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視頻標簽：鋼鐵是怎樣煉成的
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視頻課題：人教版初中語文八年級下冊《鋼鐵是怎樣煉成的》吉林省優課
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人教版初中語文八年級下冊《鋼鐵是怎樣煉成的》吉林省優課
《鋼鐵是怎樣煉成的》教學設計
一、學習目標
1.了解《鋼鐵是怎樣煉成的》的主要故事內容，培養學生的閱讀興趣。 2.結合作品的故事情節來理解主要人物形象。 3.根據保爾的精神，體會生命的意義。 二、學習重難點
重點：了解全書內容，熟悉、掌握其中精彩的片段，從保爾身上汲取精神力量。
難點：理解人物形象，認識作品的現實意義。 三、教學準備
教師：查閱、搜集各種資料、做好教學設計、制作PPT。
學生：讀完整本書，做讀書筆記，寫心得體會，選看幾集電視連續劇。 四、課時安排 1課時 五、教學過程
教學環節
設計意圖 教師隨筆 一、經典導入（約4分鐘）
師：人的一生應該怎樣度過？保爾·柯察金做出了一段慷慨激昂、振聾發聵的回答：（大屏幕展示，全班齊讀）
人最寶貴的東西是生命。生命對于我們只有一次。一個人的生命，應當這樣度過：當他回首
往事的時候，他不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無為而羞愧——這樣，在臨死的時候，他能夠說：“我整個的生命和全部精力，都已獻給世界
以齊讀名言導入，營造積極昂揚的課堂氛圍。通過師生的交流、對話，把握名著的主旨，開啟
板書：鋼鐵是怎
樣煉成的
上最壯麗的事業——為人類的解放而斗爭。”
師：保爾·柯察金 這個人物形象出自那部名著？ 生答：《鋼鐵是怎樣煉成的》
師：本周我們布置了閱讀這本名著的任務，你從保爾柯察金身上學到了哪些最可貴的東西？本節課我們重溫這一經典名著，從保爾身上領悟生命的意義。
二、知識競賽 （約17分鐘）
師：你記住小說中的了多少精華呢？接下來就進行一場知識競賽檢驗一下。
·規則明確
1.每組每輪選擇一名同學回答問題，根據題后分數加分；
2.答錯本組成員糾正后加1分，若其他組成員補充則為其所在組加1分。（無論原題多少分，只加1分）；
3.每組選擇一名記分員，為其他組記錄分數。 （大屏幕展示問題） （一）文學常識： 1.作者簡介
《鋼鐵是怎樣煉成的》作者是蘇聯作家奧斯特洛夫斯基
2.標題解析
作者為什么要用《鋼鐵是怎樣煉成的》來作書名？
對新知的學習。
設計核心問題，讓學生通過小組競賽方式來獲取答案，激勵學生參與熱情。感知名著要素，宏觀上了解名著的主要內容、情節、人物、主題等，便于下面閱讀活動的開展。
“鋼是在烈火與驟冷中鑄造而成的。只有這樣它才能堅硬，什么都不懼怕。我們這一代人也是在斗爭中、在艱苦
的考驗中鍛煉出來的，并且學會了在生活面前不頹廢。”這一題目運用了比喻的說法，也就是說，只有在艱苦的環境中，在革命的斗爭中才能磨煉成為一個真正的革命戰士。
3.時代背景
第一部主要以蘇聯的國內戰爭為背景；第二部主要以經濟恢復和社會主義建設為背景。
