視頻簡介：
視頻標簽：生物與環(huán)境,組成生態(tài)系統(tǒng)
所屬欄目：初中生物優(yōu)質(zhì)課視頻
視頻課題：《生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)》初中生物人教版-北京師范大學(xué)石家莊附屬學(xué)校
教學(xué)設(shè)計、課堂實錄及教案：《生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)》初中生物人教版-北京師范大學(xué)石家莊附屬學(xué)校
教學(xué)目標評論
知識與技能目標:
1.概述生態(tài)系統(tǒng)及其組成;
2.描述生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng);
3.闡明生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力是有限的。
過程與方法目標: 進行觀察、分析、推理,得出結(jié)論的能力。
情感態(tài)度與價值觀目標:理解人與自然和諧發(fā)展的意義,提高環(huán)境保護意識。
2學(xué)情分析評論
七年級學(xué)生處于形象思維階段,抽象思維較弱,所以抽象的概念的學(xué)習(xí)應(yīng)該輔以具體形象的例子。學(xué)生在前一節(jié)已經(jīng)了解過生物和環(huán)境的關(guān)系,知道生物與環(huán)境存在相互作用、相互影響的關(guān)系。但是學(xué)生的知識層面上并未有生態(tài)系統(tǒng)的概念,更加不知道生態(tài)系統(tǒng)的組成成分及其結(jié)構(gòu)與功能,也不知道生產(chǎn)者、消費者、分解者、食物鏈與食物網(wǎng)的概念。
3重點難點評論
重點:
1.生態(tài)系統(tǒng)的組成
2.食物鏈與食物網(wǎng)的理解與表述
難點:
?生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自我調(diào)節(jié)能力
4教學(xué)過程
4.1第一學(xué)時
4.1.1情境導(dǎo)入評論
教師出示水俁病圖片和文字資料
1956年,日本熊本縣水俁灣邊上的小漁村,所有養(yǎng)貓的村民都發(fā)現(xiàn)自家的貓經(jīng)常不由自主地渾身抽搐,走路也不穩(wěn)當。不久這些癥狀也出現(xiàn)在了人類身上。病人發(fā)病后口齒不清、步履蹣跚、面部癡呆、手足麻痹、感覺障礙、視覺喪失、震顫、手足變形,神經(jīng)失常,身體彎弓高叫,直至死亡。
經(jīng)調(diào)查,原來日本熊本縣水俁鎮(zhèn)一家氮肥公司排放的廢水中含有汞,這些廢水排入水中后經(jīng)過某些生物的轉(zhuǎn)化,形成甲基汞。這些汞在水、底泥和魚類中富集,又經(jīng)過食物鏈使人中毒。
水俁事件使上千人和大量生物死亡,水俁周邊的生態(tài)環(huán)境遭受嚴重破壞。
師:我們今天的學(xué)習(xí)就圍繞著水俁病事件來展開。
老師請學(xué)生思考:
造成水俁地區(qū)大量生物中毒,生態(tài)環(huán)境破壞的原因是什么?
生:由于工廠排放污水中含有的有毒物質(zhì)甲基汞進入生物體內(nèi),隨著食物鏈傳遞,導(dǎo)致多種生物中毒,使生態(tài)環(huán)境被破壞。
4.1.2生態(tài)系統(tǒng)的概念及組成評論
師:從同學(xué)們的分析不難發(fā)現(xiàn),生物與其生存的環(huán)境之間存在著相互作用、相互影響的關(guān)系。生物與環(huán)境是一個統(tǒng)一的整體,這個整體我們稱之為“生態(tài)系統(tǒng)”(PPT出示生態(tài)系統(tǒng)的概念)
練習(xí):以下哪些屬于生態(tài)系統(tǒng)?
草原上所有的植物
草原上所有的生物
一片草原
出示水俁地區(qū)一個池塘生態(tài)系統(tǒng)的圖片,安排學(xué)生展開思考與討論:
1.下圖生態(tài)系統(tǒng)中包含哪些非生物部分?
陽光、空氣、水等;
2.請對這個生態(tài)系統(tǒng)中的生物進行分類,并說出你的分類依據(jù)。
植物,動物,細菌和真菌,他們獲取營養(yǎng)的方式不同。
3.請從物質(zhì)和能量的角度分析生態(tài)系統(tǒng)中各類生物間的關(guān)系。
生產(chǎn)者光合作用制造有機物,儲存能量;消費者直接或間接以植物為食,獲取有機物和能量;分解者分解動植物體內(nèi)有機物,獲取能量。分解者分解有機物的產(chǎn)物又被植物吸收。
練習(xí):
分析下列圖片中展示的生物現(xiàn)象。這些現(xiàn)象在森林中是常見的。
1.樹皮里面有昆蟲的幼蟲。樹、昆蟲的幼蟲和啄木鳥之間的關(guān)系是怎樣的?他們在生態(tài)系統(tǒng)中分別扮演什么角色?
