視頻簡介：
視頻標(biāo)簽：Grade 7
所屬欄目：初中英語優(yōu)質(zhì)課視頻
視頻課題：Unit14 I remember meeting all of you in Grade 7 Section A（1a-1c）聽說課-江西省 - 南昌
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初中英語I remember meeting all of you in Grade 7
聽說課例分析
一、 課例背景
本課例是2016年11月在南昌市第八屆園丁杯現(xiàn)場教學(xué)課例，由西湖區(qū)站前路教育集團(tuán)云飛分校萬瑞清老師執(zhí)教，指導(dǎo)老師是西湖區(qū)教科所英語教研員劉麗芳老師。該課例獲得南昌市第八屆園丁杯現(xiàn)場教學(xué)一等獎。
二、課例分析
1.教學(xué)內(nèi)容分析
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容選自人教2011版九年級Unit14 Section A（1a-1c）聽說課。
本單元圍繞“school days”這一話題，通過談?wù)摮踔挟厴I(yè)生的在校時光、分享過去的回憶和經(jīng)歷，在知識層面上主要是讓學(xué)生復(fù)習(xí)回顧并加深對于幾種時態(tài)、句式及固定搭配的理解和運用，在情感上讓學(xué)生珍惜初中學(xué)段的美好時光。
1a通過主題圖中兩個畢業(yè)生在畢業(yè)派對上的對話，激活學(xué)生初中生活的背景知識，同時導(dǎo)入本單元的話題：對初中生涯的美好回憶，1b活動通過與主題圖相匹配的聽力輸入，再次讓學(xué)生重溫美好的在校時光，同時激發(fā)學(xué)生對過去學(xué)校生活和經(jīng)歷的表達(dá)愿望。1c活動讓學(xué)生在復(fù)習(xí)現(xiàn)在完成時的基礎(chǔ)上，談?wù)撚洃浬羁痰慕?jīng)歷。
2.學(xué)生分析
本課的授課對象是外國語學(xué)校九年級畢業(yè)班的學(xué)生，他們大部分學(xué)生英語基礎(chǔ)好、語音面貌好。考慮到學(xué)生對老師的語音和語調(diào)可能不適應(yīng)，所以在熱身環(huán)節(jié)，教師有意放慢語調(diào)、重復(fù)話語，讓學(xué)生逐步適應(yīng)教師的語言速度和教學(xué)特點。
九年級學(xué)生思想逐漸趨于成熟、能夠在小組活動中積極主動與他人溝通信息、產(chǎn)生并表達(dá)自己的觀點；能夠聽懂本課話題的談?wù)摚闹刑崛￡P(guān)鍵信息和觀點。
3.教學(xué)目標(biāo)
基于對教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情的分析，本課確立了以下教學(xué)目標(biāo)：
（1）知識目標(biāo)
學(xué)生能夠熟悉并嘗試運用動詞短語：do a school survey, score the goals in a row ,meet the standard,win a prize,play the keyboard等等談?wù)撨^去經(jīng)歷。
學(xué)生能夠運用remember doing something句式、結(jié)合過去時和現(xiàn)在完成時談?wù)摿钊穗y忘的回憶。
（2）能力目標(biāo)
通過聽說技能的訓(xùn)練，能夠運用一般過去、現(xiàn)在完成時談?wù)撨^去的經(jīng)歷和感受。
（3）情感目標(biāo)：
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)和對初中生活的回顧，學(xué)生能夠懂得更加珍惜初中生活的點滴，加深對高中以及未來生活的憧憬，樹立遠(yuǎn)大的人生目標(biāo)。
4. 教學(xué)重難點
重點：學(xué)生能運用remember doing something句式、以及有關(guān)動詞短語并結(jié)合過去時和現(xiàn)在完成時態(tài)，來談?wù)摗⒎窒磉^去學(xué)校生活回憶和經(jīng)歷。
難點：談?wù)撾y忘的學(xué)校經(jīng)歷、加深學(xué)生間濃厚的友誼、師生情誼、培養(yǎng)學(xué)生感恩學(xué)校、感恩教師的情感。
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教學(xué)設(shè)計思路
在教學(xué)設(shè)計上，本節(jié)課以課文內(nèi)容為載體，通過三個教學(xué)環(huán)節(jié)，做到上下銜接、環(huán)環(huán)相扣、步步推進(jìn)。即按照“情境導(dǎo)入話題、活動激活思維、引發(fā)回憶；聽前圖片預(yù)測、聽中材料輸入、控制輸出；結(jié)合感受人物、強(qiáng)化聽后輸出、激發(fā)情感”的流程（見圖1）來展開課堂教學(xué)。
