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熱門關(guān)鍵詞： 小學(xué)四年級(jí)語文 三角形 三角形 八年級(jí)歷史 搖籃曲 端午節(jié)的由來
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視頻標(biāo)簽：王維詩二首,竹里館
所屬欄目：初中語文優(yōu)質(zhì)課視頻
視頻課題：初中語文人教部編版七年級(jí)下冊(cè)第三單元課外古詩詞誦讀《王維詩二首竹里館》 北京
教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂實(shí)錄及教案：初中語文人教部編版七年級(jí)下冊(cè)第三單元課外古詩詞誦讀《王維詩二首竹里館》 北京市順義區(qū)第五中學(xué)
教學(xué)設(shè)計(jì)
《 王維詩二首 》
指導(dǎo)思想與理論依據(jù)
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是理解并誦讀王維的詩歌《竹里館》和《山居秋暝》。《竹里館》是教育部審定（2016年）義務(wù)教育教科書七年級(jí)下冊(cè)的補(bǔ)充詩歌，為了使學(xué)生深入理解王維詩歌特點(diǎn)，培養(yǎng)聯(lián)想和想象的思維能力，補(bǔ)充了王維的《山居秋暝》，符合《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡的“創(chuàng)造性地使用教材”的主張。
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》“實(shí)施建議”指出：“重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力” “尤其要注重激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)想象力，開發(fā)創(chuàng)造才能，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力，提高語文綜合應(yīng)用能力”“ 實(shí)施建議”中還指出：“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。各學(xué)段關(guān)于朗讀的目標(biāo)中都要求‘有感情地朗讀’，這是指要讓學(xué)生在朗讀中通過品味語言，體會(huì)作者及作品中的情感態(tài)度，學(xué)習(xí)用恰當(dāng)?shù)恼Z氣語調(diào)朗讀，表現(xiàn)自己對(duì)作者及其作品情感態(tài)度的理解。”依據(jù)以上指導(dǎo)思想將教學(xué)內(nèi)容確定為“根據(jù)自己的想象描述詩歌畫面，培養(yǎng)聯(lián)想和想象的思維能力；誦讀詩篇，體會(huì)詩人情感。”
教學(xué)背景分析 教學(xué)內(nèi)容：《竹里館》、《山居秋暝》這兩首詩，都是王維的山水詩，突出體現(xiàn)王維詩歌“詩中有畫”的特點(diǎn)。通過誦讀這兩首詩，描述詩歌呈現(xiàn)出的畫面，培養(yǎng)聯(lián)想和想象的思維能力；誦讀詩篇，體會(huì)詩人情感。
學(xué)生情況：七年級(jí)的學(xué)生在小學(xué)已經(jīng)學(xué)過一些王維寫的內(nèi)容比較淺顯的古詩，如《鳥鳴澗》、《相思》、《九月九日憶山東兄弟》，但所學(xué)只限于對(duì)詩歌內(nèi)容的理解和背誦；七年級(jí)上學(xué)期詩歌的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是誦讀，關(guān)注的是朗讀的重音、停連、節(jié)奏、語氣等方法，未涉及到對(duì)詩歌畫面的描述。所以，
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對(duì)學(xué)生而言，根據(jù)自己的想象描述詩歌畫面，是需要進(jìn)行訓(xùn)練的。 3.教學(xué)方式
教學(xué)方式：本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的方式，請(qǐng)學(xué)生作“講解員”描述詩歌畫面，作“誦讀輔導(dǎo)員”朗誦詩歌，作“嘉賓”點(diǎn)評(píng)，目的是激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想象思維能力、詩歌誦讀能力和鑒賞能力。 教學(xué)手段：現(xiàn)代教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合，利用板書進(jìn)行知識(shí)歸納，運(yùn)用多媒體視頻進(jìn)行歌曲畫面與聲音的播放，激發(fā)學(xué)生興趣。
教學(xué)目標(biāo)
1. 用多種方式誦讀詩歌，讀出自己對(duì)詩歌感情的理解。 2. 根據(jù)自己對(duì)詩句的理解描述詩歌畫面，培養(yǎng)想象的思維能力。 3. 賞析詩歌演唱視頻，培養(yǎng)審美能力。
教學(xué)過程(文字/表格描述選一)
