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視頻標(biāo)簽：人體內(nèi)的物質(zhì)運輸,血液循環(huán)
所屬欄目：初中生物優(yōu)質(zhì)課視頻
視頻課題：北京版初中生物七年級下冊第五章第二節(jié)《人體內(nèi)的物質(zhì)運輸》《血液循環(huán)》北京市 - 昌平區(qū)
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《血液循環(huán)》學(xué)案
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第一部分：知識回顧：下圖表示的是心臟的內(nèi)部結(jié)構(gòu)
1、請在圖上標(biāo)出心臟四個腔及與之相通的血管名稱。
2、請在圖上用箭頭標(biāo)出血液在心臟內(nèi)流動的方向。
（ ） （ ）
（ ） （ ）
第二部分：通過觀察動畫體循環(huán)和肺循環(huán)的途徑完成以下題目：
1、在圖上將體循環(huán)途徑完成。
2、在圖上將肺循環(huán)途徑完成。
3、請在下圖用紅筆標(biāo)出動脈血，用藍(lán)筆標(biāo)出靜脈血。
4、請在下圖標(biāo)明體循環(huán)和肺循環(huán)過程中血液成分發(fā)生變化的部位及如何發(fā)生變化的。
肺循環(huán) 體循環(huán)
第三部分：通過觀看動畫血液成分變化的完成以下題目：
注意：圖中紅色部分表示血管中流的是動脈血；藍(lán)色部分表示血管中流的是靜脈血。
1、體循環(huán)中，從左心室流出的是 血。
2、當(dāng)血液流經(jīng) 時，血液由 血變成 血。
3、當(dāng)血液向前流動到達(dá)右心室后就進(jìn)入了肺循環(huán)，從右心室流出的是 血。
4、在肺循環(huán)中當(dāng)血液流經(jīng) 時血液成分發(fā)生了變化，血液由 血變成 血。
第四部分：鞏固練習(xí)
1、下列肺循環(huán)的路線，哪條是正確的？（ ）
A、右心室→肺靜脈→肺部毛細(xì)血管→肺動脈→右心房
B、右心室→肺動脈→肺部毛細(xì)血管→肺靜脈→左心房
C、左心室→肺動脈→肺部毛細(xì)血管→肺靜脈→右心房
D、左心室→肺靜脈→肺部毛細(xì)血管→肺動脈→右心房
2、在體循環(huán)和肺循環(huán)中，血液流動的正確方向是（ ）
A、心室→動脈→毛細(xì)血管→靜脈→心房
B、心室→靜脈→毛細(xì)血管→動脈→心房
C、心房→動脈→毛細(xì)血管→靜脈→心室
D、心房→靜脈→毛細(xì)血管→動脈→心室
3、下列血管中流動著動脈血的是（ ）
A.、肺動脈 B、肺靜脈 C、上腔靜脈 D、下腔靜脈
4、小軍患了急性闌尾炎，醫(yī)生在他的手掌背面靜脈處注射消炎藥物進(jìn)行治療，
請問藥物最先到達(dá)心臟的哪個腔？（ ）
A.、左心房 B、左心室 C、右心房 D、右心室
教材分析
本節(jié)課出自北京新版《生物學(xué)》教材七年級下冊第五章第2節(jié)《人體內(nèi)的物質(zhì)運輸》。通過本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠在掌握有關(guān)血液、血管和心臟內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步理解血液循環(huán)對人體內(nèi)物質(zhì)運輸?shù)闹匾饔茫彩菍ρ�、血管和心臟重要知識點的運用。血液循環(huán)途徑內(nèi)容與后面的知識點（第六章的氣體交換）也有著密切聯(lián)系，因此本節(jié)課的內(nèi)容在整個章節(jié)處于承上啟下的中心位置，是本章知識結(jié)構(gòu)中重要的環(huán)節(jié)。
2學(xué)情分析
初一的學(xué)生具有一定的思維認(rèn)知水平，也有了一定的生物學(xué)知識；他們思維比較活躍，并敢于發(fā)表自己的見解，對外界事物都有著非常濃厚的興趣，但尚處于一種懵懂階段。他們通過前期學(xué)習(xí)和日常生活的體驗已經(jīng)對血液循環(huán)有一定的先認(rèn)知，但這種認(rèn)識是不夠科學(xué)、系統(tǒng)和全面的。
3教學(xué)目標(biāo)
一、知識目標(biāo)：
1、區(qū)別體循環(huán)、肺循環(huán)的途徑以及血液循環(huán)過程中血液成分的變化。
2、說出血液循環(huán)的意義。
二、能力目標(biāo)：
