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視頻標簽：聲音的產(chǎn)生與傳播
所屬欄目：初中物理優(yōu)質(zhì)課視頻
視頻課題：北師大版初中八年級物理第一章第五節(jié)《聲音的產(chǎn)生與傳播》廣西 - 北海
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《聲音的產(chǎn)生與傳播》教學設(shè)計
一、教學目標
1.引導學生通過實驗演示、探索、解決問題，體會物理的應(yīng)用價值，形成一定的物理思維，提高學生學物理的興趣.
2. 初步培養(yǎng)實驗操作技能，學會有目的地觀察，提高動手能力和概括能力。
3.通過對實際問題解決方案的自主探究，在學習過程中領(lǐng)悟解決問題的途徑和科學探究的一般方法。
4.培養(yǎng)學生的物理應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識，發(fā)展自己的想象力和創(chuàng)造力，形成鉆研精神和科學態(tài)度. 二、重點、難點、
1.教學重點：探究一切發(fā)聲的物體都在振動；聲音的傳播需要介質(zhì)
2.教學難點：真空不能傳聲；聲波的理解 三、核心問題
知道聲音是由于振動產(chǎn)生的；聲音傳播需要介質(zhì)，真空不能傳聲，聲音以波的形式傳 播；聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同，知道聲速與介質(zhì)種類、溫度有關(guān)。 四、核心素養(yǎng)落實
通過本節(jié)課的教學，培養(yǎng)學生物理“抽象思維”轉(zhuǎn)化法、物理觀察、物理探究的能力
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五、情境包裹 [情境引入]
本節(jié)課教材上是比較枯燥的，既然是生活中應(yīng)用，為什么不從生活中，從我們身邊遇到的實際問題著手呢？在上節(jié)課的課后，我讓同學們在周末拿一個能夠發(fā)聲的物品，請大家拿出來看看，并且讓這個物品發(fā)出不同的聲音。這些物品為什么能夠發(fā)出聲音？在大家使用物品發(fā)聲的過程中，提出本節(jié)課的第一個核心問題。
那么老師也拿了一個可以發(fā)聲的物品，叫做鑼，我們看看鑼是不是一敲它就響？它的聲音是綿長的持續(xù)的，在用镲片、音叉試一試。聲音是短暫急促？還是持續(xù)綿長的？大家想想這個持續(xù)的響聲是怎么產(chǎn)生的？
（1）聲音產(chǎn)生的原因？A鼓槌敲擊鑼產(chǎn)生的 B其他原因 分析： A在想想如果是由敲擊產(chǎn)生的聲音，那么鼓槌離開了，聲音應(yīng)該立刻停止，實際上聲音還在持續(xù)了一段時間才停止，聲音的產(chǎn)生不是敲擊 應(yīng)該是別有原因
那大家來感受一下，自己說話的時候喉嚨處有什么區(qū)別？
找一個同學感受一下，音叉在振動的時候有沒有振動？怎么讓大家都能看到呢？
演示音叉彈乒乓球?qū)嶒�，同時了解物理中放大的方法，把不明顯的振動轉(zhuǎn)化成現(xiàn)象更明顯的運動。（對比推乒乓球和彈開的區(qū)別） 現(xiàn)在我們做一個猜想：聲音的產(chǎn)生和振動有關(guān)？能不能想一個方法證明這個猜想呢？
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學生分析
分組實驗：每4人發(fā)一個音叉，1號組員負責敲擊音叉；2號組員負責扶住音叉；
3號組員負責捏住發(fā)聲的音叉；4號組長負責講解
學生講解：很簡單我們在鑼振動是用手捏住讓鑼的振動停止，看看是不是在鑼停止振動的時候，鑼發(fā)聲也消失。 如果振動存在，聲音存在。振動停止；發(fā)聲停止
說明我們聽到的聲音確實是因為振動產(chǎn)生的。反之我們的猜想就錯了 試一試
在雙手捏住音叉的時候聲音戛然而止證明聲音確實是音叉振動產(chǎn)生的。同樣我們在驗證一下我們得出的結(jié)論其他樂器，看看他們發(fā)聲是不是也因為振動。找一個鼓，為了更好地判斷發(fā)聲時鼓面是否振動，找一些紙片，放在鼓上，讓我們更好地看到鼓的聲音是不是因為鼓面的振動。看紙片在鼓面顫抖，說明鼓面振動，聲音停止時紙片也靜止了。得出結(jié)論聲音是因為鼓面振動發(fā)出的。我們用有限的物品得出的一個結(jié)論是聲音是由物體的振動產(chǎn)生的，但這個結(jié)論的由大量的觀察、分析表明的。
