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視頻標簽：電流的熱效應
所屬欄目：初中物理優質課視頻
視頻課題：滬科版九年級物理第十六章第四節科學探究電流的熱效應_福建省 - 三明
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滬科版九年級物理第十六章第四節科學探究電流的熱效應_福建省 - 三明
第十六章 第四節 科學探究：電流的熱效應
【教學任務分析】
教學目標
1．知道電流的熱效應；能用控制變量法設計實驗；知道電流通過導體時產生的熱量和電流、電阻及通電時間的定性關系；理解焦耳定律的內容、公式、單位及其簡單應用。
2．通過設計實驗驗證熱效應與電流電流、電阻及通電時間的關系。
培養學生發現、研究、解決問題的能力；通過教學培養學生運用焦耳定律解決實際問題的能力
3、通過經歷科學探究的過程，使學生認識實驗對人們獲取科學理論的重要價值；通過對所學知識的應用，體會物理知識來源于生活，服務于社會的理念。 教學重難點
重點
通過實驗探究電流的熱效應與哪些因素有關，并能運用物理知識解決簡單問題。
難點
設計實驗驗證電流的熱效應與哪些因素有關。
教學用具 電熱器，溫度計，學生電源，煤油，電阻絲，玻璃瓶。 教學方法 實驗探究法
【教學環節安排】
教學內容 教師活動
學生活動
設計意圖
【引入】
展示通電后的電熱器
1.提出問題：“電熱器”開啟一段時間后，感覺電阻絲發熱，電能轉化為內能。
3.歸納總結：電流的熱效應。
4.提問：電熱器的電熱絲熱得發紅，導線卻不怎么熱，電流通過導體產生的熱量的多少跟什么因素有關？ 5.提出課題。
觀察，體驗 思考，回答
思考、回答 聯想、總結 思考
創設問題情景，引導學生思考，
激發學生探究興趣，
2
【新授】 一、科學探究 1．提出問題 電流產生的熱量與哪些因素有關？ 2．猜想
3．實驗探究 （1）探究電流產生的熱量與通電時間的關系。
（2）探究電流產生的熱量與電流大小的關系。
提出問題：電流通過導體產生的熱量的多少跟什么因素有關？（引導猜想） 歸納：與通電時間、電流大小、電阻大小有關。
結合以前所學物理知識，本次實驗采用什么實驗方法？（控制變量）
（1）保證電流，電阻不變，改變通電時間。
（2）引導設計實驗電路。 （3）提問：如何比較電流產生熱量的多少？(轉換成煤油溫度的變化)
（4）設計實驗表格：記錄時間和溫度。（記錄在課本中） （5）介紹學生電源的使用 （6）巡視、指導學生按照電路圖連接電路并展示。
（7）巡視、指導學生完成實驗。 （8）引導學生小組分析數據，得出實驗結論。
（1）分析：保證通電時間，電阻不變，改變電流。
（2）提問：如何改變電流的大小？(利用器材特點，采用改變電壓的方式，改變電流，實驗電路圖不變。)
（3）設計數據表格
（4）引導利用上次實驗數據，
再做一次實驗，前后對比得出結論。 （5）巡視、指導學生完成實驗。 （6）引導學生小組分析數據，
思考、猜想
傾聽
回憶、思考、回答 思考回答 思考 小組討論 觀察
小組實驗 交流討論 思考 思考，討論
對比、思考回答
分組實驗 交流、分析
回憶生活
經驗和物理知識，進行有依據猜想。 滲透物理方法
通過引導學生設計實驗，培養學生科學嚴謹的學習態度。 滲透轉換法進行實驗。
培養學生合作能力
充分利用原有數據，循序漸進，
完成實驗。
3
（3）探究電流產生的熱量與電阻大小的關系。
二、焦耳定律
Q=I2
Rt
三、電流熱效應的利用和防止 四、總結
得出實驗結論。
（1）分析：保證通電時間，電流不變，改變電阻。
（2）提問：如何保證電流不變？請小組討論分析。小組設計方案，采用串聯方法。 （3）設計數據表格 （4）本次實驗電源電壓為12V，巡視、指導學生完成實驗。 （5）引導學生小組分析數據，得出實驗結論。
（1）介紹焦耳的生平 （2）介紹焦耳定律內容：
Q=I2Rt，單位介紹
（3）分析課前問題為什么電熱絲熱得發紅，導線卻不怎么熱？
展示生活中利用電流熱效應的用電器，以及生活中熱效應的防止。
思考 小組討論 回答 分組實驗
交流、分析 理解、思考
思考、回答 觀察、回憶、思考
回憶、總結
培養學生合作能力 利用所學物理知識，解決問題。
了解物理學史
通過對所學知識的應用，體會物理知識
來源于生活，服務于社會的理念
作 業：1.完成《課課練》87頁目標導學，88頁隨堂訓練1-6題；選作89頁 6、7題。 2．在父母協助下了解家中有哪些用電器是利用電流熱效應原理工作，試著了
解下它們的構造。
反 思： 板書設計：
第十六章 第四節 科學探究：電流的熱效應 一、電流的熱效應
二、電流產生熱量Q與那些因素有關？ I R t 三、焦耳定律：Q=I2
Rt 四、電流熱效應的利用與防止
視頻來源：優質課網 www.jjlqy.cn