通過學(xué)習(xí)血液循環(huán)的途徑和血液成分的變化，提高觀察、歸納、總結(jié)能力
三、情感、態(tài)度價值觀目標(biāo)：
通過對血液循環(huán)途徑的掌握，認(rèn)同生物體是統(tǒng)一整體的生物學(xué)觀點。
4重點難點
重點：
體循環(huán)和肺循環(huán)的途徑。
難點：
血液循環(huán)過程中血液成分的變化。
5教學(xué)過程
5.1血液循環(huán)
5.1.1教學(xué)活動
活動1【導(dǎo)入】情境導(dǎo)入
| 教師活動 | 學(xué)生活動 | 設(shè)計意圖 |
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[敘述] 請問哪些同學(xué)有過輸液的經(jīng)歷？ 當(dāng)時你為什么要輸液？ 為什么身體不同部位發(fā)病，通過手部輸液 都能夠起到作用？原來，藥物是通過血液 循環(huán)到達(dá)病灶的。這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)一下血液循環(huán)。 [板書] 課題：血液循環(huán) |
[回答] 當(dāng)時因為感冒、肺炎、受傷等等。 |
從生活經(jīng)驗入手， 激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。 |
| 教師活動 | 學(xué)生活動 | 設(shè)計意圖 |
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前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)血液、血管和心臟，請根據(jù)已有的知識完成學(xué)案第一部分：知識回顧。 巡視、指導(dǎo) [敘述] 血液在心臟內(nèi)的流動有一定的途徑，在全身血管中是如何流動的？究竟什么是血液循環(huán)呢？（ppt出示血液循環(huán)的概念）我們把“血液依靠心臟的搏動在全身的血管中循環(huán)流動”這一過程稱為血液循環(huán)。 |
一個學(xué)生用簡圖黑板展示心臟四個腔名稱及與它們相連的血管名稱，并用箭頭標(biāo)出血液在心臟內(nèi)流動的方向。其他人在下面完成學(xué)案第一部分。 |
學(xué)案的問題與本節(jié)重點聯(lián)系密切。在學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)上，逐步構(gòu)建新的知識框架。 |
| 教師活動 | 學(xué)生活動 | 設(shè)計意圖 |
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[敘述] 某同學(xué)患肺炎，醫(yī)生在其手部輸 液治療，藥物是如何到達(dá)病灶的？ 這就需要從血液循環(huán)途徑尋找答案。 [板書] 一、途徑 [敘述] 我們根據(jù)血液循環(huán)的路線， 把血液循環(huán)分為體循環(huán)和肺循環(huán)。下面我們通過一段動畫先來了解一下體循環(huán)，觀看動畫時大家要注意思考三個問題： ppt出示問題，然后播放動畫。 （1）體循環(huán)是由心臟哪一腔開始？ （2）大致路徑是怎樣的？ （3）最后流回心臟的哪一腔？ 動畫播放結(jié)束后 巡視，指導(dǎo) |
認(rèn)真傾聽并思考。 帶著問題觀察體循環(huán)動畫。 1、結(jié)合動畫回答提出的三個問題。 2、2分鐘時間兩兩相互指著路線熟悉體循環(huán)途徑。 3、一個學(xué)生到黑板指著大屏幕展示。 4、一個學(xué)生到黑板完成體循環(huán)途徑，其他人合上課本完成學(xué)案第二部分第1題體循環(huán)途徑。 5、總結(jié)什么是體循環(huán)。 |
從學(xué)生生活體驗入手，激發(fā)學(xué)生求知的興趣，同時又使他們學(xué)會關(guān)注生活。 通過觀察動畫來總結(jié)體循環(huán)的途徑，以提高學(xué)生觀察和歸納總結(jié)能力。 |
| 教師活動 | 學(xué)生活動 | 設(shè)計意圖 |