上課前，教師通過創(chuàng)設(shè)問題情境，導(dǎo)入文本話題；然后頭腦風(fēng)暴，激活在校生活回憶；聽力部分主題圖切入，導(dǎo)入生詞學(xué)習(xí)；聽中信息輸入，控制性對話輸出；聽后結(jié)合切身感受，采訪跟進(jìn)；最后結(jié)合相關(guān)人物，表達(dá)感恩。整堂課教學(xué)流程自然、緊湊、富有梯度變化。學(xué)生也在由易到難、由輸入到輸出對接任務(wù)活動中，收獲聽說策略、分享在校體驗、回顧美好在校生活以及表達(dá)濃厚感恩之情。
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創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入話題 |
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環(huán)節(jié)1：情境導(dǎo)入話題、活動激活思維、引發(fā)回憶 |
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環(huán)節(jié)2：聽前圖片預(yù)測、聽中材料輸入、控制輸出 |
 結(jié)合感受、 采訪跟進(jìn) |
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環(huán)節(jié)3：結(jié)合感受人物、強(qiáng)化聽后輸出 激發(fā)情感 |
圖1 教學(xué)流程圖
Step1：情境導(dǎo)入話題、活動激活思維、引發(fā)回憶
1. 創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入話題
教師以談?wù)撁利惖男@以及結(jié)合學(xué)生們即將畢業(yè)的殘酷現(xiàn)實展開對話，導(dǎo)入文本話題Memory。然后暢談學(xué)生對于在校生活的整體感知、回憶多姿多彩的校園活動，順勢導(dǎo)入remember doing本課重點句式、讓學(xué)生初步感知。
T: How time flies! It has already been three years. And you will leave your beautiful school in several months. As for the past junior high school life. You must have a lot of
memories. What do you think of your junior high school life? Is it interesting or wonderful?
S: It is interesting.
T: What interesting school events/activities do you remember?
S:
I remember …
2. 頭腦風(fēng)暴、 激活回憶
教師通過多彩的校園生活作為打開學(xué)生記憶大門的金鑰匙，組織學(xué)生開展頭腦風(fēng)暴活動，激活他們已有動詞詞組等相關(guān)儲備、拓展思維張力、激活對往事的美好回憶。
T: What other school events do you have in your school?
S: We have soccer ball game、basketball game、sports meeting and so on.
T:
Have you had a school survey?
S: Yes, I have. It was interesting.
【設(shè)計意圖】
在本環(huán)節(jié)中，教師結(jié)合學(xué)生實際，創(chuàng)設(shè)主題情境，以談?wù)搶W(xué)生對于過去初中生活的總體感受作為本課的切入點，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，復(fù)習(xí)鞏固學(xué)校不同的校園活動，并順勢導(dǎo)入課本部分生詞以及激活舊知，為有效進(jìn)入主題圖的談?wù)摰於ɑA(chǔ)。
Step2：聽前圖片預(yù)測、聽中材料輸入、控制輸出
1. 主題圖切入、導(dǎo)入生詞
教師組織學(xué)生觀察主題圖，引導(dǎo)學(xué)生思考主角Tony和 Candy正在參加什么派對？在談?wù)撌裁矗繌亩せ顚W(xué)生思維，引發(fā)學(xué)生不同猜測，然后再通過閱讀文本對話印證學(xué)生猜測，加深對課本話題認(rèn)識。最后又通過圖片自然引入部分生詞學(xué)習(xí)以及再次感知remember doing something句式。
Q1: Who is at the party? And what kind of party is it?
