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視頻標簽：關雎
所屬欄目：初中語文優質課視頻
視頻課題：統編部編版八年級下冊詩經兩首之《關雎》成都棠湖中學
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統編部編版八年級下冊詩經兩首之《關雎》成都市雙流區棠湖中學
關雎
一、《詩經》：尋歌——采詩——成經
1、自由朗讀詩歌。
2、導入：正值春天，春光滿，詩情也盛，正宜讀詩。今天我們來讀一讀古詩，讀一讀《詩經》。這是我們第一次讀《詩經》，讓我們先從“詩”的前身漫談漫談——“歌”，民歌。在第一單元我們接觸到了陜西民歌信天游，它的特點是——與生活緊密相連，接地氣。先民的民歌也是如此：勞作、徭役、戰爭……是先民的生活內容,種種情緒也由此滋生，隨之表露在口頭相傳的山歌里。所謂：男女有所怨恨，相從而歌，勞者歌其事，饑者歌其食。
先民們在歌聲中寄托自己的生活，統治者也發覺了民歌展現民情的特質，覺得能“觀風俗、知得失、自考政”于是創設了一個官職“采詩官”，以求借助詩歌達到政治的上下通達。
也是春天里，田野上，水漲起來了，花都開遍了。采詩官搖著木鈴鐺，揣著筆墨紙本，漫山遍野地逛。聽見山間誰家小伙子唱情歌求愛啦，誰家婦人唱婆家對自己不好啦，田頭誰家莊稼漢一邊趕牛一邊哼曲子唱莊稼長得好啦，就掏出包袱里的小本子，記下來。這就是，采詩。是不是比采花浪漫 采詩官們將能夠反映人民歡樂疾苦的作品記錄下來，整理后交給太師（負責音樂之官）譜曲，演唱給周天子聽，作為施政的參考。采詩之集頗得后世漢武帝看重，將其與《書》《禮》《易》《春秋》稱為“五經”，于是后稱《詩經》。
從民間采下來的這部分詩作就收入進《詩經》的“風”這一類——即課本提到的“各地方的民歌民謠”。除“風”而外，還有“雅”“頌”兩類。相關知識大家可以后續閱讀積累。今天我們就來學習《詩經》開篇，《關雎》。
二、《關雎》
1、自由朗讀《關雎》。【要求】①讀準字音，讀出節奏；②發現詩歌的語言特點。
（1）按章抽讀，展示語音、節奏。
（2）發現語言特點
【明確】
雙聲疊韻，語音優美；——讀時雙聲疊韻詞發音飽滿
四字一句，兩字一頓；——二二節奏鮮明
句內押韻，音調和諧；——韻腳拉長
重章疊句，回環往復。——力圖讀出回環的音樂之韻。
2、結合注釋，譯讀詩歌。
（1）抽譯詩歌。
（2）展示譯文，默讀瀏覽。【提問】這里展示的是前兩章的譯文，與之前大家的翻譯相比，這篇譯文有何優點？（押韻、句式整齊，仿佛就是詩）
那么什么樣的譯文算是好的譯文呢？譯詩：不變原意，要準確；不改原韻，要詩味。
（3）展示兩個版本的譯文。【提問】兩個版本的譯文你更喜歡哪一個？為什么？
（3）依照喜歡的語言風格，續譯《關雎》第三章。
好的譯文其實是對詩歌的再創造，有時甚至能夠為原作增色。希望大家能在后續學習《詩經》的過程中更多地嘗試去琢磨使用，把古老的作品讀出自己的色彩來。
3、譯詩是進入詩作內核的敲門磚，打開這扇門，我們來簡要概括本詩講述了一個怎樣的故事？【提示】：人物、事件
（1）抽問概括，引導點明原文。
心生愛慕——朝思暮想 求而不得 寢食難安——【想 象】熱戀時光 婚禮場面
（2）事件曲折，情感也自有波折。明確情感的變化。
怦然心動滿腔愛意——讀出帶著微笑的愛意：柔、慢（情意繾綣，有如脈脈流水“憶君好似西江水,日夜東流無歇時”）
追慕心切相思之苦——讀出帶著急切的追慕：快、揚（有一美人兮，見之不忘。
一日不見兮，思之如狂。）讀出帶著苦意的相思：低、緩（心似浮云,身如飛絮,氣若游絲）
因愛生幻歡快喜悅——讀出帶著喜悅的夢幻：輕、快（柔情似水，佳期如夢）
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