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視頻標簽：Where did yo,go on vacati
所屬欄目：初中英語優質課視頻
視頻課題：人教版新目標八年級上冊英語新授聽說課 Where did you go on vacation
教學設計、課堂實錄及教案：人教版新目標八年級上冊英語新授聽說課 Where did you go on vacation
1.指導思想與理論依據
本單元的教學內容是用一般過去時描述過去發生的事件。本節課為本單元的第一節課，是單元新授課，同時也是一節聽說課。本節課的授課以培養學生的聽說能力、在真實情景中的語言運用能力為指導思想，以語言學習遵循輸入引發輸出的學習規律為依據，展開教學內容；并通過語言學習和運用的過程，幫助學生積累更加豐富的語言知識，培養學生的語言能力和學習能力，培養學生的交流意識。
2.教學背景分析
本節課的學習內容為人教版八年級上第一單元Where did you go on vacation? 根據學生的情況，本課在人教版教材的基礎上，進行了聽力練習的改編、教學活動設計的拓展和調整。
在本單元開始之前，學生已經學習了2個關于一般過去時的單元（人教版七年級下冊最后2個單元），能夠基本運用一般過去時進行表達，因此本單元的教學重點不是學習一般過去時的基本結構、用法和動詞過去式，而是為學生創設重現、應用一般過去時的情景，進一步鞏固和加強學生對一般過去時的掌握和運用能力。
本班共23名學生，學生英語學習基礎普遍較好，個別學生尤其突出。因此，在教學活動設計上，側重鍛煉學生的語言綜合運用能力。
3.教學目標(含重、難點)
知識與技能目標：
（1）能掌握并運用本單元Section A的詞匯。 （2）能掌握以下句式：
-Where did you go on vacation? -I went to New York City. -Did you go with anyone? -Yes, I went with my family.
(3)能了解并初步運用以下語法：一般過去時態的特殊疑問句、一般疑問句及其回答。 (4)能夠運用本課所學，談論自己過去的一次假期是如何度過的。 過程與方法目標：
通過讓學生提前準備自己的旅行照片，并設計評選Best Vacation的活動，創設真實的場景，激發學生的交流興趣并進行自然的語言輸出；
通過由簡單對話到復雜對話，再到從對話提取內容進行完整的文段表達的設計，循序漸進地讓學生遞進式掌握目標語言；再通過教師示范、師生示范等形式，為學生一步步鋪墊，自然而然地過渡到介紹自己的照片故事。 情感態度與價值觀目標：
讓學生學會用一般過去時態進行自我陳述、信息交流，培養學生傾聽他人表達的意識，鍛煉
學生在一定標準下互評的能力；通過談論自己豐富多彩的假期，培養學生對自然環境的熱愛和對人文環境的感知，引導學生珍惜與家人朋友共同出行共度的美好時光，樹立學生積極的生活觀。 重點：能用一般過去時態進行幾輪對話交談、談論過去的事件并詢問簡單細節；能在表達中正確使用常見規則動詞和不規則動詞的一般過去式形式。
難點：從句子對話到段落表達的挑戰，即能夠從對話回答中提取出信息，整合成一段完整的文字敘述。
4.教學過程設計
1.導入：
課前大屏幕滾動播放學生的旅行照，為本課主題預熱，激發學生興趣；
教師分享寒假旅行的經歷，激活學生的假期度假記憶，引出本單元的話題以及本課的目標句型之一：Where did you go on vacation。 2.聽力1：
聽力內容：五個小伙伴的假期經歷。
任務1：將人物與假期活動連線匹配，初步了解每個人物的活動。
任務2：看動畫并跟讀，進一步理解對話情景和內容，深入了解目標語言，進行目標語言的輸入。 3. 口語練習1：
互問互答，談論聽力中聽到的五個人的假期活動，練習以下句式： -Where did Tina go on vacation? -She went to the mountains. -Did Bob go with anyone? -Yes, he went with his friends. 4. 聽力2：
聽力內容：三個小伙伴的假期經歷及細節。 任務：完成表格，補全信息。 通過聽力語言輸入句型： What did you do there? Who did you go with?
5. 口語練習2：運用以下句式談論聽力中的三個小伙伴的旅行細節 -Where did Grace go on vacation? -She went to New York City. -What did she do there? -She went to Central Park. -Who did she go with? -She went with her mother.
-Did she buy anything? -Yes, she bought a hat for her father.
6. 對話練習：拿出自己的照片，向對方提問旅行經歷和細節,為本課最后的情景做鋪墊。 整合運用前兩輪聽說練習中的句式：
-Where did you go on vacation? –I went to… -What did you do there? -I…
-Who did you go with? - I went with…
-Did you go anywhere/ go with anyone/do anything interesting/buy anything? -Yes, I did. I…
7. 應用情境：Who has the Best Vacation?
教師用自己的旅行經歷示范如何講述旅行故事，即如何從對話過渡到文段表達；然后分組活動，每個小組拿著自己的旅行照片，分別介紹自己的旅行故事，并從內容和表達兩方面互相打分、評選出小組內的最佳故事；最后進行班級展示。
5.學習效果評價設計
（1）口語練習1結束后，學生可以運用以下句式：
-Where did Tina go on vacation? -She went to the mountains. -Did Bob go with anyone? -Yes, he went with his friends.
（2）口語練習2結束后，學生可以在（1）的基礎上豐富表達方式，加入運用以下句式： -What did you do there? -I went to the Central Park. -Who did you go with? -I went with my mother.
（3）對話練習后，學生可以根據照片，向對方提問旅行經歷和細節，運用句式： -Where did you go on vacation? –I went to… -What did you do there? -I…
-Who did you go with? - I went with…
-Did you go anywhere/ go with anyone/do anything interesting/buy anything? -Yes, I did. I…
（4）應用情境活動結束后，每個小組內的學生均可在展示自己旅行照片的同時，向他人描述自己的旅行。
6. 教學設計特色說明與教學反思
（1） 教學目標清晰，教學設計各個環節緊扣目標。
（2） 教學設計過程科學合理，層層遞進，步步鋪墊。
（3） 注重學生的口語表達練習，給學生創造多次機會進行兩人對話、個人陳述以及小組活動。 （4） 較好地運用了情境教學的思路，為學生創設真實的語言應用機會，鍛煉了學生的語言能力、
溝通能力以及自我表達能力。
（5） 能夠根據學情進行教學設計。教學設計有梯度，既有基礎句型的反復操練，又有發散性的
拔高和拓展，給學生充分的發揮空間和展示機會，讓不同基礎的學生都有話可說、有所收獲、有所提高。
視頻來源：優質課網 www.jjlqy.cn