Q2: What are Tony and Candy talking about at the party?
Q3: What do they remember about their junior high school?
T/Ss: They are talking about special
memories of junior high school at the graduating party!
S: They remember a strict teacher with a high
standard.
They remember scoring the goals
in a row in the soccer ball game.
【設(shè)計意圖】
教師通過談?wù)撝黝}圖，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的預(yù)測，并結(jié)合主題圖信息印證猜測、自然導(dǎo)入并教授生詞。為學(xué)生掃除后面聽力生詞障礙以及更好的捕捉關(guān)鍵信息，促進(jìn)理解，做好背景鋪墊。
2. 聽力輸入、控制輸出
在本環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生由主題圖Tony和Candy在校生活的回憶過渡到1b部分Mary、Frank等人的回憶。在明確了該部分聽力任務(wù)的前提下，進(jìn)行該部分的聽力輸入，訓(xùn)練學(xué)生捕捉關(guān)鍵信息的能力、整合信息材料等聽力策略。聽后在組織學(xué)生對材料進(jìn)行控制性輸出，再次明確本課重點句式和時態(tài)。
設(shè)計意圖：
聽力后，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡單控制性的語言輸出，便于學(xué)生對話題知識和句式結(jié)構(gòu)進(jìn)行整體感知和初步運用，為學(xué)生后面半控制性和開放性的小組合作活動埋下伏筆。
Step3: 結(jié)合感受人物、強(qiáng)化聽后輸出、激發(fā)情感
1.結(jié)合感受、 采訪跟進(jìn)
本環(huán)節(jié)，教師創(chuàng)設(shè)以下情境：學(xué)校英文報社正在初三學(xué)生當(dāng)中尋找“最難忘的學(xué)校回憶”。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身不同的感受：傷心的、快樂的、尷尬的、令人感動的等等感受，在小組組長（飾演校報記者）的詢問下，暢談和分享以往經(jīng)歷和回憶。
【設(shè)計意圖】
教師通過引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合設(shè)置的特定情境——尋找最難忘的初中回憶，幫助學(xué)生找尋一個打開回憶話題的缺口，勾起學(xué)生對于往事不同情感經(jīng)歷的回憶以及激起學(xué)生愿意表達(dá)、急于分享回憶的欲望，促進(jìn)目標(biāo)語言的有效輸出。
2.結(jié)合人物 、表達(dá)感恩
本環(huán)節(jié)，教師結(jié)合當(dāng)時感恩節(jié)即將來臨，以及該節(jié)日表達(dá)感恩的習(xí)俗，鼓勵學(xué)生在小組內(nèi)，對初中生涯中所遇的良師、益友表達(dá)感激之情，升華本節(jié)課的教學(xué)情感。最后通過通過抽取lucky envelope(內(nèi)含說、唱、演等不同的表現(xiàn)方式）把學(xué)生這份濃厚的謝意傳達(dá)出來。
【設(shè)計意圖】
教師通過設(shè)置寫、說、唱、演等不同的表達(dá)形式，把學(xué)生積于心間對于學(xué)校、老師、同學(xué)濃厚的、羞于表達(dá)的強(qiáng)烈情感，用一種直觀、大膽、富有創(chuàng)意的形式幫助學(xué)生傾瀉出來。這極大的點燃學(xué)生表現(xiàn)熱情和學(xué)習(xí)興趣、激活了學(xué)生思維、當(dāng)學(xué)生將生活中塵封的記憶重現(xiàn)在眼前，感恩之情溢于言表。
3.課堂總結(jié)與評價
本節(jié)課最后引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)，采用目標(biāo)語I remember…對本課重點詞、句、和教學(xué)話題等進(jìn)行總結(jié)和分享，然后由學(xué)生自行匯報。評價方式也采用了時刻檢測課堂進(jìn)程和學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)展的過程性評價方式。
【設(shè)計意圖】
