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熱門關(guān)鍵詞： 小學(xué)四年級語文 三角形 三角形 八年級歷史 搖籃曲 端午節(jié)的由來
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視頻標簽：河南省,這是我的責(zé)任
所屬欄目：初中政治優(yōu)質(zhì)課視頻
視頻課題：河南省初中思想品德優(yōu)質(zhì)課視頻《這是我的責(zé)任》（附課件.焦作）
教學(xué)設(shè)計、課堂實錄及教案：2016年河南省初中思想品德優(yōu)質(zhì)課視頻《這是我的責(zé)任》（附課件.焦作）
《這是我的責(zé)任》教學(xué)設(shè)計
洛陽市第五中學(xué) 郭琪
個人簡介：郭琪，女，中共黨員，2001年6月畢業(yè)于洛陽師范學(xué)院思想政治教育專業(yè)，本科學(xué)歷。中學(xué)一級教師，現(xiàn)任教于洛陽市第五中學(xué)，擔(dān)任思想品德課教學(xué)和班主任工作。先后榮獲省優(yōu)質(zhì)課示范課、洛陽市優(yōu)質(zhì)課一等獎、法制課一等獎、廉潔課一等獎，發(fā)表多篇論文榮獲省、市優(yōu)秀教學(xué)論文一等獎，2013年被評為“洛陽市優(yōu)秀班主任”、2014年被評為“洛陽市教育系統(tǒng)模范工作者”、“洛陽市優(yōu)秀黨員”。
【設(shè)計理念】
基于新課程改革對教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念的要求，教師不再單純是教材知識的講解者，而成為學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者、組織者，學(xué)生發(fā)展的引領(lǐng)者，因此，這一課，我遵循用生活提升理論，用理論指導(dǎo)生活，“從生活中來，到生活中去”的理念，通過學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，在平常學(xué)生熟悉的生活環(huán)境中切入、展開、提升，把生活引入課堂，活化教材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在實際參與中體會如何做到主動承擔(dān)責(zé)任，自覺感悟、主動探索，得出結(jié)論，從而將課本知識內(nèi)化為自己的行為，真正達到思想品德課的教育教學(xué)目的。
【教材分析】
《這是我的責(zé)任 》是人民版教材思想品德課九年級第二單元第五課。本課共有三框，三個部分之間是遞進關(guān)系，第一框強調(diào)責(zé)任的重要性，第二框強調(diào)要以行動承擔(dān)責(zé)任，第三框強調(diào)在一些特殊的情況下，承擔(dān)責(zé)任需要付出心血甚至生命。
本課內(nèi)容的學(xué)習(xí)，目的在于幫助學(xué)生做一個負責(zé)人的人，形成服務(wù)社會、奉獻國家的責(zé)任意識，樹立為中華崛起而努力學(xué)習(xí)的人生目標。
【學(xué)情分析】
由于學(xué)生自身、家庭、社會等方面的原因，一些學(xué)生缺乏起碼的責(zé)任意識，養(yǎng)成了以自我為中心的不良習(xí)慣，對自己的責(zé)任是什么不明確，不能夠主動承擔(dān)責(zé)任，甚至逃避責(zé)任，不僅不利于自身的健康成長，也不利于家庭的和諧和社會的發(fā)展。因此，本課內(nèi)容要充分挖掘我的（中學(xué)生）責(zé)任有哪些，為什么要積極主動的承擔(dān)責(zé)任，怎樣用愛去承擔(dān)責(zé)任，從而層層遞進的引導(dǎo)學(xué)生強化責(zé)任意識，最終內(nèi)化為自覺的行為。
【教學(xué)目標】
1、知識目標：懂得什么是責(zé)任，責(zé)任產(chǎn)生的來源，中學(xué)生承擔(dān)的責(zé)任有哪些。
2、能力目標：從小處著手，從身邊做起，熱心公益，服務(wù)社會，能夠勇于承擔(dān)自己的責(zé)任。
3、情感態(tài)度與價值觀目標：明確自己負有的責(zé)任，增強責(zé)任意識；勇于承擔(dān)自己的責(zé)任，學(xué)會對自己負責(zé)，積極主動的承擔(dān)對他人和社會負責(zé)任，做一個負責(zé)任的公民。
【教學(xué)重難點】
教學(xué)重點：從小處著手，從身邊做起，熱心公益，服務(wù)社會，幫助學(xué)生做一個有責(zé)任感的公民。
教學(xué)難點：幫助學(xué)生養(yǎng)成強烈的責(zé)任意識。
| 教學(xué)過程 | ||||||
|---|---|---|---|---|---|---|
| 教學(xué)環(huán)節(jié) | 教師活動 | 預(yù)設(shè)學(xué)生行為 | 設(shè)計意圖 | |||
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一、 導(dǎo)入新課 照片背后的故事 |
多媒體播放不同職業(yè)的精彩照片和每張照片的故事 引出責(zé)任的含義 |
觀看照片，聽感人故事。 設(shè)問：照片中的人物美在哪里？ |
利用照片背后的故事感動學(xué)生，引發(fā)學(xué)生思考良好品質(zhì)的形成離不開承擔(dān)責(zé)任 | |||
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二、進行新課 第一環(huán)節(jié)： 責(zé)任大搜索 |