以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的方式，請(qǐng)作“誦讀輔導(dǎo)員”輔導(dǎo)朗誦詩歌，目的是深入理解詩歌所表達(dá)的情感；作“中國(guó)詩詞大會(huì)”的“詩歌描述員”，發(fā)揮想象，描述詩歌《竹里館》畫面、《山居秋暝》畫面，此過程是歸納總結(jié)“運(yùn)用想象，描繪詩句畫面”的方法，目的是培養(yǎng)學(xué)生想象思維能力；作“嘉賓”點(diǎn)評(píng)，目的是激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞能力，引導(dǎo)學(xué)生“文化自信”，做中華文化的傳承者。 教學(xué)過程(文字/表格描述選一)
教學(xué)階段
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)
設(shè)置意圖
課前準(zhǔn)備 在授課前一周讓學(xué)生查找
有關(guān)王維的資料，背誦他
的詩歌《竹里館》《山居秋
暝》《鹿柴》《終南別業(yè)》
《使至塞上》并了解詩歌
的寫作背景；同學(xué)間可以
互相討論切磋。
學(xué)生查找有關(guān)王維的資料，背誦他的詩歌《竹里館》《山居秋暝》《鹿柴》《終南別業(yè)》《使至塞上》并了解詩歌的寫作背景；同學(xué)間可以互相討論切磋。 詩具有“歌”的
特征，可以通過
聲音來表達(dá)感
情，因此朗讀有
助于詩歌的理
解。在朗讀中，
學(xué)生會(huì)不斷豐富
詩意的感受。教
學(xué)之初背誦下來。一則便于理
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賞對(duì)小學(xué)時(shí)學(xué)過的王維的《鳥鳴澗》的描述。 PPT展示《鳥鳴澗》及根據(jù)詩歌所表達(dá)的情感對(duì)畫面進(jìn)行的描述。 （ 鳥鳴澗
悠閑地看著香氣怡人的桂花，如蝴蝶翩翩起舞又輕輕飄落在地，
靜靜的夜晚，使這春天的山林更加空寂。
皎潔的月兒如玉盤，從云后探出身，月光驚動(dòng)了棲息的鳥兒，
空曠的山澗中，時(shí)而傳來呢喃的鳴叫聲，與潺潺的溪水聲相伴。）
大家能從對(duì)這首詩的描述中得到啟示嗎？ 學(xué)生發(fā)言。 （預(yù)設(shè)： 表達(dá)了作者對(duì)山中春景的喜愛之情以及閑適恬靜的情致。所描述的畫面與詩意一致。 描述畫面所用的語言也很有 詩意。 描述的畫面有顏色、有聲音、 觀看示例，總結(jié)方法。
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三、學(xué)習(xí)《山居秋暝》
（教師與學(xué)生共同討論，明確：根據(jù)詩歌情感進(jìn)行描述，語言要有情趣，即“詩情”“畫意”要一致 描述的文字要有畫面感，加入細(xì)節(jié)，將聲色情貌描述清楚。） 請(qǐng)根據(jù)提示描述《竹里館》 （教師和學(xué)生共同點(diǎn)評(píng)。） 介紹完《竹里館》，還要介紹《山居秋暝》。請(qǐng)以小組為單位完成“《山居秋暝》學(xué)習(xí)單”，誦讀《山居秋暝》并講解學(xué)習(xí)單的內(nèi)容。 有情態(tài)……） 請(qǐng)三至五名學(xué)生描述。 （預(yù)設(shè)可能出現(xiàn)的情況： 將原文進(jìn)行翻譯，無想象內(nèi)容；所描述的畫面不符合詩人表達(dá)的情感；語言無情趣。） 培養(yǎng)知識(shí)遷移的思維能力。 培養(yǎng)想象邏輯思維能力。 培養(yǎng)聯(lián)想和想象的思維能力 培養(yǎng)誦讀能力
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四、賞析歌曲《山居秋暝》
五、課堂小結(jié)。
六、作業(yè)
PPT展示學(xué)習(xí)單 （見附表） （教師點(diǎn)評(píng)。） 不僅“中國(guó)詩詞大會(huì)”受大家喜愛，最近的“經(jīng)典詠流傳”也深受大家歡迎，有一期歌唱者霍尊唱了《山居秋暝》，假如你是在場(chǎng)嘉賓，請(qǐng)你對(duì)他的演唱進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。（提示：從詩歌原文與演唱所表達(dá)的情感是否相同及文化自信與文化傳承角度談。） 播放視頻。 （教師從詩歌原文與演唱的形式所表達(dá)的情感是否相同以及文化自信與傳承、文化自信角度談看法，鼓勵(lì)學(xué)生多誦讀詩歌，把握中華文化的根。） 發(fā)揮想象，用自己的話描述《使至塞上》中“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”在你腦中呈現(xiàn)的畫面。 王維詩二首 學(xué)生填寫“《山居秋暝》學(xué)習(xí)單”。 小組展示。 學(xué)生評(píng)價(jià)。 學(xué)生觀看視頻。 學(xué)生發(fā)言。（可以從多個(gè)角度評(píng)價(jià)）
培養(yǎng)學(xué)生鑒賞能力
鞏固所學(xué)知識(shí)
視頻來源：優(yōu)質(zhì)課網(wǎng) www.jjlqy.cn
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