通過小組合作的形式集體總結(jié)、歸納本課重點，這有利于學(xué)生組內(nèi)信息的分享、同時又能促進(jìn)學(xué)生間的互助學(xué)習(xí)，用目標(biāo)語I remember…對本課進(jìn)行總結(jié)，也便于學(xué)生對知識的鞏固和運用。
過程性評價方式有利于教師實時監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)和掌握情況，便于教師對課程教學(xué)進(jìn)行微調(diào)，以達(dá)到學(xué)生的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。
4.課后作業(yè)
教師在組織學(xué)生總結(jié)本課重點知識之后，布置了以下作業(yè)：
Make a class youth yearbook(青春紀(jì)念手冊）
【設(shè)計意圖】
作業(yè)是課堂學(xué)習(xí)的延伸和鞏固，是對所學(xué)知識的反饋。學(xué)生通過制作青春紀(jì)念手冊，記錄生活中的美好以及記載人生路上的良師益友，將生活中的一切美好永載在青春紀(jì)念手冊中，并化作一生的回憶珍藏！
5.結(jié)束曲《I remember》
師生欣賞并合唱一首悠揚的懷舊老歌《I remember》，在一種溫馨而和諧、甜蜜而不舍、恰到好處的溫柔氣氛中，結(jié)束了本課的教學(xué)。
本節(jié)課以“Memory”和“experience”為主題，教師分別從學(xué)生生活的不同切口進(jìn)入文本話題，從開課前伴隨音樂不斷滾動的、豐富多彩的、學(xué)校活動剪輯到學(xué)生頭腦風(fēng)暴自身參與“different school events”的滿滿回憶，再過渡到學(xué)生“different feelings”對應(yīng)的“different experiences”的分享，最后到對“different people”，學(xué)生一致的心聲——表達(dá)感恩。
整個教學(xué)脈絡(luò)清晰、層次分明、重點明確、難點突出。整個教學(xué)設(shè)計思路切合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際。本節(jié)課有以下幾點值得借鑒和學(xué)習(xí)：
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教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置以及活動的推進(jìn)都是緊密圍繞教學(xué)目標(biāo)而展開和服務(wù)的。
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教學(xué)情境的設(shè)置貫穿始終，學(xué)生一直是整個情境的主角，學(xué)習(xí)的主體，他們完全“浸潤”在教師創(chuàng)設(shè)的回憶的情境中，分享體驗、暢所欲言、抒發(fā)情感。
3.教學(xué)設(shè)計由易到難、由詞到句到篇、教學(xué)環(huán)環(huán)相扣、步步推進(jìn)，有些環(huán)節(jié)設(shè)計還閃爍發(fā)展學(xué)生思維品質(zhì)的光芒，例如：開課的頭腦風(fēng)暴活動，激發(fā)學(xué)生對于不同校園活動的思考。到最后學(xué)生選用不同的表現(xiàn)形式（寫、讀、唱、演、說等）創(chuàng)造性地表達(dá)感恩之情。
4.教學(xué)設(shè)計處處體現(xiàn)團(tuán)隊合作精神，從開課的小組活動“Brainstorm different school events”；到聽后兩人活動，控制性輸出；再到小組活動“Look for unforgettable memories”；最后到小組活動集體表達(dá)感恩，這些活動的設(shè)置始終強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊合作意識以及合作、互助學(xué)習(xí)的理念。
5.過程性教學(xué)評價實時跟進(jìn)，監(jiān)控學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握情況。
本節(jié)課在展現(xiàn)成功一面的同時，還存在一些缺憾，主要表現(xiàn)在以下幾方面：
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板書以思維導(dǎo)圖的形式呈現(xiàn)形式新穎，主體突出、生詞、句式重點標(biāo)識，但有幾張課件的呈現(xiàn)稍慢一些，沒有做到同步。