根據(jù)不同身份、不同場合、所承擔(dān)的責(zé)任不同，將責(zé)任劃分為家庭、學(xué)校、社會三大類，分類尋找青少年所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任。 | 將學(xué)生分成家庭、學(xué)校、社會三個小分隊，組內(nèi)合作搜集責(zé)任，小組間競爭。 | 通過對學(xué)生最熟悉的生活場景限定，引導(dǎo)學(xué)生尋找更多的應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任，小組合作凝聚智慧，小組間競爭讓學(xué)生學(xué)會聆聽。 | |||
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第二環(huán)節(jié)： 明辨是非 |
通過正反舉例對比說明承擔(dān)責(zé)任的意義，不負責(zé)任的后果，強化學(xué)生的責(zé)任意識。 |
小組競爭 總結(jié)歸納 領(lǐng)悟思考 |
通過小組競爭的形式，引導(dǎo)學(xué)生充分認識身邊不負責(zé)任的現(xiàn)象和它所帶來的危害進而思考自己的今后的行為和做法 | |||
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第三環(huán)節(jié): 播 下 責(zé) 任 的 種 子 |
播放大國工匠的紀錄片。 引導(dǎo)學(xué)生思考：大國工匠身上高度的責(zé)任感給了我們怎樣的啟示？怎樣將匠人精神轉(zhuǎn)化為自己的實際行動。 從而從思想上的認識落實到行動中 |
小組挑戰(zhàn)賽：我發(fā)現(xiàn)XXX是負責(zé)任的人，因為…… （從家庭、學(xué)校、社會三方面尋找；10秒內(nèi)完成接力；人和行為不能重復(fù)） |
通過活動讓同學(xué)們發(fā)現(xiàn)自己身邊負責(zé)任的人和行為，從而明白負責(zé)任不是虛無縹緲的誓言，而是具體的行動，指導(dǎo)學(xué)生運用本課所學(xué)知識認識負責(zé)任的行為，檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。 |
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三、課堂反饋 我思故我在 |
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)你對責(zé)任有了那些新的認識。 | 學(xué)生總結(jié)回答 | 在于給學(xué)生一個平臺，展示和交流自己的認識。 | |||
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四、教師總結(jié)全課 花有果的責(zé)任，云有雨的責(zé)任，太陽有光明的責(zé)任，作為祖國的未來、民族的希望，你們有對誰的責(zé)任呢？祖國，托起中國夢，實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興是你們的責(zé)任。 |
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五、知識拓展 責(zé)任修煉手冊 |
收集自己負責(zé)任的例子，下節(jié)課班上交流 |
收集自己負責(zé)任的例子 |
將負責(zé)任表現(xiàn)落實到行動中，提高本課所學(xué)的實效性 | |||
| 板書設(shè)計 | ||||||
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責(zé) 任 ↑ 牢記 ← 我 → 承擔(dān) |
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教學(xué)反思 |
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責(zé)任對學(xué)生來說比較抽象，好像是一些高大上的東西，在教學(xué)過程中，我用同學(xué)們熟悉的照片和照片背后的故事導(dǎo)入，以情動人，更容易引起學(xué)生共鳴，通過小組競賽活動調(diào)動全體學(xué)生參與的熱情，通過引導(dǎo)學(xué)生收集不同角色、不同場合要承擔(dān)不同的的責(zé)任，進一步引導(dǎo)學(xué)生深入探討承擔(dān)的重要性和意義，通過播放大國工匠的視頻啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生將理論的知識內(nèi)化為自己的行動，最終體會感悟，負責(zé)任就是從身邊的小事做起，做好自己分內(nèi)的事；負責(zé)任就是心中有他人，服務(wù)社會、無私奉獻。本節(jié)課更注重對學(xué)生將責(zé)任化為具體行為的指導(dǎo)，學(xué)以致用，發(fā)揮思想品德課的育人功能。 本課的課堂氣氛較活躍，小組競爭比較激烈。但我的困惑是：對學(xué)生小組討論后的交流時間，我覺得較難把握。在今后的教學(xué)中，必須把握好課堂的進度，控制每個問題的時間。 |
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視頻來源：優(yōu)質(zhì)課網(wǎng) www.jjlqy.cn
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