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視頻標簽：如實地再現,客觀世界,走進具象藝術
所屬欄目：高中美術優質課視頻
視頻課題：高中美術人美版美術鑒賞如實地再現客觀世界—走進具象藝術
教學設計、課堂實錄及教案：高中美術人美版美術鑒賞如實地再現客觀世界—走進具象藝術
高中美術鑒賞
如實地再現客觀世界—走進具象藝術
一、教學內容：
如實地再現客觀世界——走進具象藝術 二、教學目的： 1、知識與技能：
從本課開始，具體了解三種主要的美術類型（具象藝術、意象藝術和抽象藝術）及其選取相關作品。本課的目的是讓學生對具象藝術有更加深入、具體的認識，其中主要包括： ①. 具象藝術的特點是什么？
②. 具象藝術是如何塑造典型人物和典型環境的？ ③. 具象藝術有哪些功能？
通過對經典作品的解讀，使學生更進一步地了解具象藝術的語言、形象特征，并能初步掌握辨識具象藝術的能力。 2、方法與過程：
推廣本校特色4S教學模式——問題引領課堂，以同學們自主探究小組合作，組長展示研究成果。張擇端的《清明上河圖》和唐寅《孟蜀宮妓圖》等經典畫作以及《荷拉斯兄弟宣誓》、《蒙娜麗莎》創作情境作為引導，讓學生在自主探究討論中了解具象藝術的基本意義，在進一步闡敘精講具象藝術特點與作用中講解具象藝術作用。教學中以中外具象美術作品中分析、內容的講解中，注意教學過程：引起關注---深入討論---感悟意義---理解中學會鑒賞。 3、情感態度價值觀：
具象藝術的再現性、典型性與情節性構成了其重要的藝術特點，
進德修業 弘毅篤行
具象藝術學生比較容易接受理解，組織多樣的學生活動注重從作品中情節性為起步，讓學生在作品中感悟到作品中直接再現出的情感，感悟作品人物所表現出的性格、情感以及主題。讓具象作品中傳遞的情感和表達出的主題有深入的了解。從而懂得具象藝術的鑒賞。 三、教學重難點：
教學重點：由于本課教學的目的是要使學生對具象藝術有進一步的了解，因此重點就在選取學生喜愛的具象藝術作品自主探究，小組間合作學習過程中學習對美術鑒賞方法的具體運用，并進而認識具象藝術的意義。
教學難點:主要在于分辨解讀具象藝術的能動性，即具象藝術以其對藝術形象的典型性處理——對典型形象和典型環境的塑造而區別于攝影。正因為這樣，具象藝術不是被動地模擬(盡管它要“如實”地再現)現實，而是對現實的能動反映，這就要把具象藝術與藝術家對藝術形象的典型處理結合起來講解和鑒賞，因為這些形象都服務于藝術家的不同目的。
要求學生了解具象藝術的特點及其作用，學會具象藝術作品的鑒賞。 四、教具準備：本課教學幻燈片 五、教材分析
本課主要分為四個部分。
第一部分以中國古代畫家黃筌，以及古希臘畫家宙克斯和帕爾哈西奧斯之間的比賽為例，說明具象藝術在人類歷史上具有悠久的歷史，并由此引出具象藝術的特點。
第二部分“具象藝術的特點是什么？它有什么作用？”自主探究環節通過組織個性鮮明的學生活動（一）學生自主探究小組合作學習，并由小組長展示學習成果。（二）通過學生喜愛的藝術形式COSPLAY再現名畫，解讀選取的具象作品中的三個主要特點：1．視覺真實性或客觀性，即具象藝術是以客觀世界為表現對象，并且把對象表現得就像我們所看到的一樣真實；2.藝術形象的典型性，即具象藝術是通過典型的藝術形象的創造來表達藝術家的個人情感和觀念的；3.情節性或敘事性，即具象藝術中往往蘊涵著一個或多個故事情節，它可以用文字語言直接來講述或描述。由于具象藝術的這些特點，因此除藝術所共同的審美功能外，它還具有記錄的功能和社會干預的功能。 第三部分“怎樣鑒賞具象藝術？”精講釋疑環節這里既運用了美術鑒賞的一般方法和過程，又特別兼及了對具象藝術的鑒賞特征，從肖像藝術和主題性藝術兩大分類中分別說明對具象藝術的鑒賞方法。這里涉及到了具象藝術的典型性問題，主要是典型形象和典型環境，這兩個概念下面將作具體解釋。
第四部分“如何評價具象藝術的意義？”盤點提升環節主要是從具象藝術的功能——社會記錄和社會干預的角度來說明的，這兩個功能是它區別于其他類型的藝術的主要特征。具象藝術的意義主要就來自于此。 六、 教學過程：
1、問題引領課堂，學生小組合作自主探究，了解具象藝術的特點及其功能。
2、對比中西方優秀的具象美術作品來講解，在對比中辨析具象藝術的特征，讓學生了解不同風格的中西方具象美術作品。
