視頻簡介：
視頻標(biāo)簽：傳染病及其預(yù)防
所屬欄目：初中生物優(yōu)質(zhì)課視頻
視頻課題：《傳染病及其預(yù)防》初中生物人教版-天津市
教學(xué)設(shè)計、課堂實錄及教案：《傳染病及其預(yù)防》初中生物人教版-天津市濱海新區(qū)塘沽渤海石油第二中學(xué)
教學(xué)目標(biāo)評論
知識目標(biāo):
說明傳染病的病因、傳播途徑和預(yù)防措施。
列舉常見的寄生蟲病、細(xì)菌性傳染病和病毒性傳染病
能力目標(biāo):
通過收集當(dāng)?shù)爻Ｒ妭魅静〉馁Y料,提高學(xué)生收集資料、篩選資料的能力。
情感態(tài)度與價值觀目標(biāo):
關(guān)注常見傳染病的流行和預(yù)防及其與人類健康的關(guān)系,選擇衛(wèi)生、安全的生活方式。
2學(xué)情分析評論
知識方面:傳染病的內(nèi)容與學(xué)生生活聯(lián)系非常密切,學(xué)生或多或少都知道一些,但學(xué)生頭腦中的概念未必是正確的,有可能是前科學(xué)概念,例如:學(xué)生絕大多數(shù)認(rèn)為齲齒不是傳染病,對于病毒性結(jié)膜炎和蛔蟲病等學(xué)生并不了解,被病原體污染的水學(xué)生會誤認(rèn)為是傳染源等,但是學(xué)生對流感的預(yù)防有較多的經(jīng)驗。
能力方面:學(xué)生具備了收集資料的能力,但是篩選資料的能力還有待提高。
生活習(xí)慣方面:三分之一的學(xué)生沒有養(yǎng)成健康的飲食習(xí)慣,學(xué)生不知道正確的洗手方法,課外鍛煉時間太短等,沒有養(yǎng)成安全、衛(wèi)生的生活習(xí)慣。
3重點難點評論
1.重點:說明傳染病的病因、傳播途徑和預(yù)防措施。 2.難點:收集當(dāng)?shù)爻Ｒ妭魅静〉馁Y料,說明常見傳染病的預(yù)防措施。
4教學(xué)過程
4.1第一學(xué)時
4.1.1教學(xué)活動
活動1【導(dǎo)入】關(guān)注熱點 引入新課評論
利用屠呦呦獲得諾貝爾生理學(xué)與醫(yī)學(xué)獎這一學(xué)生非常關(guān)注的熱點新聞,能迅速吸引學(xué)生注意,引入新課。
活動2【活動】開展調(diào)查 歸納概念評論
本環(huán)節(jié)分為兩個過程(1)開展調(diào)查 發(fā)現(xiàn)學(xué)生的前概念(2)呈現(xiàn)概念事實 歸納科學(xué)概念
(1)開展調(diào)查 發(fā)現(xiàn)學(xué)生的前概念
利用教材中的“想一想,議一議”中的表格,調(diào)查學(xué)生對常見傳染病的了解情況。
設(shè)計意圖:利用選項卡,學(xué)生感覺很新鮮,參與的熱情很高,全員參與,而且調(diào)查的結(jié)果一目了然,有利于及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生錯誤的前概念,了解每一位學(xué)生的掌握情況。
(2)呈現(xiàn)概念事實 歸納科學(xué)概念
經(jīng)調(diào)查,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的前概念分為錯誤的前概念和模糊不清的概念,針對錯誤的前概念,例如,絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為齲齒不傳染,教師出示圖文資料幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變錯誤概念;針對模糊不清的前概念,例如學(xué)生不了解病毒性結(jié)膜炎、蛔蟲病等,教師展示學(xué)生課前制作的手抄報,彌補(bǔ)學(xué)生知識空白。 知識拓展:想了解更多關(guān)于傳染病的知識可以登錄 天津市疾病預(yù)防控制中心網(wǎng)站 http://www.cdctj.com.cn/main/index.php查詢。 在網(wǎng)站健康廣場—傳染病知識專欄有關(guān)于各種傳染病的簡介、治療措施、相關(guān)案例新聞、疾病預(yù)防的知識,不僅是對學(xué)生,對教師備課中也非常有幫助。