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[敘述] 下面再用同樣的方法帶著同樣的問題來學(xué)習(xí)一下肺循環(huán)。 ppt出示問題，然后播放動畫 （1）肺循環(huán)是由心臟的哪一腔 開始？ （2）大致路徑是怎樣的？ （3）最后流回心臟的哪一腔？ 動畫結(jié)束后 適時點撥。 巡視、指導(dǎo)，然后針對學(xué)生展示的 情況進(jìn)行講解。 整體講解血液循環(huán)的途徑。 [提問] 體循環(huán)和肺循環(huán)是各自孤立 進(jìn)行還是同時進(jìn)行的呢？ 敘述：體循環(huán)和肺循環(huán)是同時進(jìn)行的，通過心臟組成一條完成的循環(huán)路線。 ppt出示之前的問題：某同學(xué)患肺炎，醫(yī)生在其手部輸液治療，藥物是如何到達(dá)病灶的？ |
帶著問題觀察肺循環(huán)動畫。 1、結(jié)合動畫回答提出的三個問題。 2、一個學(xué)生到黑板指大屏幕展示。 3、一個學(xué)生到黑板完成肺循環(huán)途徑，其他人合上課本完成學(xué)案第二部分第2題肺循環(huán)途徑。 4、總結(jié)什么是肺循環(huán)。 回答：是同時進(jìn)行的。 根據(jù)血液循環(huán)示意圖，黑板指出手部輸液藥物到達(dá)肺炎患者病灶的路線。 |
通過觀察動畫來總結(jié)肺循環(huán)的途徑，以提高學(xué)生觀察和歸納總結(jié)能力。 讓學(xué)生通過對血液循環(huán)途徑 整體的掌握，認(rèn)同生物體是 統(tǒng)一整體的生物學(xué)觀點。 根據(jù)剛開始提出的問題， 指出路線，進(jìn)一步熟悉血液 循環(huán)的途徑。將知識活學(xué)活用，解決身邊實際問題。 |
| 教師活動 | 學(xué)生活動 | 設(shè)計意圖 |
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[敘述] 大家請注意圖中紅色部分表示血管中流的是動脈血藍(lán)色部分表示血管中流的是靜脈血。 ppt出示動脈血解釋及圖片； ppt出示靜脈血解釋及圖片。 巡視、指導(dǎo)。 [板書] 血液成分的變化 1、體循環(huán)：動脈血→靜脈血 2、肺循環(huán)：靜脈血→動脈血 有人說“在血液循環(huán)過程中動脈血管中流的是動脈血，靜脈血管中流的是靜脈血”這種說法對嗎？為什么？ 非常好，所以我們不能根據(jù)血管的名稱來判斷血液的名稱（ppt出示判斷血液和血管名稱的方法）。 [問題] 體循環(huán)中動脈血是如何變成靜脈血的？ 肺循環(huán)中靜脈血又是如何變成動脈血的？ 巡視、指導(dǎo)。 |
再整體觀察血液循環(huán)的途徑，這一次重點觀察血液顏色的變化。觀察過程中意思考學(xué)案第三部分的4個題目。 1、完成學(xué)案第三部分的填空題。 2、黑板上用紅粉筆標(biāo)出動脈血，用藍(lán)粉筆標(biāo)出靜脈血。其他人完成學(xué)案第二部分第3題。 回答：這種說法不對。血液循環(huán)途徑中肺靜脈流的是動脈血，而在肺動脈流的是靜脈血。 思考回答。 完成學(xué)案第二部分第4題并反饋。 |
問題激發(fā)學(xué)生的求知欲，通過觀察解決問題，以培養(yǎng)學(xué)生分析總結(jié)提煉要點的能力。 緊跟著問題，讓學(xué)生進(jìn)一步 熟悉血液成分變化的基礎(chǔ)上，學(xué)會判斷血液和血管的方法。 |
| 教師活動 | 學(xué)生活動 | 設(shè)計意圖 |
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[提問] 那么血液循環(huán)的意義是什么呢？ 回答的非常好，這就是血液循環(huán)的意義。 至于，營養(yǎng)物質(zhì)和氧氣在毛細(xì)血管處是怎么進(jìn)入細(xì)胞的？二氧化碳等廢物又是怎么出去的呢？同學(xué)們可以下課去思考。 |
回答：通過血液循環(huán) 運來營養(yǎng)物質(zhì)和氧氣給組織細(xì)胞，運走 細(xì)胞產(chǎn)生的二氧化碳等代謝廢物。 傾聽、思考。 |
問題激發(fā)學(xué)生求知欲。 與高中銜接，打下伏筆。 |
| 教師活動 | 學(xué)生活動 | 設(shè)計意圖 |
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[敘述] 這節(jié)課，我們主要學(xué)習(xí)了血液循環(huán) 的途徑、血液成分的變化及血液循環(huán)的意義。 現(xiàn)在咱們一起來總結(jié)一下。 ppt出示體循環(huán)和肺循環(huán)比較的表格。 |
回答完成。 |
讓學(xué)生對本節(jié)課的重點 內(nèi)容有整體把握。 |
視頻來源：優(yōu)質(zhì)課網(wǎng) www.jjlqy.cn
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