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視頻標簽：課外古詩詞誦讀,春夜洛城聞笛
所屬欄目：初中語文優(yōu)質(zhì)課視頻
視頻課題：初中語文人教部編版七年級下冊第三單元課外古詩詞誦讀《春夜洛城聞笛》建設(shè)
教學設(shè)計、課堂實錄及教案：初中語文人教部編版七年級下冊第三單元課外古詩詞誦讀《春夜洛城聞笛》建設(shè)兵團
《春夜洛城聞笛》教學設(shè)計
教學目標：
1、能正確流利地朗讀詩，借助注釋理解詩的大意，進而會背誦詩。
2、感悟詩的意境，體會作者蘊于其中的思鄉(xiāng)之情。 3、積累思鄉(xiāng)懷親的詩詞，加深對這類詩歌的理解。 教學重、難點：
描繪意境和場景，體悟作者的思鄉(xiāng)懷親之情。 教學方法： 讀寫結(jié)合
教學課時：1課時 教學過程：
一、導(dǎo)入新課：
唐詩是我國文學星空中最璀璨、最奪目的一顆明珠。讀這些唐詩，有的豪放如大江東去，有的溫婉如小橋流水，有的粗獷如旭日噴薄，有的則細膩如清風拂柳。今天就讓我們再次走進唐詩，感受其魅力，傾聽其訴說。 屏展幾聯(lián)李白的詩：
朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。《早發(fā)白帝城》 日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。《望廬山瀑布》 故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》 君不見，黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回。《將進酒》 舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。《靜夜思》 李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。《贈汪倫》 1.讀一讀上面的詩句。
2.說一說你印象中李白是怎樣的一位詩人？（學生各抒己見）
二、展示本課學習目標：
1、能正確流利地朗讀詩，借助注釋理解詩的大意，進而會背誦詩。 2、感悟詩的意境，體會作者蘊于其中的思鄉(xiāng)之情。 3、積累思鄉(xiāng)懷親的詩詞，加深對這類詩歌的理解。 指名讀一讀學習目標。
三、感知詩意： 1、讀準詩
第一步：讀準字音 散的讀音： [sàn][sǎn] 釋義：
[sàn] 分開，由聚集而分離 ：分散。解散、渙散...… [sǎn] 沒有約束，松開 ：松散、散漫、懶散...… 第二步：讀準節(jié)奏
七言絕句，一般按照 “二二三”的節(jié)奏
指名按照節(jié)奏朗讀，并齊讀全詩。
2、讀懂詩意：
（1）學生參看注釋，讀懂詩意。
（2）要求學生用明白曉暢的語言敘述詩的大意。 3、讀懂詩情： 思考：
（1）詩歌的標題告訴你了哪些信息？ （2）本首詩抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？ （3）找出揭示詩主旨的一聯(lián)詩句。 （4）你認為詩情的誘發(fā)物是什么？
四、探究：
王國維在《人間詞話》中說：“大家之作，其辭脫口而出，無矯揉裝束之態(tài)。” 讀這首詩，你覺得是大家之作嗎？說一說你的看法。 學生思考、交流。
五、拓展應(yīng)用： 1、繪意境，悟詩情
用優(yōu)美的語言描繪一幅圖畫來表現(xiàn)作者的思鄉(xiāng)之情，提示學生這幅畫面以寫景為主，以景襯情。
學生寫作，之后展示。 2、繪場景，悟詩情 如果你就是作者，現(xiàn)在客居他鄉(xiāng)，勞碌了一天，靜靜的夜里聽到了《折楊柳》，你腦海中會浮現(xiàn)出什么畫面呢？ 學生寫作，然后展示。
（提示學生可以寫想起了告別的場景，可以寫將來團聚的場景等。注意寫作時角色的轉(zhuǎn)換） 3、拓展閱讀：（出示下面的詩）
邯鄲冬至夜思家
白居易
邯鄲驛里逢冬至，抱膝燈前影伴身。 想得家中夜深坐，還應(yīng)說著遠行人。
（1）學生先朗讀，說一說大意。
（2）同是表達思鄉(xiāng)懷親這一主題，這首詩與《春夜洛城聞笛》在寫法上有什么不同？
4、積累“思鄉(xiāng)懷親”的詩句。
海上生明月，天涯共此時。張九齡《望月懷古》 露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。杜甫《月夜憶舍弟》 鄉(xiāng)書何處達，歸雁洛陽邊。王灣《次北固山下》
獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。王維《九月九日憶山東兄弟》
六、課堂小結(jié)：
在古代由于生產(chǎn)力水平低下，人們受到交通、通訊的限制。漂泊他鄉(xiāng)時，只
能將思鄉(xiāng)之情深深藏于心底，或者訴諸于筆端，有時不得不無奈的如岑參般“馬上相逢無紙筆，憑君傳語報平安”。如今，隨著人類文明的進步，我們身處他鄉(xiāng)時，可以有很多的平臺讓我們以解思鄉(xiāng)之苦。如果想迅速回到家人身邊，也可以真正做到“千里江陵一日還”。自然我們期望天下所有家庭都能團圓美滿，當然，如果確實因某種原因不能與家人團聚時，也不妨像蘇軾那樣，曠達地說一聲“但愿人長久，千里共嬋娟”吧！
七、教學反思：
這首詩內(nèi)容上并不難，在設(shè)計這堂課的時候，希望學生能掌握一種讀詩的方式方法，通過讀一類詩能夠知道同一主題的詩在內(nèi)容和表達上會因人而異的。除此之外，為了鍛煉學生的思維和語言表達能力，特意設(shè)置了“繪意境，悟詩情”“繪場景，悟詩情”兩個教學環(huán)節(jié)，希望以此來激發(fā)學生豐富的想象力，從而達到對詩深層次的理解。但是，由于課堂時間有限，七年級的學生寫作速度還有待提高，所以課堂展示有限，沒有讓更多的學生感受到寫作和分享的喜悅。
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