設(shè)計意圖:通過呈現(xiàn)概念事實,使抽象、陌生的概念更直觀,進(jìn)而歸納出根據(jù)是否傳染,把疾病分為傳染病和非傳染病這一重要概念。
活動3【活動】設(shè)疑導(dǎo)思 建構(gòu)概念評論
(1)精心設(shè)計問題串 分解概念 (2)學(xué)生表演 關(guān)聯(lián)概念 (3)小組合作 提取概念 (4)判斷教材中的插圖 辨析概念
(1) 精心設(shè)計問題串 分解概念
以建構(gòu)傳染病的概念為例,將傳染病的概念分解為:什么是傳染病?傳染病能在哪些生物之間傳播?傳播的是什么?從而引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)傳染病的概念。
設(shè)計意圖:通過設(shè)計層層遞進(jìn)的問題串分解概念,有利于學(xué)生逐步理解概念內(nèi)涵,從而建構(gòu)傳染病概念。
(2) 學(xué)生表演 關(guān)聯(lián)概念
在學(xué)習(xí)傳染病流行的基本環(huán)節(jié)時,以流感“病原體” 作為主角,自述流感傳播過程,表演結(jié)束由學(xué)生猜每個同學(xué)扮演的是傳染病流行的哪一個環(huán)節(jié),然后教師引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)傳染源、傳播途徑、易感人群這三個重要概念。
設(shè)計意圖:以流感“病原體”自述的表演形式,在增加趣味性的同時,也更直觀的呈現(xiàn)了傳染病流行的三個環(huán)節(jié)這一重要概念間的聯(lián)系。
(3) 小組合作 提取概念
通過學(xué)生小組合作,分析教材中資料分析中的流感資料,引導(dǎo)學(xué)生從資料中提取傳染源、傳播途徑、易感人群三個重要概念。
設(shè)計意圖:通過合作學(xué)習(xí),提高了課堂效率;應(yīng)用概念分析資料,提高了學(xué)生分析資料,提取關(guān)鍵信息的能力。
(4) 判斷教材中的插圖 辨析概念
在學(xué)習(xí)傳染病的預(yù)防措施時,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用選項卡,判斷教材中插圖分別針對的是傳染病流行的哪一個環(huán)節(jié)進(jìn)行預(yù)防。
設(shè)計意圖:利用選項卡可以及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生對概念理解的誤區(qū),教師有針對性的點撥,幫助學(xué)生辨析傳染病預(yù)防的三項措施,建構(gòu)科學(xué)概念。
活動4【活動】聯(lián)系生活 應(yīng)用概念評論
通過問卷調(diào)查學(xué)生的生活習(xí)慣,分析問卷得出除流感、水痘外,接種過疫苗的疾病就沒有患病,有三分之一的學(xué)生會選擇從校門口小攤購買午餐,全班學(xué)生都不知道正確的洗手方法,學(xué)生課外鍛煉的時間太短。 針對調(diào)查結(jié)果,引導(dǎo)學(xué)生接種疫苗預(yù)防傳染病、選擇健康的飲食習(xí)慣、學(xué)習(xí)正確的洗手方法、加強(qiáng)體育鍛煉,養(yǎng)成健康的生活方式。 設(shè)計意圖:通過調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生生活中不健康的生活方式,幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念,預(yù)防傳染病,養(yǎng)成衛(wèi)生、安全的生活方式。
活動5【練習(xí)】盤點收獲 鞏固提高評論
完成學(xué)案練習(xí)檢測學(xué)習(xí)情況。
設(shè)計意圖:加深對知識的理解,反饋課堂教學(xué)效果,使用選項卡檢測,能更加全面的了解每一位學(xué)生的掌握情況。
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