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視頻標(biāo)簽：初三復(fù)習(xí)課,生物圈中的人
所屬欄目：初中生物優(yōu)質(zhì)課視頻
視頻課題：北京版初中生物七年級(jí)下冊(cè)初三復(fù)習(xí)課《生物圈中的人》北京市優(yōu)課
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教學(xué)基本信息
課題
《生物圈中的人》
是否屬于
地方課程或校本課程 否
學(xué)科 生物 學(xué)段： 初三復(fù)習(xí)
年級(jí)
九年級(jí)
相關(guān) 領(lǐng)域
教材 書(shū)名：生物學(xué) 出版社：北京出版社 出版日期：2013年12月
指導(dǎo)思想與理論依據(jù)
本節(jié)復(fù)習(xí)課的任務(wù)一方面是促使學(xué)生整合新舊知識(shí)，濃縮知識(shí)結(jié)構(gòu)，建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，提高學(xué)生從整體上把握知識(shí)的能力，體現(xiàn)復(fù)習(xí)課的綜合性；另一方面是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決生產(chǎn)生活中的實(shí)際問(wèn)題，體現(xiàn)復(fù)習(xí)課的應(yīng)用性。
教學(xué)背景分析
教學(xué)內(nèi)容：本部分內(nèi)容在課標(biāo)中屬于《生物圈中的人》這一主題，內(nèi)容包括：人體內(nèi)的物質(zhì)運(yùn)輸、人的呼吸、呼吸與呼吸作用、生物的排泄、生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)等之間的融合與聯(lián)系。這些內(nèi)容在北京版教材中貫穿七年級(jí)下冊(cè)的各個(gè)章節(jié)。本節(jié)課為生物圈中的人第一課時(shí)，以課間操跑步為例，構(gòu)建了呼吸系統(tǒng)，消化系統(tǒng)，泌尿系統(tǒng)及神經(jīng)系統(tǒng)間的聯(lián)系，體現(xiàn)了知識(shí)的立體化，整體性。 學(xué)生情況：初三學(xué)生已學(xué)習(xí)了相關(guān)知識(shí)，但各知識(shí)點(diǎn)分布在不同的章節(jié)，相對(duì)零散，彼此之間缺乏有效聯(lián)系。通過(guò)兩個(gè)學(xué)年的學(xué)習(xí)，初三學(xué)生基本能夠在老師的引導(dǎo)下，對(duì)所學(xué)的生物學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系進(jìn)行歸納總結(jié)，具有了一定的學(xué)習(xí)能力。 教學(xué)方式：討論式、探究式、歸納式 技術(shù)準(zhǔn)備：PPT、學(xué)案
教學(xué)目標(biāo)(內(nèi)容框架)
2
知識(shí)目標(biāo)：
1. 說(shuō)明能量來(lái)自細(xì)胞中有機(jī)物的氧化分解 2. 概述各系統(tǒng)之間的相互聯(lián)系 3. 概述血液循環(huán) 能力目標(biāo)：
通過(guò)對(duì)生活現(xiàn)象的分析，提高運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
形成人是一個(gè)高度統(tǒng)一的整體、結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的學(xué)科觀念。
重點(diǎn)：人體血液循環(huán)系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、消化系統(tǒng)、泌尿系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)之間的聯(lián)系；呼吸作用；物質(zhì)與能量的轉(zhuǎn)化、結(jié)構(gòu)與功能的適應(yīng)、進(jìn)化與適應(yīng)。
難點(diǎn)：對(duì)人體血液循環(huán)系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、消化系統(tǒng)、泌尿系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)、運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)等系統(tǒng)的各自作用與協(xié)調(diào)配合形成整體概念認(rèn)識(shí)；認(rèn)識(shí)到人是高度統(tǒng)一的整體。形成物質(zhì)與能量的轉(zhuǎn)化、結(jié)構(gòu)與功能的適應(yīng)、進(jìn)化與適應(yīng)的學(xué)科素養(yǎng)。
教學(xué)過(guò)程(表格描述)
創(chuàng)設(shè)情境
出示一則舊新聞，密云區(qū)體測(cè)九連冠
示圖：學(xué)生上操跑步的圖片 問(wèn)題：跑步需要的能量從何而
來(lái)？
組織細(xì)胞的呼吸作用，場(chǎng)所是什么？
根據(jù)提供信息，寫(xiě)出呼吸作用的反應(yīng)式？原料？產(chǎn)物？
線(xiàn)粒體呼吸作用所需要的氧氣來(lái)源于哪？依靠什么系統(tǒng)？主要器官？主要結(jié)構(gòu)？氧氣進(jìn)入血液的原理？血液運(yùn)輸氧氣的原理？
有機(jī)物來(lái)源于哪？依靠什么系統(tǒng)？主要器官？主要結(jié)
觀看
二氧化碳、尿酸、尿素 呼吸作用、線(xiàn)粒體、外界、呼吸系統(tǒng)、肺、肺泡、氣體擴(kuò)散（高向低擴(kuò)散）、血紅蛋白在氧濃度高時(shí)與氧結(jié)合，濃度低時(shí)與氧分離
外界、消化系統(tǒng)、小腸、小腸絨毛、 吸收小分子物質(zhì) 需要消化
泌尿系統(tǒng)和呼吸系統(tǒng) 濾過(guò)和重吸收 血液循環(huán)系統(tǒng)或血管
由整體到局部，再
由局部到整體，以求對(duì)生物學(xué)概念的深刻了解。
用問(wèn)題牽引學(xué)生的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)師生、生生之間的思維對(duì)話(huà)，從而提高對(duì)生物學(xué)基本概念的理解和應(yīng)用