由此得出結(jié)論：聲音是由物體的振動產(chǎn)生的，同時讓學生體會到物理的有用性和神奇之處，從而激發(fā)學生學習物理的積極性。 繼續(xù)引發(fā)學生思考，層層遞進，由易到難 （2）聲音的傳播（聲波）
研究完聲音的產(chǎn)生，在研究聲音的傳播，是不是也和振動有關(guān)呢？
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我們用鼓來研究，我們知道敲擊鼓面的時候是因為鼓面的振動產(chǎn)生的，比如后面老師在鼓面10米的地方，中間只有空氣，聲音是如何經(jīng)過這10米的距離的呢？
明確研究內(nèi)容看看研究方法，鼓面敲擊的時候是來回振動的，
我們把鼓面周圍的空氣等效成一些小球，當鼓面向里運動，空氣也向里運動，鼓面向外運動空氣也向外，遠的空氣也會有影響，運動就由近到遠傳到老師的耳朵里。
我們把空氣周圍看成很多肉眼看不到的小微粒，當音響振動的
時候，這些小微粒也跟著振動，又引起周圍的小微粒繼續(xù)振動，形成疏密相間分步 也就是聲波，就把聲音傳播出去了。
當聲音產(chǎn)生時時向各個方向進行運動的，周圍的空氣是這樣運
動的，想水中的波紋，我們就說聲音是以波的形式傳播的，叫聲波。 教師進行方法總結(jié)：其實有很多的現(xiàn)象是我們看不到聽不到的，難以理解比較抽象的現(xiàn)象。通過實驗的方法讓學生體會轉(zhuǎn)化的思想方法。 （3）聲音的傳播需要介質(zhì)
老師這里有一個小音箱，除了空氣能傳播聲音還有什么也能傳播呢？ 水中，做實驗（注意防水）
除了水能傳播聲音還有什么也可以傳播聲音呢？固體，同桌兩個人敲敲桌子，聽聽看空氣中傳播和桌子中傳播的區(qū)別。 說明固體也能傳播聲音。
根據(jù)上面的分析我們知道，固體液體氣體都能傳播聲音，既然都能傳播聲音，那我們就給他們起一個統(tǒng)一的名字吧：叫做介質(zhì)（對聲音起
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中介性質(zhì)的作用）
到底如何才能讓音響停止呢？我們選一下 A用鐵盒子罩住B用油包裹住C放進真空環(huán)境中
A的鐵油都是由細小微粒形成的，都屬于介質(zhì)，在真空環(huán)境沒有介質(zhì)，聲音是不能傳播的。看視頻，證明真空確實不能傳聲。
總結(jié)：固體、液體和氣體都能傳播聲音；聲音的傳播需要介質(zhì)；真空不能傳播聲音。
本實驗的目的是讓學生通過探究實驗，了解學習物理的方法實驗法，生活中簡單的事情如何用實驗的方法解決并找到真理。 （4）聲音的傳播速度
當我們對著高山或者山崖喊話，過一段時間就能聽到回應(yīng)，但是這個回應(yīng)和我們說的話一模一樣，是什么？回聲。
這說明我們和山崖是有一定距離的，聲音的傳播需要一定的時間，我們把聲音運動的快慢叫做聲速，聲速的大小等于每秒內(nèi)聲音傳播的距離。在15℃的空氣中聲音的傳播速度是340m/s。這是一個常數(shù)，平時我們講的聲速就是這個數(shù)值。
觀看物理書30頁的小資料，聲音在介質(zhì)的傳播有什么規(guī)律？ 學生總結(jié)：1,在不同介質(zhì)中，聲音的傳播速度不同。 2，聲音的傳播速度與溫度有關(guān)，溫度越高，傳播速度越大。 3，在相同溫度下，介質(zhì)狀態(tài)不同，傳播速度不同，在固體中傳播最快，液體次之，氣體最慢。（圖片行兵打仗時常常有趴在地上聽敵軍聲音的鏡頭）
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在地表附近 溫度每升高1℃聲音在空氣中每秒的傳播距離增加0,6m
總結(jié)：物因振動而發(fā)聲 振動停止停發(fā)聲 固比液氣傳聲快 真空不能傳播聲
看耳朵聽聲音的視頻
講解回聲，做習題。聲音在空氣傳播是遇到障礙物會被反射，被反射回來的聲音，人的耳朵會再次的聽見形成回聲。如果原生和回聲時間相差的很短，基本重合，我人耳朵無法分辨，只有0.1s以上的時間差，人耳朵才能區(qū)分原生和回聲。所以在較小的房間說話聲音會被加強，回聲加強了原生。在空曠的地方大聲呼喊就能夠聽到聲音了。聲音會被墻面吸收也會擴散�；芈�<原聲的響度。
用發(fā)出聲音與聽到聲音的時間差（t*聲速）/2=障礙物的距離。
視頻來源：優(yōu)質(zhì)課網(wǎng) www.jjlqy.cn
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