視頻簡介：
視頻標簽：種子的萌發
所屬欄目：初中生物優質課視頻
視頻課題：《種子的萌發》初中生物人教版-嘉峪關市
教學設計、課堂實錄及教案：《種子的萌發》初中生物人教版-嘉峪關市第六中學
設計依據與構想評論
本節課的教學重點是運用實驗法完成“種子萌發的環境條件”的探究。種子的萌發在一個課時里不能得出實驗結論,課前一周讓學生搜集種子萌發的方法,自選一種種子進行培養,寫好觀察日記,初步感知種子萌發的環境條件;課堂上運用對照原理科學設計實驗方案,交流展示活動的過程(創新成果交流);課后進一步完善方案,如實記錄,全面分析實驗數據,得出結論。課上6人一組,指導學生先明確分工,通過討論、探究式學習為學生創設更多的學習時空,讓學生親身體會如何困惑于問題、如何假設問題的 “答案”、考慮從哪些途徑解決問題,漸漸地養成探究的態度、方法和思維品質,提高學生的生物科學素養。
2教學目標評論
知識目標 認同溫度、水分和空氣是影響種子萌發的環境條件。
技能目標 探究種子萌發的環境條件,提升設計對照實驗的方法和能力。
情感態度與價值觀 積極參與實驗探究活動,增強學習生物的好奇心和探究的欲望,關注求實、創新、嚴謹、合作的科學品質和持之以恒、實事求是的科學態度。
3教材分析評論
《探究“種子萌發的環境條件”》是人教版《生物學》七年級上冊第三單元第二章“被子植物的一生”的一個探究活動,是本章第一節“種子的萌發”的重點。學生對科學探究的一般過程有了一定的認識,探究“種子萌發的環境條件”在進一步綜合培養學生的科學探究能力的同時,側重訓練設置對照實驗的方法。
本探究實驗是初中生物學課程中第一個涉及多個探究因素的探究活動,它是學生在做探究實驗時有創新地選擇材料、容器、設計裝置、確定實驗步驟等思路形成的最好范例。本實驗中科學探究問題的思路、設計對照實驗的方法對學生今后學習生物知識,提升生物實驗基本操作能力及探究能力,都會產生很大的影響。
4學情分析評論
我們知道學生是學習的主體,對學生的準確把握是一節課成敗的關鍵。所以我從以下三方面對學生進行分析。
知識儲備 通過探究“光對鼠婦生活的影響”的實驗,學生已經初步學會科學探究的過程,掌握了設置一組對照實驗的方法,但是學生接觸探究實驗不多并且此探究實驗變量多,還需要側重訓練設計對照實驗的方法。
技能現狀 在此之前,學生做過“光對鼠婦生活的影響”的實驗,具備科學探究的初步知識,有了一定的分析能力、操作能力、觀察能力、語言表達能力、小組合作和探究學習的能力。
情感體驗 每個學生是天生的探索家,他們生來就對周圍的世界,尤其對自然界中那些有生命的東西充滿了好奇心。“最喜歡上生物課,尤其是實驗課”,這句話是學生對實驗的渴望,對實驗教學的好奇心,本年齡段學生所共有的活潑、好動,善于表現將是順利完成本節課的基礎。
5重點難點評論
重點 運用對照原理設計實驗,描述種子萌發的環境條件。
難點 嘗試設置種子萌發環境條件的對照實驗。
6教學方法評論
教法 情境教學法 實驗探究法 任務驅動法 比較歸納法
學法 探究學習 合作學習 歸納學習 對比學習
7教學過程
7.1第一學時
7.1.1教學活動
活動1【導入】課前準備評論
教師:讓學生上網搜集或根據生活經驗選取農作物的種子進行萌發,觀察種子萌發的過程并寫好觀察日記,初步感知種子萌發的環境條件。
學生:預習教材、搜集資料,設計種子萌發實驗,觀察種子萌發的過程并做好記錄。 觀察日記,初步感知種子萌發的環境條件。
活動2【導入】創設情境， 導入新課評論
教師:由嘉峪關市六中植物園中各種植物的圖片創設情境,導入新課,根據學生課前觀察種子萌發的實踐經驗,激發學生思考“種子的萌發需要哪些環境條件”,從而引出本課主題。
學生:觀看校園各種植物的圖片,根據實踐經驗思考“種子萌發需要哪些環境條件”。
活動3【講授】探究實驗：提出問題評論
教師:讓學生根據課前觀察種子萌發遇到的問題或創設的情境進行提問。比如,如果你是植物園的一名種植者,會選擇哪些條件確保種子萌發?
學生:質疑,思考問題,大膽提問。學生提出許多有創意的問題,選出其中一個進行探究。
活動4【講授】探究實驗：作出假設評論
教師:根據學生課前通過對種子萌發的觀察和記錄,讓小組代表展示和交流觀察日記,釋疑補充假設。
再結合農業生產實踐——春播,推測出種子萌發的三個主要環境條件。
學生:學生代表展示和交流觀察日記,再分析農業生產實踐,推測出種子萌發的三個主要環境條件。
活動5【活動】探究實驗：制定和實施計劃評論
教師:指導學生閱讀教材,將教材中探究三個變量的實驗改為一次探究一個變量的實驗,降低學生探究的難度,突破難點。
學生:閱讀教材,回顧前面所學實驗,學會一個變量的設計方法。
教師:讓學生自主選擇材料用具和實驗裝置,分組實驗。小組角色分工,各司其職,選出組長、實驗操作員、記錄員和評價員等,討論設計實驗方案,完成實驗記錄單,根據設計單分別完成三個實驗任務。
學生:分組實驗,討論設計實驗方案,根據計劃自主實施實驗方案。
活動6【活動】探究實驗：展示和交流評論
教師:讓小組代表進行展示和匯報,說明設計原理。
學生:讓學生代表展示交流本組的設計裝置和設計方案。
活動7【講授】探究實驗：分析設計方案評論
教師:分析學生設計方案,學會設置對照實驗的方法以及控制單一變量的原則。教師進行引導,將三個培養皿疊放在一起,讓學生得出可以用一個裝置進行實驗,然后展示舊教材的改進實驗,讓學生發現不足,從而進行改進和創新。
學生:學生根據老師的引導,進行改進和創新實驗裝置。
活動8【活動】創新實踐評論
教師:引導學生簡化裝置,讓學生根據探究實驗設計原則,利用簡單的實驗裝置設計出多組變量的探究實驗。
學生:進行改進和創新,進一步運用對照原理設計實驗。
教師: 展示實驗設計裝置,組間發現存在的不足,進一步改進和創新。
學生:組間進行評價,發現裝置存在的不足。
活動9【講授】評價提升評論
教師:知識小結:1.對照實驗的設計方法;2.種子萌發的三個主要環境條件。
學生:學生進行歸納總結本節課的知識點。
教師: 學習評價:設計評價表讓評價員在實驗設計過程中就小組的表現進行自評和互評,并進行交流。
學生:通過自評、互評等發現存在問題,及時改進。
教師: 課外探究:鼓勵學生繼續改進和創新裝置進一步探究影響種子萌發的其它條件,掌握科學探究方法。
學生:課外進一步探究,描述種子萌發的環境條件和自身條件。
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