技術(shù)應(yīng)用 時(shí)
間安
排
3
構(gòu)？結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和功能特點(diǎn)？，
問(wèn)題：細(xì)胞代謝產(chǎn)生的廢物通過(guò)什么系統(tǒng)排出？主要器官？基本單位？發(fā)生的生理作用？
組織細(xì)胞與外界聯(lián)系的橋梁是誰(shuí)？
能力。
活動(dòng)
將提供的器官血管連起來(lái)，形成血液循環(huán)路線(xiàn)圖。
根據(jù)血流方向判斷血管 分析血液流經(jīng)不同器官后，內(nèi)部物質(zhì)變化的情況
小組討論思考并回答 完成線(xiàn)路圖 展示交流 傾聽(tīng)
應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解釋、研究實(shí)際問(wèn)題，從而提高分析和解決問(wèn)題的能力。
多媒體課件 8分鐘
應(yīng)用
1你走路和跑步時(shí)，有什么不同的感受？你能解釋其中的原因嗎？
增大氧氣吸入量，加快運(yùn)輸?shù)郊〖?xì)胞，是依靠哪個(gè)系統(tǒng)調(diào)節(jié)的？
呼吸加快、心跳加速、大汗淋漓
能量需求不同 神經(jīng)系統(tǒng)
結(jié)合生活實(shí)際應(yīng)用
多媒體課件
顯微鏡
玻片
15分鐘
4
同學(xué)分享
找一個(gè)體育成績(jī)變化較大的同學(xué)，分享他的跑步感受 最初腿沉、呼吸困難，其他同學(xué)分析原因
現(xiàn)在比以前強(qiáng)了，是什么原因？
為什么運(yùn)動(dòng)員比普通人更適應(yīng)跑步？
我們?nèi)说母鞣N生命活動(dòng)，及對(duì)外界的反應(yīng)，都是在長(zhǎng)期進(jìn)化過(guò)程中，適應(yīng)的結(jié)果。 在快速跑的過(guò)程中驟停，會(huì)有什么感覺(jué)？為什么？ 強(qiáng)調(diào)神經(jīng)系統(tǒng)調(diào)節(jié)的重要性
思考并回答 肌細(xì)胞供氧不足 不適應(yīng)
長(zhǎng)期的練習(xí)，各系統(tǒng)協(xié)調(diào)配合適應(yīng)
長(zhǎng)期鍛煉適應(yīng)的結(jié)果，鍛煉的重要性
頭暈，腦供氧不足、神經(jīng)調(diào)節(jié)
還沒(méi)到位
應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解釋、研究實(shí)際問(wèn)題，從而提高分析和解決問(wèn)題的能力。
多媒體課件
15分鐘
結(jié)合實(shí)際
出示運(yùn)動(dòng)會(huì)上吃巧克力的情景請(qǐng)大家分析為什么？ 興奮劑的問(wèn)題，內(nèi)分泌系統(tǒng)參
與調(diào)節(jié)
人的生命活動(dòng)需要神經(jīng)系統(tǒng)和內(nèi)分泌系統(tǒng)共同調(diào)節(jié)，強(qiáng)調(diào)人是一個(gè)高度統(tǒng)一的整體
提供易于吸收的糖類(lèi)， 咖啡因促進(jìn)興奮
多媒體課件
5分鐘
發(fā)散小結(jié)
你覺(jué)得跑步還應(yīng)該注意哪些問(wèn)題？
思考、發(fā)散思維
2分鐘
學(xué)習(xí)反饋
提示：
1.先自己獨(dú)立完成
2.學(xué)師指導(dǎo)學(xué)友完成
指導(dǎo)學(xué)生：完成學(xué)案中相關(guān)問(wèn)題的作答。
傾聽(tīng)，明確要求 實(shí)事求是，獨(dú)立完成。
及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，鞏固
學(xué)習(xí)成果。
5
板書(shū)設(shè)計(jì)
人體內(nèi)物質(zhì)運(yùn)輸
學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)
評(píng)價(jià)方式
1． 在每一小節(jié)學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，通過(guò)提問(wèn)檢測(cè)知識(shí)目標(biāo)的達(dá)成。 2． 隨堂觀察學(xué)生討論，描述分析等，檢測(cè)技能目標(biāo)的達(dá)成。
3、根據(jù)學(xué)生回答問(wèn)題的積極性、準(zhǔn)確性等情況，評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
本教學(xué)設(shè)計(jì)與以往或其他教學(xué)設(shè)計(jì)相比的特點(diǎn)(300-500字?jǐn)?shù))
1. 基于學(xué)情分析，設(shè)計(jì)教學(xué)。
由于本部分內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)較多，且分布在七年級(jí)下冊(cè)的各個(gè)章節(jié)，學(xué)生對(duì)于人體各系統(tǒng)的聯(lián)系和如何綜合發(fā)揮作用沒(méi)有形成清晰的認(rèn)識(shí)。本節(jié)設(shè)計(jì)以跑步運(yùn)動(dòng)為主線(xiàn)，串連相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生形成整體認(rèn)識(shí)。 2.問(wèn)題串層層推進(jìn)。
通過(guò)一連串的問(wèn)題，在已有知識(shí)基礎(chǔ)之上幫助學(xué)生形成整體性、邏輯性的概念。認(rèn)同人是高度統(tǒng)一的整體，物質(zhì)在人體內(nèi)“一入一出”間，向?qū)W生滲透了人與生物圈關(guān)系中的平衡與適應(yīng)。 3． 知識(shí)與實(shí)際密切結(jié)合。
從現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，通過(guò)學(xué)生身邊的案例，運(yùn)用已有知識(shí)，分析和解決實(shí)際問(wèn)題。
視頻來(lái)源：優(yōu)質(zhì)課網(wǎng) www.jjlqy.cn
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