捕食關(guān)系;樹——生產(chǎn)者;昆蟲和啄木鳥——消費者。
2.腐爛的樹樁長滿了蘑菇,樹樁最終會消失嗎?蘑菇在生態(tài)系統(tǒng)中扮演什么角色?
會,蘑菇是分解者,將有機物分解為無機物。
4.1.3食物鏈與食物網(wǎng)評論
回到水俁事件材料,繼續(xù)提問
材料中提到“這些汞在水、底泥和魚類中富集,又經(jīng)過食物鏈使人中毒”。什么是食物鏈?人中毒的原因是什么?
出示有毒物質(zhì)傳遞積累的圖片,思考與討論:
1.圖中箭頭表示了生物間什么樣的關(guān)系?
吃與被吃的關(guān)系
給出食物鏈的概念。
2.圖中的紅色小圓點表示水中的有毒物質(zhì)甲基汞,其在生物體內(nèi)難以分解、無法排出。觀察圖中生物體內(nèi)有毒物質(zhì)含量,你能發(fā)現(xiàn)什么現(xiàn)象?請分析產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因。
食物鏈中營養(yǎng)級別越高的生物體內(nèi)有毒物質(zhì)越多。有毒物質(zhì)隨食物鏈傳遞,在生物體內(nèi)不斷積累。
師:一個生態(tài)系統(tǒng)中,往往有很多條食物鏈,他們彼此交錯連接,形成食物網(wǎng)。
針對食物鏈和食物網(wǎng)做練習(xí):
以下食物鏈書寫正確的是
A、 陽光→草→牛→虎
B、 草→鼠→蛇→鷹→細菌
C、 鷹→蛇→青蛙→昆蟲→草
D、 草→兔→鷹
E、 昆蟲→青蛙→蛇→鷹
總結(jié)食物鏈書寫規(guī)則。
將給出的生物連接成食物網(wǎng)
4.1.4生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自我調(diào)節(jié)能力評論
師:我們從水俁的池塘生態(tài)系統(tǒng)中選取一個食物鏈。
漂浮植物→水生昆蟲→大魚
請同學(xué)們思考并回答問題1-2。
1.若氣候適宜,漂浮植物大量生長,水生昆蟲會不會因為食物充足而大量增加?
不會,水生昆蟲增加,大魚數(shù)量也會增加,控制水生昆蟲數(shù)量,水生昆蟲數(shù)量增加,也會使漂浮植物的數(shù)量下降,使水生昆蟲數(shù)量也隨之下降。
生態(tài)系統(tǒng)具有自我調(diào)節(jié)能力
2.若生態(tài)系統(tǒng)具有自我調(diào)節(jié)能力,為什么水俁地區(qū)的生態(tài)系統(tǒng)會遭受嚴重破壞?
對環(huán)境的破壞超出了生態(tài)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)能力。
生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力是有限的。
師:生態(tài)系統(tǒng)被破壞的現(xiàn)象不止發(fā)生在曾經(jīng)的日本,也發(fā)生在今天的中國。
材料:河北壩上地區(qū)由于濫砍濫伐和過度放牧,使生態(tài)環(huán)境遭到嚴重破壞。根據(jù)對河北圍場縣和內(nèi)蒙古多倫縣1987年和1996年陸地衛(wèi)星影像的解譯分析,在這9年間,森林面積由36.35萬公頃減少到22.24萬公頃,流沙面積由6.8萬公頃增加到12.91萬公頃。
1.閱讀材料,分析壩上地區(qū)生態(tài)系統(tǒng)被破壞的原因
濫砍濫發(fā)和過度放牧使植被被破壞,對環(huán)境的破壞超出了生態(tài)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)能力。
2.若要恢復(fù)壩上地區(qū)的環(huán)境,可以采取哪些措施?
控制放牧數(shù)量,植樹造林等。
4.1.5課堂小結(jié)評論
師:為了保護草原生態(tài)系統(tǒng),我國在1985年頒布了《中華人民共和國草原法》,并建立了有關(guān)的自然保護區(qū)。十八大提出,要大力推進生態(tài)文明建設(shè)。國家為保護生態(tài)環(huán)境做出了種種的努力,我們作為生態(tài)系統(tǒng)的一份子,能夠為生態(tài)文明建設(shè)做什么呢?請同學(xué)們課下查閱資料,認真思考,和同學(xué)們交流你的心得體會。
4.1.6教學(xué)活動
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