（二）內容探究 1.人物形象 （1）主要人物：
保爾·柯察金（愛稱：保夫魯沙，俗稱：保夫卡）；阿爾焦姆·柯察金（阿爾青）；謝廖沙；朱赫來；冬妮婭；麗達；達雅（愛稱：達尤莎）
（2）人物關系：
①保爾的一生中有三位非常重要的女性，他的初戀冬妮婭，在鐵路總工廠任共青團書記時認識的麗達，以及他的妻子達雅。
②保爾與這些人物的關系（圖示）
對人物的理解，不急于求成，由初略了解情節到歸納人物特點，從故事情節中清晰提煉人物形象。
2.故事情節、人物性格（以保爾為例，根據保爾不同的成長階段，將故事內容分成三部分）
請補充完成的故事情節并歸納保爾的性格特征。結合具體情節用“保爾是一個------”的句式來說一說。
①少年保爾苦難的生活
（1）自幼喪父，因在神父家補課時將煙灰撒在面團上被開除。不能讀書的保爾去當了童工，在社會最底層飽受折磨和侮辱；
（2）在發電廠工作時結識了老紅軍朱赫來，在他的啟發和教育下，保爾懂得了許多關于革命工人階級和階級斗爭的道理，產生革命意識。
（3）救了朱赫來的保爾被貴族的兒子維克托出賣而入獄，在獄中堅貞不屈，后被誤放而逃出。
（4）為了避難，在林務官女兒冬妮婭的家中住了下來，幾天后保爾通過阿爾焦姆，參加紅軍，奔赴戰場。
性格：飽受折磨和侮辱，仍一直力求上進。 ②革命者保爾的四次死里逃生
（1）第一次是在與波蘭白軍的戰斗中,保爾的腿受傷了并得了傷寒；
（2）第二次是保爾在騎兵部隊的戰斗中，一顆炸彈在保爾身邊爆炸，頭部受重傷，右眼失明；
板書：少年保爾、革命者保爾、鋼鐵戰士保爾 板書：力求上進 板書：不怕犧牲，意志頑強；階級立場分明；
（3）第三次是繁重緊張的工作擊倒了有著傷病的保爾，他不得不離開崗位，回家養病，被派到鐵路總廠去擔任共青團書記。
（4）第四次是在鐵路快修完時，保爾得了傷寒和肺炎，被送回家鄉治療。
性格：不怕犧牲，意志頑強；階級立場分明；獻身革命。
③鋼鐵戰士保爾的頑強斗爭
（1）保爾在療養時認識了母親朋友的女兒達雅，并與她結為了夫妻；
（2）1927年，保爾病情惡化，雙腿癱瘓，接著雙目
失明。（身體狀況）產生了自殺的念頭，但很快便為自己這個念頭感到羞愧和憤怒，更為自己在困難面前懦弱、逃避的行為而憤怒、自責，于是打消了這個念頭。
（3）病中的保爾找到了新的生活目標，他要靠文學創作回到革命隊伍中去；
（4）當保爾連筆都拿不起來的時候，保爾用口述的方
式，在母親和妻子的幫助下，出版了小說《暴風雨所誕生的》 性格：自強不息、樂觀的生活態度，明確的人生目標，永不屈服。
三、總結主題
師：人的一生應該怎樣度過？什么樣的生命才算是有
獻身革命 板書：自強樂觀，目標明確；永不屈服。
意義的？《鋼鐵是怎樣煉成的》這部小說通過塑造以保爾為核心的英雄群像，表現出那一代青年為理想獻身的精神、鋼
鐵般的意志和頑強奮斗的高貴品質。在他們的行為中我們能體會到：只有把自己的渴求和祖國、人民的利益聯系在一起的時候，才會創造出奇跡，才會成長為鋼鐵戰士。深刻的揭示了生命的意義和價值在于奉獻。
四、拓展延伸
1.想一想有沒有你了解的，具有保爾奉獻精神的人？ ·奉獻精神——雷鋒：
①一滴水只有放進大海里才永遠不會干涸，一個人只有當他把自己和集體事業融合在一起的時候才能最有力量。
