾、鱉、蠑螈歸為一類,陸生的壁虎為另一類;有學生提出:根據(jù)身體的分部,將有尾巴的鱉、蠑螈、壁虎歸為一類,無尾巴的爪蟾為另一類;有學生提出:根據(jù)體表特征,將無甲殼的爪蟾、蠑螈、壁虎歸為一類,將有甲殼的鱉為另一類;有學生提出:根據(jù)對外界刺激的反應,將敏捷的爪蟾和鱉歸為一類,較遲緩的蠑螈和壁虎為另一類……
教師讓學生充分的發(fā)言,引導學生準確的表達自己的意見,鼓勵其創(chuàng)意,并不做正誤優(yōu)劣的判斷。最后,小結(jié):以一個標準分類并無正確、錯誤之分,但是那個標準能夠更準確的揭示兩類動物的本質(zhì)區(qū)別呢?這個是需要考慮的。
活動3【講授】歸納四種動物的外在特征評論
老師跟同學們一樣也飼養(yǎng)、觀察了一段時間,列了一個表格,將幾個明顯的外部特征列了出來,基本上都是同學們剛才提出過的,下面我們一起根據(jù)觀察的結(jié)果將四種動物進行分類,具有相同或相似特征的,就用同一顏色填充表格(此處用相同的表情代表,下同)。
水生陸生 體型 有無鱗片 其它特征 分類依據(jù)
馬甲
灰灰
紅點
無尾
師生一起得出上圖。在其它特征當中,教師是肯定了一個小組所提出的反應快慢這個角度的分析,反應快慢也是動物適應環(huán)境尤其是陸地環(huán)境非常重要的特征。
三天的觀察畢竟有限,如果我們希望更好的了解它們的特征,還需要通過幾段視頻。
活動4【活動】觀看微課，比較四種動物繁殖后代的異同評論
1.播放四段微課視頻
(1)灰灰產(chǎn)卵:灰灰一次受精就可以終身產(chǎn)卵,它有兩個泄殖腔,每次可以同時產(chǎn)下兩枚卵,卵的大小如同一顆花生米,外面有卵殼包裹。
(2)馬甲產(chǎn)卵:跟其他三類相比,馬甲算是負責任的媽媽。馬甲會挖個洞穴,將卵在洞穴中,并蓋上土,用身體壓平,作為掩護。然后就出去逍遙快活去了,小馬甲能否孵化,要看運氣了。
(3)紅點產(chǎn)卵:找不到紅點,找它的近親黃點,也是一樣的。紅點從陸地回到水中,尋找真愛,然后在水中完成體外受精。卵外沒有硬殼包裹,必需在水中孵化。
(4)無尾產(chǎn)卵:無尾回到水中,找到心儀的對象,進行抱對,雄性排出精子,并刺激雌性排卵,在水中完成受精。受精卵外沒有硬殼包裹,必需在水中孵化。
2.根據(jù)微課信息填表
有無卵殼 產(chǎn)卵地點 受精方式 其它特征 分類依據(jù)
馬甲
灰灰
紅點
無尾
分析表格,似乎馬甲與灰灰相似的地方多些,紅點與無尾的相似之處要更多。接著往下看。
活動5【活動】觀看微課，比較四種動物幼體的特征評論
1.播放四段微課視頻
(1)馬甲孵化:如果溫度、濕度都適宜的話,兩個月之后,小馬甲就會破殼而出了。雖然一出生就穿著馬甲,但是陸地還是不安全,所以,小馬甲一睜眼就一個勁兒的朝著有的水方向奔去了。
(2)灰灰孵化:雌性灰灰產(chǎn)完卵之后就會離開,大概七個月后,第二年的初夏,溫度、濕度適宜的環(huán)境下,幸運的灰灰蛋就會孵化出小灰灰來,一出生它們的形態(tài)特征與成年的灰灰就已經(jīng)基本相同了。
(3)紅點孵化:剛出生的小紅點身體跟成年紅點最大的不同是:身體兩側(cè)有一對外鰓,因此,它只能生活在水中。當小紅點慢慢長大,鰓會自行消失被肺所取代,就可以爬到陸地上生活了。
(4)無尾孵化:無尾的卵外面沒有殼,必須在水中孵化。無尾小的時候拖著一條長長的尾巴,沒有四肢,還用鰓呼吸,怎么看都不像是無尾親生的。小無尾經(jīng)過很變態(tài)的變態(tài)發(fā)育,才褪掉尾巴,長出四肢,用肺代替鰓,成為真正的無尾。
2.根據(jù)微課信息填表
水或陸孵化 親子相似度
呼吸方式
其它特征 分類依據(jù)
馬甲
灰灰
紅點
無尾
分析表格,馬甲和灰灰的孵化過程、幼體特征,發(fā)現(xiàn)有了更多、更為相似的特征;同樣的,紅點與無尾在孵化過程、幼體特征方面有許多相似之處。
活動6【講授】綜合、分析四種動物的各種特征評論
合并三個表格,觀察思考:比較九項特征,哪些動物之間的關(guān)系更為密切一些呢?
成體 繁殖 幼體 其它特征 分類依據(jù)
水生陸生 體型 有無鱗片 有無卵殼 產(chǎn)卵地點 受精方式 水或陸孵化 親子相似度 呼吸方式
馬甲
灰灰
紅點
無尾
分析可見:馬甲與灰灰相似之處更多可以歸為一類,紅點與無尾為另一類。
活動7【講授】歸納、提煉，獲得概念評論
提問:如果把這所有的特征概括起來,與紅點和無尾相比,馬甲和灰灰的共同之處是什么?
學生思考,嘗試回答,教師點撥,引導。
回答:馬甲、灰灰的這些特征使其擺脫水的束縛,更適合在陸地生活;紅點與無尾可以在陸地生活,但是對水環(huán)境仍有依賴,無法完全脫離水環(huán)境。
活動8【講授】發(fā)現(xiàn)其它適合陸地生活的特點評論
提問:除了表格中的九項,馬甲和灰灰還有哪些適應陸地生活的特征?
學生提出:馬甲體表有一個甲殼起保護作用;學生提出:灰灰的趾紋可以使其吸附在垂直的墻壁等行走,適應陸地生活。
教師點評。
呈現(xiàn)壁虎轉(zhuǎn)頭的圖片與蠑螈轉(zhuǎn)身的圖片進行對比,問兩者“凝望”你的方式有什么不同?
學生回答:脖子(頸)
教師點評:頸部的出現(xiàn),對適用多變的陸地環(huán)境而言非常重要!
活動9【活動】歸納兩棲動物與爬行動物的特點評論
1.歸納兩大動物類別的主要特征
(1)馬甲、灰灰共同特征
體表覆蓋角質(zhì)的鱗片或甲;用肺呼吸;在陸地上產(chǎn)卵,卵表面有堅韌的卵殼。
(2)紅點、無尾共同特征
成體大多數(shù)生活在陸地,也可在水中游泳,用肺呼吸,皮膚裸露、濕潤可輔助呼吸;幼體在水中生活,用腮呼吸。
2.呈現(xiàn)概念名詞
爬行動物、兩棲動物
鼓勵學生使用概念,到生活中檢驗,能夠運用所學區(qū)分生活中所遇到的爬行類和兩棲類動物!
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