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受比賽時間40分鐘課時的限制，教師對于現(xiàn)在完成時態(tài)的復(fù)習(xí)鋪墊略顯單薄，如果能更厚實、充分一些，教學(xué)效果可能會更好。
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聽力活動的設(shè)計應(yīng)該更深入一點，目標(biāo)指向性應(yīng)更強(qiáng)一些。
五、專家點評
1.教學(xué)目標(biāo)明確、設(shè)計合理
本節(jié)課聽前活動內(nèi)容的設(shè)計融入了對新語言知識的感知和鋪墊，聽前通過對主題圖的談?wù)摗⒁约霸掝}的有效預(yù)測和文本內(nèi)容的適量“劇透”，這不僅降低了聽力理解的難度，同時也使得學(xué)習(xí)過程更系統(tǒng)、更扎實、更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，同時還能兼顧學(xué)困生的學(xué)習(xí)需求。通過活動任務(wù)的驅(qū)動，為學(xué)生創(chuàng)造更多預(yù)測、思考和實踐的機(jī)會。
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學(xué)生小組合作、分工明確、敢于創(chuàng)新
從教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新層面看，授課教師非常重視學(xué)生的合作學(xué)習(xí)以及思維發(fā)展。從開課前的頭腦風(fēng)暴，學(xué)生回憶各種各樣的校園活動到最后抽取lucky envelope學(xué)生小組討論選用自己喜歡的唱、演、說等方式對老師、同學(xué)表達(dá)感恩和感謝。在活動中，學(xué)生積極參與、分工明確、團(tuán)結(jié)合作、互幫互助、充分發(fā)揮了學(xué)生自身的多元智能，表演才能、表達(dá)天分、唱歌才藝在此刻迸發(fā)出來，充分凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。此刻的課堂也無不閃爍著快樂、思維、創(chuàng)新的光芒。
3.教、學(xué)、評步調(diào)一致、相互促進(jìn)
本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)、過程、結(jié)果三者相互協(xié)調(diào)、相互促進(jìn)是教學(xué)質(zhì)量提升的關(guān)鍵原因。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計明確，教學(xué)活動設(shè)計緊貼學(xué)生學(xué)習(xí)實際，可操作性強(qiáng)，比如：為校報尋找畢業(yè)學(xué)生難忘的“在校回憶”，學(xué)生在小組組長的領(lǐng)導(dǎo)之下，接受采訪任務(wù)，并用目標(biāo)句式I remember doing…、過去時以及現(xiàn)在完成時分享以往的不同學(xué)習(xí)和生活體驗：快樂的、傷心的、尷尬的、搞笑的…教學(xué)活動的設(shè)計始終圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，學(xué)生的輸出不僅圍繞目標(biāo)語，同時也出現(xiàn)了很多語言驚喜和學(xué)生自發(fā)的掌聲。
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教學(xué)環(huán)節(jié)分明、策略得當(dāng)
本課作為一節(jié)聽說課，在聽力部分采用了聽前、聽中、聽后的設(shè)計順序，步步遞進(jìn)。授課教師側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生聽前對主題圖進(jìn)行觀察、談?wù)摗㈩A(yù)測以及主要句式的鋪墊和感知；聽中注重培養(yǎng)學(xué)生尋找關(guān)鍵詞等聽力能力；聽后通過設(shè)置大量的情境活動，讓學(xué)生在情境中體驗各自角色、運用目標(biāo)語言、合作完成小組任務(wù)，真正做到了輸入和輸出的強(qiáng)力對接。
參考文獻(xiàn)：
教育部. 2012.義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社.
人民教育出版社. 2012.義務(wù)教育教科書·英語（Go for it!）九年級全冊（教師用書）[M].北京：人民教育出版社出版社.
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