②人的生命是有限的，可是，為人民服務是無限的，我要把有限的生命，投入到無限的為人民服務之中去。
·為革命獻身——聞一多：
直面兇惡卑劣的敵人，當面揭露他們的無恥行徑，用一腔熱血喚醒、鼓舞云南人民將民主革命進行到底，直到生命的最后一刻。
·中國的保爾——丁曉兵：
丁曉兵，武警8722部隊政治委員。
在一次重大軍事行動中，丁曉兵在敵人陣地生擒一俘
虜回撤時，為掩護戰友和俘虜，抓起敵人投來的手雷向外扔，手雷突然爆炸，丁曉兵的右臂被炸得只存一點皮肉。為了把
通過拓展延伸，開闊學生的視野，訓練學生的思維能力和表達能力。
板書：奉獻
任務完成到底，他以驚人的毅力用匕首割殘臂，扛著俘虜，冒著炮火翻山越嶺4個多小時才與接應分隊碰上頭。而就在
此時，他一頭栽倒在地，戰友們以為他犧牲了，含淚為他化妝，緊緊抱著遲遲不忍就此讓他而去。路過的前線醫療分隊被這個場面深深感動，切開腿部動脈血管強行壓進2600CC血漿。死神就這樣與這位獨臂英雄擦肩而過。
2003年，部隊在淮河流域抗洪搶險，丁曉兵一只胳膊不能挖土，就扛包運土；不能打樁，就潛到水里壘圍堰。其
身如令，其勢似鋒，18天時間，他都戰斗在康宏前線。二十多年來，他把對黨的忠誠、對國家的熱愛、對部隊的責任，全部傾注于他軍人生涯中的每一個細節，付諸于部隊生活中
的每一個舉動。284面獎牌證書見證了他以殘缺之軀為黨和人民建功立業的不平凡歷程。
2.
除了這種奉獻精神，保爾不屈服與命運的頑強意
志也同樣值得敬佩，同學們還能想到哪些和保爾類似，身殘志堅、對命運永不低頭的名人？
海倫凱勒、霍金、張海迪
3.每個人的生命旅程都獨一無二，不可復制，我們也許永遠無法達到這些人物的高度，但不妨礙我們可以在他們身上汲取到強大的精神力量，來充實自己的人生。那么同學們
認為生命的意義在于什么？（你覺得怎樣度過自己的生命之旅是有意義的呢？）
師總結：每個人的生命之旅中，都不會一帆風順的。我們無法決定生命的長度，卻可以通過努力奮斗拓寬生命的
廣度，增加生命的質量。去聽一聽水滴是如何匯成河流的，聞一聞梅花在苦寒中散發怎樣的香味。生命之美來自于自身的自強不息，永不屈服。鋼鐵，是經過無數大起大落的考驗
后煉成的，人同樣也是如此。祝同學們在前行的路上有目標、有理想，讓生命綻放光芒，找到自己生命的意義。
五、布置作業
整理今天的學習內容，總結其他主要人物的人物形象和特點。
六、教學反思
這堂課準備不充分，回顧課堂實錄時發現很多不足，對自己這堂課不是十分滿意。
1.對于教學內容準備不充足，對課堂的整體把控還需加強（時間安排、環節布置等方面）
2.教姿教態過于隨意，有些放松。課堂語言還需錘煉。 3.對學生的評價沒有及時給予肯定與鼓勵。
通過這節可以說比較”失敗“的實錄課，讓我認識到自己的一些小習慣、小毛病對于教學效果和師生交流間有著十分不好的影響，一定需要在平時上課時嚴格要求自己，提升自己的專業能力。
感悟名著，鏈接生活，汲取經典作品中的精神力量，滋養學生的心靈世界。
六、板書設計
鋼鐵是怎樣煉成的
奧斯特洛夫斯基
保爾·柯察金 奉獻
少年
革命者
鋼鐵戰士
力求上進
不怕犧牲，意志頑強； 階級立場分明； 獻身革命
自強樂觀，目標明確； 永不屈服
視頻來源：優質課網 www.jjlqy.cn
