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視頻標簽：性狀遺傳
所屬欄目：初中生物優質課視頻
視頻課題：初中生物北師大版八年級上冊第6單元第二十章第3節《性狀遺傳有一定的規律性》廣東省 - 韶關
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初中生物北師大版八年級上冊第6單元第二十章第3節《性狀遺傳有一定的規律性》廣東省 - 韶關
課題名稱： 第20章 第三節 性狀遺傳有一定的規律性 教 學 目 標
知識目標
1.簡述基因和性狀的關系。
2.區別基因和等位基因、顯性基因和隱性基因、表現型和基因型。
3. 說出基因隨配子在親代與子代之間傳遞。 能力目標 1.通過模型建構讓學生掌握性狀遺傳的一定規律 2.建立關于遺傳規律的概念模型并能用圖解的方式分析一對相對性狀的遺傳規律，。
情感態度價值觀目標
通過揭示性狀的遺傳規律，使學生認識性狀遺傳的本質，初步確立運用唯物主義世界觀認識世界的基本觀點。
教學重點
1. 等位基因之間、基因和性狀之間的關系。 2. 基因隨配子代代相傳
教學難點 1.等位基因在形成配子時分離；在形成受精卵時隨機結合。 教學方法 建模，微課
教學策略 性狀遺傳有一定的規律是北師大版初中生物八年級第20章《生物的遺
傳和變異》中第三節內容，本節教學內容比較抽象，學生不易理解，對由遺傳的規律的知識運用和遷移難度不小。但是，這部分內容在初中和高中教學中一直是主干知識，教學這么多年，如何在這一節教學內容中有所突破，讓學生學得輕松，能夠較好理解和運用，所以嘗試采用建模教學。 基因隨配子代代相傳。實際這一重要概念說明了遺傳的規律，但是對于學生而言則是學習的難點，比較抽象，特別基礎較差的學生，更是難上加難，不知如何下手，對于所學的知識進行遷移更不知如何運用。我教學中
對這部分的知識進行理清，自做微課幫助學生學習這部分知識，突出重點，
突破難點。教材中除了文字敘述外，還有一幅圖和一個學生活動，這是進行教學的重點。通過對文本中的文字學習后，對遺傳規律有基本的認識后，結合圖中的內容，以父母的耳垂，推斷子代的耳垂情況分析出遺傳規律：等位基因在形成配子時分離，在形成受精卵時隨機結合，這樣教學的難點便可解決。
老師在講解中主要以啟發為主，通過模擬科學家的發現史，并借助教師自制模型，通過層層設問、逐層追問、釋疑等方式啟發學生積極思考，引導他們從感性認識上升到理性認識。
教學過程
教學內容
教師活動
學生活動
設計意圖
2
創設情境
［展示］著名的遺傳學之父
——孟德爾。簡單介紹孟德爾的豌豆研究工作，請學生猜想高莖豌豆與矮莖豌豆雜交后，雜交后代都表現什么 性狀？ ［提問］在生活中你還見過類似現象嗎？請舉例說出。 出現這種現象的原因是什么？
觀看PPT，預測
實驗現象。
根據課前調查父母
的性狀與自己性狀
差異自由發言。
用科學史激發
學生學習興
趣，再引用身
邊事例，告訴
學生科學研究就在我們身
邊。
探究點一 性狀表現決定于基因組成
今天就讓老師帶領同學們一起重走科學家的研究之路。
在出發前我們要先做準備—下，就是要具有一定的生物知識，先讓老師考考你們。
［展示］細胞結構模型
［提問］現在你們清楚老師所展示結構之間的關系嗎？請一位同學簡單復述一下。
［提問］當我們能說出這些結構之間的關系時，你們還能不能不說，只用
文字或圖例的形式告訴我這些結構之間的關系呢？
通過模型回憶所學 知識， 建立新舊知 識的聯系。
學生思考，在黑板上展示自己的思考結果。
初步引進建模思想，讓學生通過觀察模型逐步構建概念與概念之間的關系。
初步學會將實物模型轉化為圖例
很好，大家都具備了這些基本知識后，我們就開始往前走一步。 遺傳學認為，性狀表現是由相應的特定基因控制的。
［提問］高莖豌豆的基因是否與矮莖豌豆的基因相同呢？
［提問］如果不同，我們應該如何表示和區分呢？
［展示］染色體和基因模型 介紹等位基因、顯性基因和隱性基因、顯性性狀和隱性性狀、表現型和基因型。
總結性狀的表現決定于基因組成
不同
學生結合教材與觀 看模型，了解顯性 基因控制顯性性狀，隱性基因控制隱性性狀。
幫助學生在感
情經歷過程中建構概念。 學生探究
接著現在我們可以走第二步啦！
3
板書設計：
第三節 性狀遺傳有一定的規律性
一 性狀表現決定于基因組成
顯性基因 控制 顯性性狀 1.等位基因
隱性基因 控制 隱性性狀 2.基因型與表現型
二 基因隨配子代代相傳
1. 成對的基因分別位于成對染色體上。 2．成對的基因在形成配子時相互分離。 3．基因隨著配子的結合傳遞給下一代。
探究點二 基因隨配子代代相傳
我們回頭再思考一下高莖豌豆與矮莖豌豆雜交后，雜交后代為什么都是高莖豌豆？
［過渡提問］那父母的遺傳物質究竟是怎樣傳遞給我們的呢？
觀看視頻，介紹形成生殖細胞時染色體的變化。基因成對存在于染色體上，染色體在形成生殖細胞時有變化，基因也會變化。
學生觀看微課后， 小組討論回答。
引導學生在建
構概念的過程
中主動思考。
運用多媒體技
術輔助解決課堂難點。
活動：假設父方和母方的體細胞只有一對染色體，在每對染色體上用A或a表示成對的基因，完成填圖 組織學生匯報。 總結基因隨配子代代相傳
思考、討論、 學生代表上講臺操作
讓學生在自主探究中構建生物學概念。
［提問］現在可以解釋為什么孟德爾用高莖豌豆與矮莖豌豆雜交后的后代都是高莖嗎？ 組織學生繪制遺傳圖解。 組織學生匯報
學生運用卡片模型模擬探究性狀遺傳的規律。
用學樂云當堂反饋展示學習結果
鞏固加強
以父母的耳垂，推斷子代的耳垂情況 課堂練習
繪制遺傳規律圖 用學樂云當堂
反饋展示學習
結果
結束
布置課下作業：結合P99的調查表分析自己家族的一種性狀遺傳，寫出每個人的基因型。分析自己是如何獲得
這種基因型的。
學生課下完成
課后廷伸
視頻來源：優質課網 www.jjlqy.cn
