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熱門關(guān)鍵詞： 小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文 三角形 三角形 八年級(jí)歷史 搖籃曲 端午節(jié)的由來(lái)
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視頻標(biāo)簽：電子書(shū)包,In the futur
視頻課題：牛津上海版七年級(jí)英語(yǔ)下電子書(shū)包課Unit7 In the future
教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂實(shí)錄及教案：牛津上海版七年級(jí)英語(yǔ)下電子書(shū)包課Unit7 In the future
附表2
2017年觀摩活動(dòng)教學(xué)反思表
| 學(xué)校 | 上海市閔行區(qū)龍茗中學(xué) | ||
| 課名 | Unit7 In the future | 教師 | 吳靜 |
| 學(xué)科 | 英語(yǔ) | 年級(jí) | 7年級(jí) |
| 1.應(yīng)用了哪種新媒體和新技術(shù)的哪些功能，效果如何？ | |||
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1. 在講授單詞時(shí)，運(yùn)用了電子白板的“畫(huà)筆”功能，在授課界面及時(shí)寫(xiě)下單詞，音標(biāo)，幫助學(xué)生回憶強(qiáng)化知識(shí)。 2. 在學(xué)生分組活動(dòng)時(shí)，多次運(yùn)用了電子書(shū)包的“投影”功能，將不同程度學(xué)生活動(dòng)進(jìn)展情況進(jìn)行呈現(xiàn)，幫助老師了解到了學(xué)生活動(dòng)的進(jìn)度，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生活動(dòng)中存在的問(wèn)題。 3. 本節(jié)課使用的最主要的功能是“思維導(dǎo)圖”功能，可以說(shuō)每個(gè)學(xué)生的“思維導(dǎo)圖”貫穿于大部分課堂時(shí)間。老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容需要提前設(shè)計(jì)好的思維導(dǎo)圖推送給學(xué)生，學(xué)生根據(jù)老師的教學(xué)進(jìn)度完成思維導(dǎo)圖，每位學(xué)生的答案不同，體現(xiàn)了同學(xué)們不同的思想，作為課堂資源，豐富了課堂內(nèi)容及學(xué)生的表達(dá)內(nèi)容。 |
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| 2.在教學(xué)活動(dòng)應(yīng)用新媒體新技術(shù)的關(guān)鍵事件(起止時(shí)間（如：5'20''-10'40''），時(shí)間3-8分鐘左右，每節(jié)課2-3段)，引起了那些反思（如教學(xué)策略與方法的實(shí)施、教學(xué)重難點(diǎn)的解決、師生深層次互動(dòng)，生成性的問(wèn)題解決等）。 | |||
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8’29”- 11’39”（思維導(dǎo)圖功能）：傳統(tǒng)課堂中都是以老師教為主，老師教為先，本課嘗試讓學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)，讓學(xué)生先用后學(xué)。學(xué)生跟隨老師的上課節(jié)奏，通過(guò)完成老師課前設(shè)計(jì)好的思維導(dǎo)圖，補(bǔ)充完整的句子回答問(wèn)題。思維導(dǎo)圖的使用，使學(xué)生的思考不受課本答案的限制，豐富了學(xué)生的答案，同時(shí)，幫助老師了解學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)的天花板，將本課句型在學(xué)生答案的基礎(chǔ)上引出教給學(xué)生，使學(xué)生印象更加深刻。 27’00”- 31’24”（思維導(dǎo)圖+課堂投影功能）：本環(huán)節(jié)依然圍繞每位學(xué)生自己不同的“思維導(dǎo)圖”答案，進(jìn)行小組合作，由于答案的多樣性，促使每個(gè)小組形成了多個(gè)版本的關(guān)于未來(lái)生活的討論，同時(shí)，打破了課本局限，每位同學(xué)思維導(dǎo)圖的答案成為了課堂上的再生資源，為同學(xué)們所用，幫助學(xué)生將所學(xué)句型學(xué)以致用。在小組對(duì)話展示的過(guò)程中，老師使用“課堂投影”，將小組每位同學(xué)的思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)給同學(xué)們，讓大家一同分享。 31’25”- 43’59”（資源列表+分組推送+課堂投影功能）: 老師將學(xué)生們課關(guān)于未來(lái)生活創(chuàng)造的作品以圖片的形式上傳至“資源列表”在需要時(shí)，老師使用“分組推送”的方式迅速將不同的作品推送給對(duì)應(yīng)小組，操作迅速，指令清晰，大大節(jié)約了課堂時(shí)間。在每組對(duì)自己的作品進(jìn)行解說(shuō)時(shí)，老師用“課堂投影”將作品呈現(xiàn)給同學(xué)們，共同分享，一目了然。每個(gè)小組作品創(chuàng)意十足，大大提升了學(xué)生們用所學(xué)句型表達(dá)自己想法的興趣。 |
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| 3.新技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的創(chuàng)新點(diǎn)及效果思考(教學(xué)組織創(chuàng)新、教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新等)。 | |||
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1、 教學(xué)組織創(chuàng)新：從傳統(tǒng)的40分鐘的課堂延伸到課前和課后；凸顯學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性地位。優(yōu)化了學(xué)生小組合作模式，技術(shù)的應(yīng)用使小組合作更加有序更加有效率。 2、教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新：新技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用使學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅局限于課本，而是面向更多的整合有序的教學(xué)資源，甚至可以直接到網(wǎng)絡(luò)上搜索學(xué)生需要的素材。在教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)上更注重學(xué)生的參與，且都可以同步呈現(xiàn)學(xué)生參與活動(dòng)的過(guò)程，以及及時(shí)有效地反饋。技術(shù)的應(yīng)用使課堂成為師生平等交流和分享的平臺(tái)。 |
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| 4.對(duì)新技術(shù)的教學(xué)適用性的思考及對(duì)其有關(guān)功能改進(jìn)的建議或意見(jiàn)。 | |||
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1、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力是十分重要的。那么，電子書(shū)包在教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)一步推動(dòng)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅是在短短40分鐘的課堂上，更體現(xiàn)于課前教師對(duì)學(xué)生興趣，學(xué)習(xí)知識(shí)結(jié)構(gòu)的了解；課后學(xué)生學(xué)習(xí)情況的及時(shí)反饋。那么電子書(shū)包教學(xué)是可以實(shí)現(xiàn)整套學(xué)習(xí)流程的。但是，無(wú)論從電子書(shū)包設(shè)備的便攜性或者是完成課堂之外活動(dòng)的可操作性來(lái)說(shuō)，都存在一定的阻礙。 2、電子書(shū)包的優(yōu)勢(shì)在于為教師提供了豐富的教學(xué)資源進(jìn)行參考，但是有時(shí)發(fā)現(xiàn)資源量大于質(zhì)，是否日后平臺(tái)在資源篩選時(shí)有一點(diǎn)標(biāo)準(zhǔn)。 3、電子書(shū)包在教學(xué)中的應(yīng)用，是為了豐富課堂內(nèi)容，增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)性，提供課堂效率。電子書(shū)包可以考慮，針對(duì)不同學(xué)科開(kāi)發(fā)不同特點(diǎn)的APP，與電子書(shū)包的功能相融合，擴(kuò)大應(yīng)用范圍。 |
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