3、引導學生賞析具象美術作品，了解具象美術作品的藝術特點，體會其功能和意義，學習具象美術作品的鑒賞方法。
4、通過組織個性鮮明的學生活動激發興趣，進行賞析引導學生體會具象藝術作品的認識作用。
教 學 設 計
分析、評價、反思、體會
多媒體展示圖片,運用特色教學模式4S
同學們思考回
進德修業 弘毅篤行
情
境 導 學
教學模式——問題引領課堂 作為引子，以故事開篇激發興趣了解作為主流藝術的具象藝術，如實地再現客觀世界的生動故事和傳說
引出問題：
1、具象藝術的特點是什么？它有什么作用？
2、怎樣鑒賞具象藝術？ 3、如何評價具象藝術的意義？ 媒體展示課題：
“如實地再現客觀世界——走進具象藝術”
顧。
意在激活學生的思維，活躍課堂氣氛，使學生對具象藝術產生濃
厚的興趣。
自 主 探 究
學生活動（一） 小組合作學習自主探究，由小組長發言展示學習成果 第三小組選取了張擇端的《清明上河圖》和唐寅
《孟蜀宮妓圖》兩幅經典的具象藝術作品進行自主探究合作學習。在活動，同學們的興趣被調動起來，選取角度進行分析，從課件的制作到小組匯報展示由學生獨立完成。
學生主導課堂，
通過設計個性鮮
明的學生活動，
“仁者見仁 智
者見智”積極發揮學生主觀能動性參與鑒賞活動 學生觀察分析圖片，思考作答
進德修業 弘毅篤行
自 主 探 究
學生活動（二）
Cosplay重現名作達維特《荷拉斯兄弟宣誓》，通過豐富的肢體語言進行演繹、重現經典進行作品賞析，運用“三一律”分析作品人物動作人物個性、地點、時間。這個部分著重強調的是學生個人感受和判斷，并學習鑒賞具象藝術的方法。
（背景圖片展示學生演繹點評）
具象藝術的第一個特點：視覺真實性或客觀性。
具象藝術的第二個特點：藝術形象的典型性。
具象藝術的第三個特點就是情節性，又稱敘事性。 通過老師設問、學生討論、老師
歸納，師生共同探討，增強老師
與學生的互動。 通過學生喜愛的Cosplay行為藝術形式對具象藝
術作品的逼真探索，從學生們的
興趣出發，運用豐富的肢體語言
觀察分析畫面細節進行一場古今對話。
精 講 釋 疑 選取高考中出現過的知識點：文藝復興時期的藝術三杰是誰?了解藝術并不是孤立的領域，藝術作品具有時代記錄的功能，也有社會干預性的功能
以文藝復興時期三杰作品為例，
選取學生為學生提供了廣
泛獲取知識的可能性，由被動學習轉為主動學
習。
進德修業 弘毅篤行
熟悉的達芬奇的三大傳世名作《巖間圣母》、《最后的晚餐》和《蒙娜麗莎》解讀作品。
學生活動：游戲《找不同》
多媒體展示圖片， 1483-1486年藏于巴黎盧浮宮的《巖間圣母》與約1503-1506年藏于倫敦國家畫廊的《巖間圣母》作對比
將課本作品進行拓展，分析兩幅看似相同作品中的不同，趣味解讀分析畫面細節、手的對白人物在探索難點，主要在于以“人文主義”為切入點分析文藝復興時期的具象藝術作品。 拓展學習領域，
加強綜合性學習能力培養，將藝術作品與政治、
經濟、文化相結合進行發散性學習。樹立終身學習觀念。
盤 點 提 升 課本內外，結合新聞：
2012年2月27日新聞標題：蒙娜麗莎的微笑不再孤單。 展示
《《艾爾沃斯·蒙娜麗莎》，對比《吉奧孔達》（《蒙娜麗莎》本尊又名《吉奧孔達》）
對具象藝術的了解是我們欣賞美術作品
的重要一環，鼓勵學生積極通過學習運用將課本與事實新
聞結合進行拓
展，改變“走進
課本觀察世界”的教學模式，將新課標精神滲透課堂。引導學生
熱愛生活、觀察
進德修業 弘毅篤行
投入到欣賞活動實踐中去。經常運用課上學到的學習方法分析范例，使欣賞水平進一步提高。
課后小結并新課預習
小組合作自主探究學習下節——走進意象藝術
生活、享受生活，藝術作品亦是有生命的，不斷的在延續發展變化著。
七、思考與討論：
★1.選一個角度（如書法、繪畫、陶瓷等）對比分析宋代美學與唐代美學不同
2.為什么具象藝術要塑造典型形象和典型環境？你印象深刻地例子有哪些？ 八、學習活動：
1.圍繞具象美術的客觀真實性和典型性問題進行討論，分析兩者關系 2.選自己熟悉的美術作品，深入認識具象藝術特征，掌握鑒賞具象美術的方法。
3.自由創作，材料不限 九、自我評價：
能否從典型形象入手分析理解具象藝術作品？
視頻來源：優質課網 www.jjlqy.cn
